小學美術(shù)人物畫的創(chuàng)新教學探析

秦恒

摘要：美術(shù)教學具有較強的藝術(shù)性和抽象性，所以在美術(shù)創(chuàng)作時，學生不僅要具有較高的寫實能力，還要具有一定的想象能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒆髌飞顚哟蔚膬?nèi)涵展現(xiàn)出來。但是，在美術(shù)創(chuàng)作時，受小學生年齡的影響，無法真正展現(xiàn)美術(shù)的魅力，也無法很好地表達自己的想法。因此在小學美術(shù)課堂上，教師要有意識地創(chuàng)新教學方法和教學理念。本文立足于小學美術(shù)人物畫教學，分析了創(chuàng)新教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)? 人物畫教學? 創(chuàng)新教學

美術(shù)教學活動的開展可以舒緩學生的身心，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。近年來，由于教育改革事業(yè)的全面推進，我國對美術(shù)等藝術(shù)類學科給予了較高的關(guān)注。在小學美術(shù)教學中，人物畫教學十分重要。通過人物畫教學，學生的模仿能力、觀察能力、抽象思維都可以得到有效增強。但由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在人物畫教學時，教師采取的教學手段相對落后，不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

一、人物畫的概念

人物畫，顧名思義是指以人物為主的美術(shù)創(chuàng)作。在我國的美術(shù)領(lǐng)域，人物畫的發(fā)展要早于其他類型的美術(shù)創(chuàng)作。人物畫的類型相對豐富，如仕女圖、道釋畫、風俗畫、肖像畫等，都屬于人物畫的范疇。在評價一幅人物畫時，最基礎(chǔ)的標準就是它能否展現(xiàn)人物的特征，能否體現(xiàn)人物的體態(tài)。因此，在我國的美術(shù)領(lǐng)域，傳神是對一幅人物畫最高的評價。

二、小學美術(shù)人物畫教學的創(chuàng)新

1.明確教學流程和教學方式

人物畫創(chuàng)作是一個比較復雜的美術(shù)活動，所以在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際能力，劃分不同的教學步驟和教學流程，由淺及深、由簡及繁地引導學生學習創(chuàng)作人物畫，降低學生的學習難度，夯實學生的基礎(chǔ)，增強創(chuàng)作效果。如在教學“有特點的人臉”時，教師可以根據(jù)學生展現(xiàn)出來的美術(shù)創(chuàng)作水準細化課程。

首先，在教學活動開始前，教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載一些可供學生學習臨摹的圖片。不僅如此，在課堂教學中，教師可以為學生播放需要臨摹的圖片，以直觀的形式為學生介紹人臉的畫法和合適的繪畫技巧。在學生產(chǎn)生了較強的創(chuàng)作欲望后，教師可以將學生劃分成若干小組，鼓勵學生以小組為單位，選擇一個自己想要創(chuàng)作的對象，然后與同學相互交流，展開合理創(chuàng)作。在學生完成創(chuàng)作后，教師可以簡單地與學生展開交流，詢問學生的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思想，以此提高學生的繪畫能力，提升美術(shù)教學的價值。

2.設(shè)計針對性較強的美術(shù)作業(yè)

美術(shù)并不是一門只能在課堂上開展的學科，學生也不可能只憑借幾十分鐘的練習就能具備高超的繪畫能力。因此，在課堂教學活動結(jié)束后，教師要利用好學生的課余時間，組織學生進行練習，并布置針對性的美術(shù)作業(yè)，提高學生的人物畫繪畫技巧和繪畫水平。在學生創(chuàng)作的過程中，教師可以提出針對性的問題，讓學生把注意力集中在人物的差異和特點方面，進而提高學生創(chuàng)作的有效性。如在完成教學活動后，教師可以在班級群中上傳不同形象的仕女圖，鼓勵學生觀察這些圖畫中人物的眉毛與現(xiàn)實中人物的眉毛之間的區(qū)別，也可要求學生自行選擇人物，然后將人物的眉毛繪畫出來，加深學生的理解，豐富學生的學習經(jīng)驗。

