基于微課的聾校高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐

周穎 劉曉峰

摘要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象，有一定的難度，而聾校學(xué)生由于聽力的欠缺，無法形成正常的語言交流，在很大程度上阻礙了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以如何對(duì)聾校學(xué)生展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是值得思考的一個(gè)問題。本文分析了聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)聾校高中開展智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了可行性分析，并對(duì)聾校高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐，表明基于微課的聾校高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式是可行的，可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聾校;高中數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-004

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育也邁入了信息化時(shí)代。特殊教育作為國(guó)家教育體系中的一個(gè)重要分支，信息化技術(shù)為其帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它有助于改變特殊教育落后的局面，有助于殘障學(xué)生潛能的開發(fā)和對(duì)知識(shí)理解的效率，豐富特殊教育的教學(xué)途徑。2017年，在安徽省教育工作會(huì)議上，教育廳廳長(zhǎng)李和平指出，要大力推動(dòng)市級(jí)特殊教育資源中心的建設(shè)，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)資源的建設(shè)。所以，借助于信息技術(shù)的手段，積極推動(dòng)特殊教學(xué)資源的建設(shè)迫在眉睫。

一、聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的課程，了解聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，有助于對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)，提高課堂效率。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足

聾校學(xué)生由于缺少對(duì)數(shù)學(xué)的語言知覺，很多概念無法留下深刻的記憶痕跡。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生很容易將知識(shí)遺忘，當(dāng)學(xué)習(xí)與原有知識(shí)相關(guān)聯(lián)的新內(nèi)容時(shí)，無法提取原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，造成學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心受到重創(chuàng)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高

聾校學(xué)生由于聽力的欠缺，他們對(duì)數(shù)學(xué)圖形和公式的理解來自于簡(jiǎn)單的手勢(shì)和動(dòng)作，他們往往將這些信息與自己所熟悉的語言信息建立聯(lián)系，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的聯(lián)系，導(dǎo)致理解的困難。并且，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差別較大，老師在課堂上無法顧及到每一個(gè)學(xué)生。久而久之，部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，越學(xué)越吃力，學(xué)習(xí)效率越來越低。

二、基于微課的聾校高中智慧課堂教學(xué)實(shí)施的必要性和可行性

“智慧課堂”顧名思義就是充滿智慧的課堂， 它將教育思維和教育情感緊密地聯(lián)系在一起，通過一個(gè)輕松愉快課堂氛圍的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)高效的目的。教師通過教學(xué)方法的改進(jìn)，在傳統(tǒng)課堂中融入信息技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到學(xué)生智慧和能力雙培養(yǎng)的目標(biāo)。智慧課堂，有助于教師對(duì)教學(xué)過程的管理，教師課前、課中和課后的資料以電子化的形式進(jìn)行保存，學(xué)生如果有需要可以通過授權(quán)設(shè)備在線或離線反復(fù)查看資源;也有助于學(xué)生在線提問，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)教學(xué)。

目前，聾校高中的硬件資源已經(jīng)具備，為聾校高中教學(xué)模式的改革提供了支撐，并且省級(jí)教學(xué)資源平臺(tái)已經(jīng)搭建，比如安徽省為了順應(yīng)教育信息化的大趨勢(shì)，已建立安徽教育管理公共平臺(tái)和基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，該平臺(tái)上可接入國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，下可聯(lián)通地市、區(qū)縣、學(xué)校智慧課堂等信息化應(yīng)用系統(tǒng)，為智慧課堂教學(xué)模式的建立提供了良好的基礎(chǔ)。

