試論在小學科學中如何運用科學研究教學

郭吉濤

摘要：小學科學是一門重要的課程，可以培養學生對科學的興趣，為充分發展學生的個人能力提供機會，并為國家人才的發展奠定了基礎。小學生的好奇心強，并且能夠從外界獲得信息，研究在小學科學教育中的應用使學生能夠通過基于教科書知識的實踐來加強與科學的聯系，從而促進學生的創新和創造力的發展。

關鍵詞：小學科學;科學探究;科學教學

研究的主要目的是使學生對重要的科學知識有更深刻的理解，正確地解釋科學現象，并進一步理解研究的意義，從而使每個學生都可以利用實踐活動來進行科學知識分析，并最終對相關科學做出回應。研究在小學科學教學中的有效應用可以發展學生自身的科學思維，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，增強學生的科學能力。

一、研究在小學科學教學中的應用價值分析

研究是指通過使用科學方法對科學知識進行分析和理解，以實現科學知識的內在化。這是人們學習各種科學問題時常用的方法，一般而言，研究過程包括以下內容：首先，確定研究的內容和方向，利用所獲得的知識來分析問題的可能結論，并根據該結論制定研究方法。其次，進行實驗，通過實驗記錄，查詢相關數據，將實驗結果與分析結論進行比較，確定實驗結果的合理性。最后，通過與其他人進行互動和討論，可以提供更準確，更詳細的結論。研究與科學教學在小學教育中的融合，不僅可以鼓勵學生更積極地參與科學教學，而且可以有效地培養學生的科學素養。同時，作為一種非常合乎邏輯的研究方法，研究還可以幫助學生建立嚴格的科學態度和合理的科學想象力，這是學生學習科學學科所必需的。

二、研究教學方法在小學科學教學中的應用策略

（一）開始進行實驗研究，以利用學生的實踐技能。科學是強調實際操作的事物。實驗是小學科學教學的重要組成部分，是開展研究性教學方法的直接途徑。因此，小學教師需要改變以前的思想觀念，“重于理論，無視實踐”，加大對實驗教學的重視，積極組織和開展各種開放性和探索性科學實驗，賦予學生自主權進行實驗和實際操作，鼓勵學生獨立提出實驗假設，管理實驗設備，觀察實驗現象，捕獲實驗數據并探索實驗結果，讓學生充分參與和體驗實驗過程，加強理論與實踐之間的聯系，并有效練習學生的實踐技能提升學生的實踐研究素養。

例如，在能量轉換教學中，該課程的目的是讓學生了解如何轉換不同形式的能量。其中，課程的這一部分有實驗性內容，要求學生通過實習來完成探索任務。因此，教師在課程中開發了實驗參考資料，并組織了實驗活動，以便學生在實驗中了解課程的這一部分的知識。這樣，通過進行實驗和研究，練習了學生的實踐能力。

（二）整合生活研究以提高學生的研究意識。研究的最初目標是使學生更好地了解學習情況，學習的主要目標是促進社會發展，改善生活質量。這樣研究就不僅限于課堂學習了，取而代之的是，將探究的意識和探究精神融入了課堂和生活中學生學習的方方面面，建立學生思考的習慣。因此，在教學過程中，教師可以有效地將學習與生活結合起來，使學生將科學知識應用到生活研究中，并將生活經驗應用于課堂中，從而簡化科學教學知識的內容，達到研究性學習的目的。

例如，當講授“將電應用于生活”課程時，教師是否應首先鼓勵學生了解電的原理和形成方式，然后指導學生思考電在生活中的廣泛用途。現在，學生將充分探索，并將用電場景聯系起來，然后，教師請學生思考電的來源以及如何顯示。學生將回答（例如發電廠，太陽能等），通過這些答案教師可以教給學生探索電和生活中現象的應用。如果生活中沒有電，會發生什么？電能在生活中如何傳播？教師通過熟悉的事物向學生介紹，同時將科學和生活有效地融入到學生的思維意識中，并鼓勵學生在潛意識中利用在生活中學習到的科學知識進行研究并發展科學素養。

（三）通過多種教學工具指導研究。多媒體教學工具是信息技術與教學活動緊密結合的最新形式。學生使用各種信息技術工具來擴展并開拓學習視野，并最終幫助學生保持好奇心以及對知識的渴望，探索科學知識的奧秘。因此，為了吸引學生的注意力，積極探索科學知識并分析科學現象，小學理科教師必須使用多種教學工具對教科書中包含的科學理論知識進行可視化，這增強了小學生對科學學習的興趣，并最終幫助提高了學生的研究能力。

（四）加強合作與交流，確保研究的有效開展。合作和溝通在研究過程中起著重要作用。在協作與交流的情況下，可以幫助學生進行交互式學習，從而使學生可以在交互過程中獲得知識，培養學生的協作意識，并加強學生之間的協作與交流，這是有效研究發展的關鍵。尤其是，教師需要制定合理的教學目標，根據學生對科學的學習和理解提出問題，以協作的方式選擇開放和健全的學習內容，從而提高學生的科學技能。其次，教師可以使用小組討論教學法進行教學，使用小組討論教學法鼓勵學生積極思考，以便學生進行研究，在良好的學習氛圍中進行協作學習并確保有效的研究發展。例如，教師可以要求學生組成學習合作小組，這些小組不僅可以在課堂上一起討論和學習，還可以進行課后練習，參與研究，合作并互相幫助，以達到理想的教學效果。

簡而言之，小學科學增強了小學生的科學和邏輯思維能力，通過教授基礎科學，在科學技術時代應用新產品，教師可以更輕松地分解固有的概念。在教學過程中，教師需要不斷改革教學模式和教學觀念，加強資源利用，提高教學質量，改善課堂教學方式。

參考文獻：

[1]羅書明.小學科學探究學習資源可用性研究[J].讀寫算（教研版），2019，（05）：117-117.

[2]王鋒.科學探究模式在小學科學教學中的應用初探[J].考試周刊，2019（A4）：17-18.