3.科學利用不同的教學材料

美術(shù)是一門藝術(shù)性極強的學科，而藝術(shù)需要不斷地創(chuàng)新，不斷地變動，所以在人物畫教學中，教師可以為學生選擇豐富的教學材料，以此激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在多樣化材料的引導下，學生也能夠感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，產(chǎn)生新鮮感，而不會因為煩瑣、枯燥的訓練而產(chǎn)生抵觸情緒。

教師不僅可以讓學生借助素描的方式創(chuàng)作人物畫，還可以為學生提供水墨、油畫棒、蠟筆等材料，鼓勵學生借由生活中比較常見的材料，制作一副立體人物畫。如用毛線代替人物的頭發(fā)，用鐵絲代替人物的眉毛，用涂了顏色的花生代替人物的眼睛。這種全新的人物畫創(chuàng)作方式，必然會調(diào)動學生的課堂主觀能動性，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。

4.加強教學與情感教育的融合

美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，而藝術(shù)與人文、與情感之間具有緊密的聯(lián)系。因此，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師需要適當滲透情感教育，讓學生立足于情感展開美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高學生的作品質(zhì)量。同時，在教學中，教師要有效融入情感，提高教學的有效性。

如在要求學生以“我的媽媽”為題展開人物畫創(chuàng)作時，教師可以先不局限學生的思想，而是鼓勵學生展開聯(lián)想。如“在你的心中，如果用一種動物來比喻媽媽的話，你覺得媽媽是什么動物？”有的學生會說：“我的媽媽是一只貓咪，她很溫柔。”有的學生說：“我的媽媽是一只老虎，她在教育我的時候很暴躁。”有的學生說：“我的媽媽是一頭大象，很溫和，會用自己的力量保護我。”無論是什么樣的動物，具有什么樣的性格，都是學生心中對自己母親真切的愛，以及最真實的形象寫照。然后，教師可以鼓勵學生把這些動物所帶有的元素與媽媽的人物畫像相互結(jié)合。

5.做好人物畫重點的切入點

在小學美術(shù)教學中，教師無法用整堂課來講解重點知識，這樣不僅無法提高教學效率，還會浪費教學時間。為了不讓學生產(chǎn)生過重的學習壓力，又可以讓學生了解到有價值的學習內(nèi)容，教師要選擇合適的教學切入點，有的放矢地展開精講教學活動。

如在教學“三庭五眼”時，教師可以按照三庭分為哪三庭、五眼分為哪五眼為重要切入點，逐步引導學生了解兩個技巧的內(nèi)涵。在學生了解之后，教師可以給予學生一段自主學習的時間，鼓勵學生根據(jù)自己的理解展開課堂練習，然后根據(jù)學生的練習成品找出學生存在的問題，有針對性地展開補充和優(yōu)化。

6.培養(yǎng)學生人物畫作品意識

小學生年齡偏低，在進行人物畫創(chuàng)作時，經(jīng)常會忽視一些細節(jié)，或者創(chuàng)作出的作品過于抽象。針對這些問題，教師要通過合理指導加以調(diào)整。如在課堂教學中，教師需有意識地對學生實施引導，這樣既能對學生形成積極影響，又不會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

綜上所述，在創(chuàng)新的教學環(huán)境中，教師只有創(chuàng)新教學理念和教學手段，才能滿足當代教育領(lǐng)域?qū)W生提出的要求。在人物畫教學中，教師也需要做好有效的創(chuàng)新。一方面，教師需要創(chuàng)新教學流程、教學方式、教學設(shè)計和教學材料;另一方面，教師需要創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)、教學切入點，培養(yǎng)學生的作品意識。

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（作者單位：江蘇省泰州市靖江外國語學校）