互聯網背景下小學數學自主學習能力的策略分析

付明春

摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學數學教學無論從教學模式還是教學方法等各方面都發生了重大轉變。但是很多數學教師在采取新模式、使用新方法的過程中，難免因為對全新教學方法或模式的不適應，而導致數學教學效果差強人意，甚至會挫傷學生對數學知識的學習自信，從而影響其自主學習積極性，不利于自主學習能力的提升。針對這一問題，數學教師應突破傳統教學理念的禁錮，注重對學生自主學習能力的培養，有意識地引入信息技術以誘導學生進行自主性學習，提升數學學習效率。本文將結合個人實踐對互聯網背景下小學數學教學中學生自主學習能力培養進行探究，以期能對其他小學數學教師有所幫助。

關鍵詞：互聯網背景下;小學數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-176

信息技術在教育教學領域的推廣普及，為素質教育的落實、深化，拓寬了路徑、奠定了基礎[]。數學作為小學階段課程體系中的基礎性學科之一，不僅承擔著踐行新課標的時代使命，更肩負著構建信息化教學模式的重任。新時代背景下，小學教學教師應以新課標為導向，利用信息化教學手段，通過新穎的教學設計、豐富的課堂提問以及多元化的教學情境，開展更具針對性、實效性的數學教學活動，推動信息化技術與小學數學教學的完美融合，以促進小學學生自學能力的有序化提升。

一、創設情境，激發興趣

受學科特點影響，數學教學本身就擁有一定的枯燥行，此時如果教師依然秉承言語式教學觀念的話，會令數學課堂變得枯燥無味，學生也很可能產生諸如抗拒或厭學等情緒。所以，教師不妨將視角轉向信息技術，依據教學內容，將其滲入到教學中來，通過圖片、動畫以及音頻等方式，來創設出一種聲色兼備、形象逼真和圖文并茂的數學情境，讓學生能夠在獲得歡樂心情的同時，深化他們的數學認知。

例如，在講授平行四邊形和梯形的知識點時，教師一方面可展示一些生活中有關平行四邊形和梯形物體的影像片段，以此來創設生活形式的數學情境，讓學生能夠在影像的參照下，更加快速地理解該章節知識點，另一方面也可設計相應的動畫課件來展示平行四邊形和梯形的特點以及在實際生活中的具體作用，這樣不但改變以往言語引導想象的教學方式，而且讓學生爆發出更多的數學學習熱情，從而更加愿意全身心地投入到數學自主學習之中，保持數學學習動力。

二、運用微課，突破難點

對于小學生而言，他們的思維能力尚處于發展時期，故此在面對一些相對抽象或晦澀的數學概念時，常常顯得較為吃力。對此，教師可將微課滲入到教學中來，依據教學內容并結合網絡資源，設計內容精良的微課，給予學生別樣的學習體驗的同時，簡化其學習難度。另外教師還可以將這些微課教學視頻通過QQ、微信學習群分享給學生，這樣學生在課下進行自主學習的時候就有了更多的學習資料，當復習時遇到不會的問題，就能夠利用觀看微課視頻的方式進行自主學習，為他們鍛煉自主學習能力提供更多的渠道，促進他們自主學習積極性的有序化提升。

例如，在講授小數的意義和性質時，教師首先可自主設計或在網上下載相應的微課視頻。微課中不但要包括相應的概念與定義，也要包括多種小數的運算規則。然后，將其滲入到課堂中來，指引學生進行觀摩和思考。于此同時，教師還可輔以相應的問題，從而深化學生認知，理順其思路。在講解完之后在將這節課的微課視頻分享給學生，為他們在課下開展自主學習提供良好的學習資料基礎。

三、網絡平臺，助力輔導

眾多教育實踐證明，良好的課后輔導是教學效果的有力保障。在信息技術支持下，教師首先可摒棄以往的題海戰術，通過組建班級QQ群、微信群來打造網絡輔導平臺，將微課、數字試題上傳其中，指引學生進行復習與練習，從而以新穎的方式，來提升學生課后復習與練習的積極性。其次，教師還可借助QQ、微信等平臺之便，定期與學生展開知識點的交流，精準把握他們的學情，并通過網絡輔導和課堂講解相結合的方式來消除學生的學習疑問，促進教學效果提升。

例如在學習“小數的加法和減法”這一課時，這一課屬于運算類課程，其內容不僅更枯燥，很難引導學生主動了解和探索，而且必須通過一定量的練習，學生才能掌握相應運算律與公式的方法，建立基本的熟練度與經驗，對此筆者便采用了構建情境的方式。首先，筆者利用網絡平臺創建一個“闖關游戲”，以一個神秘古堡作為游戲探索的中心內容，以探索古堡最深處的寶物為游戲引導，在每一個關卡設計相應的練習題作為考核，每次遇到關卡時，由學生舉手報名，最先舉手并在限定時間內回答正確的學生積一分，最后到達古堡深處后，積分最高的學生則可以獲得相應的寶物，即為筆者提前準備的小禮品。通過這樣的教學模式，不僅可以清除學生對運算練習的厭倦感，而且可以有效激發競爭意識，從而更主動地展開學習。

四、結語

總之，在小學數學教學中落實自主學習能力教育有著良好的現實意義。廣大數學教師應當立足新課改要求以及學生發展需求，加強對互聯網信息技術的利用，引入新的教學方法，創新教學設計和教學模式，打造新的數學教學新常態，從而在保證教學有效性的情況下，為學生自主學習能力以及數學素養的發展做好奠基工作。

參考文獻

[1]王艷萍.淺析在核心素養背景下培養學生數學自主學習能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：53.

[2]王艷萍.淺析在互聯網背景下培養學生數學自主學習能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：53.

四川西昌市大箐鄉中心小學