如何有效開展小學綜合實踐活動

孟曉

摘要：我國《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確指出，綜合實踐活動課程要從小學一年級到高三年級全面實施，其中，1-2年級每周不應少于1課時、3-6年級每周不應少于2課時。不難看出，我國教育部對綜合實踐教育是十分重視的，并且，它已經成為了基礎教育課程體系中不可或缺的一部分。小學階段是系統性開展綜合實踐活動的初期，這一時期需要培養學生的實踐能力、自主學習能力，因此，有效開展綜合實踐活動是十分必要的。

關鍵詞：小學教育;綜合實踐;教學效果;教學方法;小組合作

在小學階段，綜合實踐課程屬于活動類課程，并非學科類課程。然而，許多小學將這門課上成了兩個極端。一方面，有的小學壓根兒不夠重視學生的綜合實踐能力，所以，這門課變得無教師、無課標、無紀律。另一方面，有的小學過于重視此課程，相關任課教師將這門課打造得十分學科化。上述兩種現象，實質上都是在無效上課?；诖耍P者結合自身多年的教學經驗，談一談如何有效開展小學綜合實踐活動，希望對廣大教師有所幫助。

一、合理運用教學資源

《綱要》要求這門課程由地方統籌管理和指導，由于各個地區在環境、教學資源等客觀因素方面存在一定的差異，所以要想有效開展綜合實踐活動，任課教師地首要任務應當是結合并合理運用教學資源開展教學。這門課程需要學生從真實生活中出發，親自實踐獲取新知。因此，教師在備課時，可以將教材上的內容與學生日常生活的情景相結合，有效利用起生活中常見的現象，從而輔助學生理解，引導學生加入到實踐中來。

例如，在教授“關注眼睛，告別近視”這一課題時，我以每個月班內需要換座位這一事件來導入新課。每個月底全班學生都要換座位，班主任會讓看不清黑板的學生坐在靠前的位置，視力稍差的學生坐得靠后一些。我針對這件事詢問班上的學生：“大家思考一下，我們都是坐在一個班級里學習，為什么會有人看不清黑板，而有的人能看清呢？”很快，就有學生給出了五花八門的答案，有的說是因為看書太多，有的說是因為趴著寫作業等等。學生的回答都很有道理，接著，我利用互聯網上的微課視頻，讓學生從科學的角度了解了近視是如何形成的，并傳授給了學生幾個判斷是否近視的小技巧。學生聽完后，都開始端正了坐姿，避免因為不良學習習慣而導致近視。

二、提倡班級小組合作

綜合實踐活動在人員限制上具有一定的彈性，既可以個人單獨進行，也可以以小組合作為主。有一些實踐活動需要整理許多材料，如問卷調查，這要求學生在短時間內整理好相關信息，因此，個人單獨進行就略顯吃力了。對于一些工作量繁重的實踐活動，促使學生展開小組合作是開展實踐活動的有效途徑之一。教師應當鼓勵學生積極舉行各種合作活動，達到互相學習、交流經驗的目的。通過一系列的親身體驗和實際參與，每個學生不僅可以收獲知識，還能夠增強自身的團隊協作能力。

例如，在教授“歷史悠久的民間藝術”這一課題時，我利用PPT向學生展示了當地的民間藝術有哪些，其中包含民間音樂、民間舞蹈、手工藝等等。為了增強學生的實踐能力，我將班上的學生分成了若干個小組，并分別給這些小組布置不同的任務。有的小組需要學習民間剪紙藝術、有的小組需要學會一首民間樂曲。我給學生留了一周的時間完成這個任務，要求在下一節課時各個小組輪流表演。這個合作任務很好地鍛煉了學生之間的配合能力，同時還達到了促進學生之間感情的效果。在表演中，每個小組都完成得較為出色。

三、與相關學科有機整合

綜合實踐活動并非一個獨立存在的學科，它雖然在課程安排上有單獨的課時，但其包含的內容都與許多學科都有著緊密的聯系。在各個學科的教科書上，也經常能看到與綜合探究相關的內容，這實質上是一種綜合實踐活動。任課教師在授課時，可以從這個角度著手，將綜合實踐活動課與相關的學科結合起來。比如，在講授某實踐活動時，可以引導學生挖掘活動背后的科學真理，激發學生的創新精神。這不僅提高了學生的能力，更在一定程度上鞏固了學生所學過的學科知識，具有一舉兩得的教學效果。

例如，在教授“家鄉的方言文化”這一課題時，顯然，這一實踐活動與語文這一學科緊密相關。在課上，我先讓學生試著說出家鄉方言與普通話有著明顯區別的詞語，并將其寫在了黑板上。接著，我讓學生觀察黑板上的方言，找出家鄉讀音與標準讀音有差異的地方。通過觀察，學生很容易就歸納出了家鄉方言在讀音上的特點。此外，我還在網絡上找了幾個有關方言的視頻，比如，四川話、廣西話等等，這些方言使得學生聽的十分茫然。之后，我便將地方語言文化與普通話進行聯系，讓學生思考為什么國家大力推薦普通話。學生都能根據剛剛看視頻的經驗，回答出這一問題。

總而言之，有效開展綜合實踐課程需要任課教師先從心里重視起這門課程來，雖然這門課不像語數外一樣會進行期末考試，但是，在這個不以分數論英雄的年代，此門課的教學效果將會對學生的個人能力發展起著重要作用。另外，教學形式、教學內容、教學方法也都是判定教學是否有效的重要因素。

參考文獻：

[1]顧偉平.在小學綜合實踐活動中培養學生實踐能力[J].華夏教師，2018（30）：15-16.

[2]黃江.小學綜合實踐活動主題設計與實施的思考[J].新疆教育學院學報，2017，33（04）：10-14.