三、基于微課的聾校高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

1. 通過智慧課堂狠抓預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感

預(yù)習(xí)有助于學(xué)生了解第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)目的。在以往的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生都是默默地看書，因?yàn)槿鄙倭苏Z言的交流，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解有點(diǎn)模棱兩可，無法達(dá)到應(yīng)有的預(yù)習(xí)目的，導(dǎo)致上課時(shí)無法跟上老師的節(jié)奏。智慧課堂的教學(xué)模式可以使學(xué)生視頻自學(xué)，然后教師在微信群中指導(dǎo)答疑，提高預(yù)習(xí)的效果。比如在“1.3.1集合的基本運(yùn)算——并集”的預(yù)習(xí)中，學(xué)生利用智慧課堂學(xué)生機(jī)進(jìn)入洋蔥數(shù)學(xué)APP，觀看視頻“集合的基本運(yùn)算——并集”，自學(xué)教材第10頁(yè)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案1和2;教師與學(xué)生平板共同進(jìn)入智慧課堂模式，教師查看學(xué)生在線情況，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過智慧課堂的教學(xué)模式，在教師的輔助下完成預(yù)習(xí)工作，不僅讓教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，而且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。

2.通過智慧課堂展開課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

將智慧課堂融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生提高上課的注意力，有助于師生間的互動(dòng)，提高課堂效率。比如同樣在“1.3.1集合的基本運(yùn)算——并集”的課堂教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固，已知集合A={1，3，5}，B={2，4，6}，C={1，2，3，4，5，6}（1）選用適當(dāng)?shù)姆?hào)填空 A____C，B ____ C;通過智慧課堂教師機(jī)利用互動(dòng)功能隨機(jī)點(diǎn)名提問，復(fù)習(xí)兩個(gè)簡(jiǎn)單集合間的基本關(guān)系，引出問題（2）A，B，C之間還有什么關(guān)系？接著類比實(shí)數(shù)的加法運(yùn)算，集合也有加法運(yùn)算——求并集，集合的并集怎樣來定義？怎求集合的并集？從而引出課題。引出本次課內(nèi)容后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)效果的檢測(cè)，教師利用平板發(fā)表?yè)尨痤}目，學(xué)生通過學(xué)生機(jī)搶答，提高了學(xué)生上課的注意力;第三個(gè)環(huán)節(jié)是觀察思考，由教師引導(dǎo)并示范，師生共同完成，教師板書，極大的幫助了學(xué)生理解并集的定義;第四個(gè)環(huán)節(jié)為例題講解，教師利用微視頻講解突破難點(diǎn)，總結(jié)提煉，練習(xí)解決，對(duì)照Venn圖理解，第五個(gè)環(huán)節(jié)是分組探究，教師給出題目，通過分組搶答模式，提高課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)生在討論后，教師要引導(dǎo)其意識(shí)到求集合的并集，還是要?dú)w結(jié)到集合中的每個(gè)元素，做到每個(gè)元素都不能少，就如同班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)，都很重要，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人存在感，也是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)升華。

3. 通過智慧課堂實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效融合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能會(huì)給聾生留下很多疑問之處，但由于語言交流的缺陷加之課堂教學(xué)的時(shí)限性，這些疑問如何通過有效的方式解決呢？智慧課堂提供了師生交流的線上模式，可以使學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)的信息交換達(dá)到交流探討的目的。比如智慧課堂在教師平板同屏鎖定學(xué)生平板時(shí)，可以分享教師機(jī)上的任何內(nèi)容給學(xué)生，可將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容、微課等與學(xué)生共享，便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固，甚至可以把上課內(nèi)容自行錄制為教學(xué)視頻（包括教師平板上的操作及外界人聲），形成復(fù)習(xí)資料;還可以通過一個(gè)智慧課堂作業(yè)終端app智學(xué)網(wǎng)教師端，向?qū)W生發(fā)送作業(yè)內(nèi)容與要求，學(xué)生通過學(xué)生機(jī)的“任務(wù)”查看作業(yè)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教育的有效融合。

四、結(jié)語

聾生的數(shù)學(xué)思維較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)如何產(chǎn)生并不是非常清楚，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于利用現(xiàn)代化的技術(shù)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升聾校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，為他們的學(xué)習(xí)開辟一條可行的、高效的道路。

參考文獻(xiàn)

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