淺析如何培養小學生的語文自主學習能力

姜雪

摘要：在小學教育階段，語文教育占據重要地位。我國在最新制定和頒發的新課程標準中表示小學語文教師在教學中不僅要為學生講授語文基礎知識，同時還需要培養他們的自主學習能力以及語文核心素養。在當前的小學語文課程講解的過程中存在學生學習效率低下以及教學模式單一等諸多問題，對此，小學語文教師應該提高對培養他們自主學習能力的重視程度，采取有效的教學策略來培養和提升學生對語文課程的學習積極性，為他們今后深入學習語文課程打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養策略;

引言

由于小學生生理心理發育不夠成熟，自主學習能力較差，正是個人能力發展初期。在小學語文的教學過程中，要加強對小學生自主學習能力的培養，對學生主觀能動性充分發揮，與學生實際學習狀況結合，在明確學生個體差異基礎上，積極引導學生，對學生發現、解決問題的能力有效提升，促進小學語文教學質量的提升，實現學生的全面發展。

1自主學習能力的涵義

一般來說，自主學習能力是基于他人的幫助與引導，通過進行自學、合作探討等方式進行學習，使得個人作用得以充分發揮，積極、主動、獨立是自主學習的突出特點。學生的主動性是自主學習主要強調的內容，學生在教師的引導下，結合個人的興趣方向主動投入學習當中去，使得學生能夠獲得獨立閱讀、思考以及探究等多方面的學習技能，提高了個人綜合素質。自主學習本質是一種元認知性質的學習，學生能夠對個人學習進行合理規劃、根據個人情況進行及時調整、加強自主認知和自主訓練，久而久之，養成了自主學習的行為習慣。作為小學語文教師，我們要進一步強化對學生的教學指導，引導學生自覺形成正確的自主學習的行為習慣。

2主學習能力的原則

2.1開放性原則

小學時期的學生正處于學習習慣和行為習慣養成的重要時期，語文學科作為基礎學科，對于學生接下來的學習和發展很有幫助，小學語文教學不但要培養學生的聽說能力，同時需要培養學生的讀寫能力，小學生在學習語文時，怎樣才能自覺學習，自覺擴大知識面，自己積累知識，老師和家長都急于解決這個問題。由此可見，在小學語文教學過程中，教師要將重點放在學生自主學習能力的培養上。在語文教學過程中，教師可以將自己的講解和培養學生自主學習的思維結合起來，教師需要尊重教學的開放性原則，自主學習需要貫穿在教學的全過程，還需要有全體學生參與進來，在此過程中，教師要作為教學的協助者和主導者，引導學生進行探索，激活學生的思維，鼓勵學生進行思考和探索，能夠發揮自己的個性，從而有效打破傳統模式下小學生固定的思維模式。

2.2自主性原則

在小學語文教學中教師要遵循自主性原則，在課堂教學過程中教師不能完全將自己放在課堂的核心位置，需要及時轉變教學觀念和課堂定位，確保學生的主體地位，在日常教學過程中教師要給學生一定獨立思考的時間。另外，教師要根據教學環節多鼓勵學生，讓學生敢于提出自己的想法和觀點，提倡學生進行創新性的思想認識，尊重學生的看法

3小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略

3.1加強學生主體地位

我國在新課程標準中要求教師要在課堂教學中落實學生的主體地位，在教學中扮演好引導者的角色，為學生學習提供合理引導，培養學生對于課程知識的求知興趣，提高學生的課堂學習效率。對此，小學語文教師應該加強學生主體地位，增加對于自主學習模式的了解和認知，不斷摸索以及嘗試新的自主學習模式來組織和引導學生對語文課程進行學習，讓學生逐步體會和感受語文學習的樂趣，讓他們對語文課程產生興趣，從而有效培養和提升他們對于語文課程的自主學習能力。

3.2創設教學情境，激發學生的學習興趣

在教學過程中創設教學情境能夠促進學生更好地理解、熟悉知識，對學生學習積極性有效提升，引導學生以更強的主動性參與到課堂學習活動之中。教師還需要明確傳統教學模式存在的不足和問題，對學生學習積極性造成影響，并在此基礎上改進傳統教學課堂的不足，積極轉變教學策略，對教學形式進行豐富，對學生積極性有效調動，確保學生自主學習活動的順利進行。同時，在現代教學方法中，創設教學情境應用廣泛，而語文在生活中隨處都能夠體現出來，在小學語文課堂中引入情境教學，有利于學生對知識的理解與掌握。而創設教學情境的范圍很廣，形式也多種多樣，可以利用問題來創設情境、利用多媒體等現代化教學手段創設等。

3.3體會自主學習方式，培養自主學習習慣

對于學生的學習評價，學校不能只看重學生最后的成績，更多的是應該關心學生的學習過程，在教給學生理論知識的同時教會學生學習的方面，讓學生在脫離了教師的幫助之后還可以獨立自主地進行學習。教師需要教會學生使用學習工具，我們在這里所說的學習工具主要是指工具書、參考書、學習器具等，學生要學會正確地使用學習工具，這樣才能夠幫助學生解決學習過程中遇到的難題，彌補課堂教學的不足，有效提升學生的自主學習能力。在語文教學中教師要注重學生自主探究能力的培養，給學生留出充分的空間，讓學生能夠提出自己的問題，敢于質疑的學生，才能夠充分發揮自己的主動性，這樣的學生往往具有很強的想象力和創造力，教師不能束縛學生思考，必須要給學生提供廣闊的思維空間，這樣才能夠提升學生的自學學習意識，培養學生的自主學習習慣。

3.4獨立學習，鼓勵學生自主完成學習任務

根據我國語文教學目標和教學任務的要求，語文教師在教學課堂結束之后應給小學生布置一些具有實踐的、價值的家庭作業或者課后作業，比如查找某個古代詩人所處的歷史背景、在什么樣的感情下做出的這首詩或者詞，這首詩或者詞的具體含義是什么、傳達了一種怎樣的情感或者是啟發？小學生們可以通過互聯網針對相關信息進行查詢，在這個查詢的過程中，能夠幫助小學生們養成對于問題刨根問底的學習方式和學習觀念，這種學習觀念能夠讓小學生們在整個語文學習的過程中很好地了解到詩詞的創作背景、感情寄托、詞句意思等這種概念，從而加強小學生們在學習語文知識上的深度和意義。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，語文教師要抓住小學階段這個關鍵時期，積極培養小學生的語文素養，培養小學生的自主學習能力。針對于小學生而言，自主學習能力的培養離不開教師合理的教學方法和正確引導，這是保證孩子能夠有動力進行自主學習的重要手段。同時，讓小學生進行自主學習有利于提升小學生的學習興趣和學習成績，可以使學生對自己的時間進行更好地規劃。

參考文獻

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課題備注：《GRACE教育在自主教育教學模式中的實踐研究》，立項編號，JKBGRACEZX—2020047