基于興趣導(dǎo)向的小學(xué)體育教學(xué)思考

高雄

摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代化教育理念更是加強(qiáng)了對學(xué)生主體地位的關(guān)注。體育課程在小學(xué)階段起到了至關(guān)重要的作用，對小學(xué)生堅定意志與健康體魄的形成都有著深刻的影響。基于此，文章從我國對小學(xué)體育教學(xué)重視程度方面存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)觀念以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀提出實(shí)施分層教學(xué)、加強(qiáng)游戲應(yīng)用、開展器材制作、培養(yǎng)學(xué)生個性等策略，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)施有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向;小學(xué)體育教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號：G623.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0064-02

引言

體育課程是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅會影響學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動能力，還與其心理素質(zhì)的培養(yǎng)與價值觀念的樹立息息相關(guān)。小學(xué)是學(xué)生接觸體育鍛煉的初級階段，體育教師應(yīng)充分應(yīng)用這一階段提升小學(xué)生對參與體育鍛煉的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，小學(xué)體育課程的開展還有很大的提升空間，因此，提出加強(qiáng)優(yōu)化策略，進(jìn)而有效提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

一、我國小學(xué)體育教學(xué)重視程度嚴(yán)重不足

目前我國小學(xué)體育在管理方面存在著諸多的問題，其中最為突出的一個問題就是小學(xué)體育的教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視。然后是沒有對小學(xué)體育投入大量的資金，導(dǎo)致體育設(shè)施不全面。歸納起來，主要存在以下幾個問題。

（一）體育教學(xué)資金的投入不充足

體育是一個極其注重場地以及設(shè)施的學(xué)科。如果連教學(xué)場地以及設(shè)施都缺少，就更不用說加強(qiáng)對體育的重視以及教學(xué)質(zhì)量了。但是當(dāng)今社會，我國小學(xué)體育場地、設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足，而且僅有的體育場地也是十分狹小。可以想象，如果幾個班級一起授課就很難開展體育教學(xué)。

（二）體育教學(xué)模式的落后

很多體育教師的觀念根本跟不上現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，他們在教學(xué)的過程中往往都只重視對體育知識的傳導(dǎo)，無法真正讓學(xué)生熱愛體育，很難真正激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，由此大大降低了體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。體育教師在授課時應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)，開展體育工作時應(yīng)注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這才是體育課的真正目的。小學(xué)體育教師必須樹立一個良好的運(yùn)動意識，從而讓學(xué)生能夠更好地在教師的帶領(lǐng)下熱愛運(yùn)動并能夠創(chuàng)建一個師生和諧的課堂。

二、新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)觀念

（一）現(xiàn)代體育觀

2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》對小學(xué)體育教學(xué)提出了明確的要求。小學(xué)生在開展體育鍛煉的過程中，應(yīng)做到磨煉思想意志、培養(yǎng)良好品德，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。從總體上來說，現(xiàn)代體育觀的發(fā)展主要包括運(yùn)動技能、體能素質(zhì)以及人格完善三個層次，也正是這三方面的穩(wěn)定推進(jìn)為小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。在新課改背景下，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分遵循體育教學(xué)客觀規(guī)律，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）終身體育觀

終身體育觀的發(fā)展主要以終身教育思想為基礎(chǔ)，其核心思想在于引導(dǎo)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動，并加強(qiáng)相關(guān)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在終身體育觀的影響下，學(xué)校體育教學(xué)在學(xué)生終身體育觀念培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，同時保證在小學(xué)初始階段就展開相關(guān)意識的培養(yǎng)，進(jìn)而有效保證學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握其中的理論與實(shí)踐知識。與此同時，終身體育觀的培養(yǎng)還為“小學(xué)體育教學(xué)興趣化”[1]的推進(jìn)提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，在把握小學(xué)生興趣導(dǎo)向的同時，開展小學(xué)體育教學(xué)有助于建立更加完善的體育教學(xué)組織體系，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

三、當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)階段的體育教學(xué)也提出了更高的要求，但從教學(xué)開展的實(shí)際情況來看，仍存在著一些問題。其中最為突出的問題是體育教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法比較陳舊，整體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活不相符，進(jìn)而大大降低了學(xué)生參與體育活動的積極性與主動性[2]。在這樣的情況下，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中難以對學(xué)生進(jìn)行充分了解，進(jìn)而不能結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好展開教學(xué)，小學(xué)體育課程也很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

四、基于興趣導(dǎo)向的小學(xué)體育教學(xué)方法

（一）實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生之間的差異性。實(shí)際上，學(xué)生參與體育活動的積極性與主動性在很大程度上會受到多方面因素的影響，家庭條件、成長環(huán)境的不同也會直接導(dǎo)致部分學(xué)生喜歡上體育課，而部分學(xué)生對體育課產(chǎn)生畏懼心理。面對這樣的情況，體育教師要想有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，并以此為基礎(chǔ)制訂有針對性的教學(xué)方案。其中，制定分層教學(xué)目標(biāo)就是提升教學(xué)質(zhì)量的良好手段，針對體育基礎(chǔ)、運(yùn)動能力不同的學(xué)生布置難度不同、重點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生對體育課的適應(yīng)能力，逐漸消除其抵觸心理，建立自信心。與此同時，體育教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，通過掌握其情緒變化來轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，有效借助適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵與物質(zhì)獎勵來提升學(xué)生參與體育活動的積極性，并且還可以增進(jìn)師生關(guān)系，有效營造良好的體育課堂氛圍[3]。以短跑教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育教師往往會將動作要領(lǐng)、技術(shù)難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)作為教學(xué)重點(diǎn)，再通過反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練提升學(xué)生的掌握水平。這樣的教學(xué)方法很容易使學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生疲勞感與厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。面對這樣的問題，教師可以在上課之前播放微課視頻幫助學(xué)生對短跑發(fā)展史、技術(shù)特點(diǎn)以及動作要領(lǐng)等內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并在熱身運(yùn)動之后組織學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練，檢驗(yàn)其預(yù)習(xí)成果。與此同時，教師還可以將整體短跑訓(xùn)練分為三個層次，對于基本掌握運(yùn)動要領(lǐng)的學(xué)生，教師可以在鞏固現(xiàn)有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對步幅、步頻等內(nèi)容的教學(xué)，加深對技術(shù)特點(diǎn)的指導(dǎo);對于部分存在誤差的學(xué)生來說，教師可以通過接力賽、小組賽等訓(xùn)練形式加深學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn);而對于運(yùn)動能力較差的學(xué)生，教師可以從擺臂、抬腿等練習(xí)開始進(jìn)行教學(xué)，逐步攻破其在短跑過程中遇到的困難，保證每一位學(xué)生都可以有所提升。