小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)思考

阮天蓉

摘要：課后作業(yè)對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是十分重要的，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)鞏固語文知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)自主思考能力，這些都提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此教師需要利用科學(xué)合理的方法有效使用課后作業(yè)這一手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率的提高。為保證課后作業(yè)質(zhì)量有效提高，本文將對作業(yè)的數(shù)量、難度、趣味性、關(guān)聯(lián)度四個(gè)方面進(jìn)行思考探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課后作業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-130

課后作業(yè)在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中是最為關(guān)鍵的一部分，它有效將課堂知識(shí)延伸至課下復(fù)習(xí)，教師可以使用布置作業(yè)的手段幫助學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，增加學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，由此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且科學(xué)的課后作業(yè)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)課上知識(shí)，還能讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自己對語文的思考與運(yùn)用能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.合理設(shè)置作業(yè)數(shù)量

現(xiàn)在由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在布置作業(yè)時(shí)為了讓學(xué)生能夠在不斷地練習(xí)中記憶知識(shí)，他們往往會(huì)布置數(shù)量較多，重復(fù)率較大的作業(yè)。這種類型的作業(yè)對學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)無疑是有用的，但十分打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大量的作業(yè)意味著學(xué)生在課后需要使用大部分時(shí)間去完成，過于簡單的內(nèi)容，重復(fù)率高的題目無法給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之課后作業(yè)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，甚至讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。

因此，在布置作業(yè)前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有具體的了解，明確語文知識(shí)中學(xué)生會(huì)遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，針對性的對這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，以質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)，而非數(shù)量。這也意味著，教師在布置作業(yè)時(shí)不能只是依靠課后習(xí)題或練習(xí)冊，而是根據(jù)課上學(xué)習(xí)情況，將其中的題目挑選出來交予學(xué)生完成。布置完作業(yè)后并不是結(jié)束，教師需要對第二天學(xué)生交上來的作業(yè)進(jìn)行批改，統(tǒng)計(jì)其中錯(cuò)誤最多的題目，并在之后的課堂上著重進(jìn)行講解，再布置類似的題目讓學(xué)生多次進(jìn)行書寫，以期學(xué)生能夠完全掌握這部分知識(shí)。

2.豐富作業(yè)完成難度

部分教師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)因?yàn)樗虒W(xué)生學(xué)習(xí)能力高低不同、興趣愛好有差異等等情況而只部分一份作業(yè)。這種行為的好處在于大眾化的作業(yè)更容易符合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教師的管理更加容易，減輕了教師的教學(xué)壓力。但這種方法也有弊處，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是不同的，可能這份作業(yè)對一位學(xué)生來說正好合適，但對另一位學(xué)生來說卻十分困難，這使班級(jí)里同時(shí)出現(xiàn)尖子生與問題生，加大了班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的差距，不利于集體學(xué)習(xí)與課堂氛圍的營造。

為解決這類情況，教師在布置作業(yè)時(shí)可以布置多種難度的作業(yè)，根據(jù)課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)分別讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)。對于比較重要的課程，教師還可多次設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)。比如在五年級(jí)上冊的《古詩三首》，古詩對小學(xué)生來說向來不容易理解，但課本中的古詩每一首都需要學(xué)生完全掌握。教師可以在學(xué)習(xí)古詩之前布置課后作業(yè)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)或者家長，自行對古詩三首中的含義進(jìn)行理解，并將其中自己不明白的字標(biāo)出來。在教授完這部分內(nèi)容后，教師可以再根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)安排他們完成難度不一的作業(yè)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以讓他們根據(jù)教師課上內(nèi)容對古詩的意思復(fù)述一遍，對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排他們在課下搜集與課文主題類似的古詩并翻譯。由此一來，教師便可以兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)較差的同學(xué)打基礎(chǔ)時(shí)又可以適當(dāng)提高難度，培養(yǎng)他們的探究能力，對接受能力強(qiáng)的同學(xué)，安排適量地基礎(chǔ)內(nèi)容作業(yè)輔助他們鞏固知識(shí)。

3.提高作業(yè)趣味程度

小學(xué)語文作業(yè)面臨最大的問題在于學(xué)生的抵觸，現(xiàn)如今大部分的語文課后作業(yè)仍停留在較為基礎(chǔ)的抄寫、填空等內(nèi)容，單一的作業(yè)形式只能鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)的讀寫能力，這對綜合的語文素質(zhì)培養(yǎng)無疑是有害的。同時(shí)，學(xué)生在面對單一形式的作業(yè)時(shí)對語文的興趣并沒有增強(qiáng)，他們的自主性也沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

作業(yè)只有在學(xué)生認(rèn)真完成時(shí)才能起到最大的效用，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意是否以學(xué)生為主體，作業(yè)內(nèi)容是否體現(xiàn)了學(xué)生的需求與愛好。比如在三年級(jí)上冊的《大青樹下的小學(xué)》這篇課文里，它主要描述了在坪壩的一間小學(xué)開學(xué)時(shí)的情景，各個(gè)民族的學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛地在教室中上課。教師可以布置一份讓學(xué)生們觀察學(xué)校的作業(yè)，讓他們在第二天上學(xué)時(shí)留意學(xué)校里的事情，與課文對照，然后在課堂上表述出來。這份作業(yè)實(shí)現(xiàn)難度很低，學(xué)生們可以很輕松地完成，但這種形式對學(xué)生來說是十分新鮮有趣的，可以很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，將他們的注意力吸引至課文內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.增作業(yè)生活關(guān)聯(lián)度

對于小學(xué)生來說，現(xiàn)階段的語文知識(shí)屬于基礎(chǔ)部分，教學(xué)目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行讀寫和記憶理解。基礎(chǔ)的知識(shí)意味著這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活其實(shí)是緊密相關(guān)的，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的是從生活中提煉出的知識(shí)，為了方便學(xué)生有序?qū)W習(xí)與記憶總結(jié)在一起。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以充分利用生活與語文的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)具有趣味性、知識(shí)的作業(yè)讓學(xué)生完成，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。

像是四年級(jí)下冊的《貓》，文中描述了一只憨態(tài)可掬的小貓，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文中的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)搜索與貓有關(guān)的科普，并在作業(yè)本上進(jìn)行總結(jié)，通過了解貓的外貌特點(diǎn)以及行為特征，學(xué)生從而理解課文中作者的表述，感受作者對貓咪的喜愛之情。通過加大作業(yè)與生活關(guān)聯(lián)的方式，教師有效地提高了學(xué)生在語文上的興趣和主動(dòng)性，學(xué)生對課文內(nèi)容的接受能力也得到了發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，課后作業(yè)不僅是鞏固學(xué)生的語文知識(shí)的教學(xué)手段，還是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法。新課程改革后，教師要及時(shí)革故鼎新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念至新時(shí)代教學(xué)理念，注重學(xué)生全方面能力的發(fā)展。也就是在布置課后作業(yè)上做到科學(xué)合理，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生的語文成績。同時(shí)教師還要精進(jìn)自己的教學(xué)方式，將課后作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)成良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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云南省富寧縣板侖鄉(xiāng)中心小學(xué)