小學語文有效習作教學方針研究

吳光琴

摘要：在小學的基礎教學中，語文是需要學生不斷積累達到標準，寫作對于小學生來說是較為頭痛的一個環節，很多學生在談到寫作時，往往不知道怎么構思、如何下筆，所以在寫作課程上學生要找到有效的方法，結合自己的想法以及觀念，更好地寫作。

關鍵詞：小學教育;小學語文;寫作

前言

寫作是一個復雜的過程。在這個過程中，學生通過真切的經歷和生活體驗，積累自己的一些感受，在不斷增加自己的寫作素材和詞匯量，再通過老師在課堂上教授的寫作技巧來表達自己。但是由于各種原因，學生的生活環境、學習態度、學習習慣等等沒有形成，所以教師在寫作方面的教學還是十分繁重的。

一、習作教學課堂上的問題分析

1.1作文教學的限制性

目前，中國的小學教育仍在很大程度上受到傳統考試導向教育理念的影響，應試教育使其在教學教育過程中受到很大阻力，學生們認為作文耗時長、花費的精力多、效果也不一定盡如人意，對總體成績來說并沒有很顯著的效果。

在這個環境中，教師在作文教學中往往更加注重學生成績，對學習成績好的提供更多的素材和作文寫作技巧;對成績差的要求就沒有那么嚴格，只要通順即可。對于作文教學只注重作文技能的教學，不僅有害學生在語文作文方面的積極性和全面性發展，也不利于當前小學語文作文教學體系的構建。教師對學生能力培養不夠重視，只是機械地要求學生背素材，套路式寫作，明顯限制了學生語言素養和作文能力的發展和提高，嚴重制約了學生的全面發展。

1.2學生找不到東西可寫

寫作要來源于生活，積累素材是寫作的基礎工作。只有在生活中多加觀察、不斷積累才會讓學生知道有東西可寫，寫得出東西。如果學生沒有知識輸入，那么內容就難以輸出。但是，縱觀當前學生的學習狀況，我們可以發現：學生生活中學生的生活方式和活動范圍十分單一，往往就被限制在家和學校，簡單的家庭生活和學校生活沒有給學生帶來充足的精神體驗，基礎體驗不夠就難以在寫作時提取相應的生活素材，而且學生的課余生活也沒有時間和精力去拓展眼界補充大腦知識庫，對于生活沒有真實的感知，寫作內容也是空空蕩蕩;其次是教育環境的激烈競爭讓學生即使有課后時間，也在不同的輔導班之間奔跑，生活被滿滿的作業擠壓得沒有一絲空隙。對于生活體驗缺乏感知能力和表達能力，學習習慣沒有養成，在閱讀時沒有積累總結的習慣，對于電子設備等容易沉迷，不愛與外界溝通，對報刊閱讀書籍的興趣也大大降低，也不利于學生寫作的進行。

1.3教師方法欠妥

在應試教育的教學環境下，學生的成績是最直觀的體現教師教學成果的一個展現，所以對學生學習觀念上的教學塑造就沒有很重視。學校和教師過于急于求成，沒有根據學生每個階段的發展情況和學生的實際情況進行教學方法的調整和創新，相反教師對所有學生都采用同樣的教學手法，對于學生來說，學生的寫作水平不僅沒有真正提高，而且學生對于寫作感到厭倦和恐懼，對語文學習也越來越沒有興趣，沒有信心。

二、應對此情況的方式方法

2.1養成閱讀積累的習慣

俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。這就要求學生在寫作過程中要不斷閱讀、不斷積累，至于在不斷閱讀和積累中才會逐漸形成自己的詞匯庫和素材庫。閱讀和寫作從來不是分開的，閱讀的過程中可以找到寫作的思路，而在寫作的時候也可以運用起閱讀中積累的好詞好句，讓作文更加生動、有文采，培養起學生的人文素養，所以閱讀和寫作之間是相互聯系的。因此，學生養成良好閱讀的習慣，建立一個詞匯數據庫是十分有必要的。通過廣泛閱讀和不斷思考加工、仔細觀察，以各種媒介——書籍、報紙、互聯網資訊、人文社科等，在閱讀過程中養成做筆記，積累好詞句和寫作方法。

此外，閱讀應該是有計劃的，學生要根據自己的興趣和時間，制定適合自己的、科學的閱讀計劃。所以教師在學生制定計劃的過程可以根絕每個學生不同的實際情況輔助性地提出建議。

學生在養成了良好的閱讀習慣的基礎上進行大面積的閱讀，就可以讓頭腦中的詞匯不斷積累，在寫作中，學生積累的詞匯越多，就越有利于在行文過程中順利的表達情感，有利于學生抓住文章的主體和中心，對每篇文章都達到理想的效果。

2.2在實踐中獲得情感體驗

“讀萬卷書，行萬里路”，除了通過廣泛的閱讀，學生還可以通過生活中各種新鮮有趣的實踐活動加深自己的動手能力，提高思維能力。教師有必要組織學生參加各種活動，擴大教學的場地，讓學生學會離開教室去外面多觀察多記錄，讓他們能夠寫出真正的感受。課外活動和有意義的社會活動在一定程度上有利于加強建設學生的身心健康和邏輯思維能力。學生在活動中獲得新奇的體驗，在南海中隊活動有一定意識，同時符合小學生的年齡和心理特點的活動跟教學內容緊緊相連，就更有利于學生建立起能動，培養良好的學習習慣，激發學習興趣。如教師可以讓學生觀察“春天的美”，讓學生記住春天，發揮自己的想象力留住春天;舉行“拔河比賽”，讓學生在活動中和游戲中加深印象，記錄這次活動。

2.3與生活緊密結合

靈感來源于生活，不僅學生要養在隨時觀察生活。隨時記錄生活的習慣，在教學方法上，教師也要時刻將教學內容和寫作與生活緊密相連，在對生活素材有敏感性和創新性，增強學生作文對語文的興趣。在小學語文作文教學中，小學語文教師應該確保作文教學能夠與學生實際生活相聯系，對學生進行引導教育，寫日記就是一種積極的教學方法，學生在生活中將自己感興趣、值得記錄的生活體驗寫下來交給老師，教師再根據學生的情況，將教材上的知識和學生的實際生活情況和學生的接受能力、學習能力、寫作能力和積累能力相結合，對學生的寫作進行指導教學。由于教材上的知識是十分死板枯燥的，所以教師還要培養學生在現實生活中對相關的知識內容進行一定的探索，這樣有助于提升學生的作文學習的興趣，另一方面，學生在不斷探索中也對相關知識有一定的了解，對于教師的再次解說會有更深刻的理解，在這個過程中，學生將這些知識轉化為自己的語文寫作材料，可以讓寫作更加輕松高效同時又有更多可讀性和藝術性，有助于提高作文教學效率。

總結

總之，在小學語文作文教學過程中，教師和學生都要根據實際情況進行研究，教師要針對不同年級不同年齡階段和不同學習接受能力的學生，制定相對應的閱讀寫作計劃，為切實提高寫作教學質量，不斷加強教師自身的教學手段，更新教師自身的教學觀念。在教學過程中要一學生為主體，以培養和發展學生的寫作能力為目標，全面塑造學生的語文核心素養，在寫作方面仔細分析，探索研究出適合學生的科學有效的興趣教學方式，讓學生感受到寫作的魅力，培養優秀的寫作能力。

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