淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

王慶芳

摘 要：創造性思維是一種探索性、創新性、綜合性的思維活動，它能使學生在學習過程中從一個實例中理解和推論。這種能力不僅可以讓學生的學習效率更加高，而且也能在幫助數學的學習。創新型學生在數學學習中遇到問題時，不受傳統觀念和現有知識的束縛，能夠從多方面進行思考，從而更容易找到新的、合適的解決問題的方法。因此，在高中數學教學中，教師應改變教學方法，注重培養學生的創造性思維，從而提高學生的數學綜合能力。

關鍵詞：高中數學、教學、創造性思維、能力培養

前言

在當今這個時代，創新是永恒不變的時代主題。在這個時代，創造性的思維是合格高中生必須具備的。高中時期數學教學對學生邏輯思維和創造性思維的提高有著決定性的影響。教師必須保證學生獲得知識和能力，使學生在實踐學習中得到能力的發展，從而更好地引導學生的思維過程，從而促進和發展。發現新事物的新的規律和方法的能力。這也是一個從新的角度處理問題的過程。創造性思維本來就是一種不同于、甚至超越傳統思維的方式，對學生的長遠發展具有獨特的重要意義。創新思維的發展也是當前社會創新需求的重要體現。

一、創造性思維的重要性

人的認知和創造能力是創造性思維的基礎。高中數學在概念和規律上相對抽象。許多學生在學習過程中會感到知識點難以理解，甚至感到厭煩，從而影響學生自主學習的興趣。如果把這種思維方式引入高中數學，就意味著學生在學習數學理論知識的過程中，要善于獨立分析和思考。他們不遵守陳舊過時的規則，還認真開展教材知識的研究，積極探索和創新。這種思維因素就是創造性思維。將創新思維方式與數學學習相結合，在很大程度上有助于提高學生的學習欲望、分析能力和思維能力。學生會積極參與發現問題的過程，可以在很大程度上抑制墨守成規思想的形成，避免過度遵守規則。創造性思維的培養有助于學生理論聯系實際，深刻理解數學知識體系，體驗學習數學的樂趣，解決實際問題，創新思維。新的數學教學方法可以拓展學生的思維方向，保證學生數學的全面發展。全面發展創造性思維，不僅有助于抽象地解決數學學習內容，而且可以鼓勵學生探索和尋求知識，提高學生自主學習的有效性。

二、當前教學中存在的問題

（一）在老師教學的層面上

素質教育雖有發展，但深度不夠，效果不明顯。因此，成績還是最令人興奮的東西。學生的學習成績是衡量高中水平的重要指標。學生在學習條件不好、時間長的情況下不可避免地會出現不同的問題，因此，數學面臨著一個沉重而全面的挑戰。高中數學學習速度比較快。隨著內容的增加，思考時間的減少，數學教學內容抽象化、難以理解。高中數學教材中的知識難度相對較高，知識點比較復雜，導致學生對高中數學沒有興趣。高中數學教學的目的是提高學生的學習能力，但是現行教材不能滿足高中數學教育的實際需要。學生數學學習能力的培養，關系到學生的長遠發展，他們對學習數學的興趣和對高中數學的熱情是有限的。每天上課做筆記，課后做作業的生活是很枯燥無味的。另外，教師在教育過程中要求學生通過各種練習鞏固自己的知識，單一的、機械的學習會影響到學生的長遠發展。如果忽視學生自主學習的地位，繼續采用傳統的教學方法，不僅影響學習者的興趣，而且不利于學習者能力的培養。

（二）學生思維能力欠佳

保持學生的獨立性和創新性思維是非常重要的。教師在保持學生創新能力的同時，更加注重學生的獨立思考。這就是在高中數學中經常被忽視的。教師在向學生講解數學知識時，總是直接回答問題的答案，而不注意學生獨立思考和解決問題的能力，這并不能有效地提高學生的創新能力，因此，學生的學習能力就很難提高。為了解決這一問題，我們應該實施有針對性的教學策略，讓教師看到保持學生獨立思考的重要性。除此之外。很多的學生習慣了現在網絡資源的便利，一旦遇到什么問題就會在網上尋找現成的答案，而不是獨立思考。由于傳統教學的局限，學生們過于看重最后的答案，而不是解決問題的過程。這也導致了學生思維能力的不斷下降。過度的依賴答案并不是一種很好的選擇。所謂的答案，不過是其他人思考所得出的結果，但是并非一定是正確的，我們不應該迷信權威，唯有經過自己的思考與創造所得出的結果才是有意義的，及時它并不正確，或者說存在一些瑕疵。

三、怎么樣才能提高學生思維的創造性

（一）教師轉變教學理念

在中學開展教學活動的過程中，教師要注重學生創造性思維能力的培養，切實培養學生的創造性思維能力。為了讓學生有敏銳的觀察力，必須通過學生的觀察來揭示、掌握一些數學的邏輯關系。教師必須改變傳統的教育教學觀念，以人為本，注重學生的個體差異，在傳統教學理念下挖掘學生學習的優勢。在新的教學理念下，學生是學習的主體，教師必須以學生為中心，把優秀學生的學習過程作為榜樣，在教學過程中把相關的概念和知識進行分組，讓學生可以自由討論。學生可以通過教師的提問、反思和引導，總結概念，從而不斷創新，創造自己的思維方式，形成多層次的創造性思維，循序漸進的發展。以單調性的教學為例，討論了點和線平面知識點的單調性，教師可以先告訴學生這兩個平面之間的位置關系。教師可以在課堂上舉例說明點、線、面，使學生在想象的思維過程中，想象點與線之間的關系。最后，從教師對基礎理論知識的詳細講解中，讓學生充分了解基礎知識。

（二）學生認識創造性思維的重要，培養學習興趣

如果要培養學生的創新意識，必須要讓學生的思維得到一定的發展。為了讓學生愛上學習，對數學產生足夠的興趣，并積極參與到學習過程中來，教師應滿足學生的好奇心，激發學生探索未知事物的興趣，借助于獨特的邏輯思維，使學生在探索未知的事物中產生興趣在數學課程設置上，為了能夠創新法院的規定：學生要從自己的角度發現問題，積極學習提問，培養創新思維方式。在促進學生創造性思維的過程中還應營造一種輕松愉快的思維氛圍，使學生的思維過程有一個良好的空間環境，使學生能夠積極、持續地思考，教師應積極改善現有的教學氛圍，打破束縛在以往固有的概念層面上，教學活動在實際教學過程中的親和力和生命力，增強了學生的研究創新意識，提高了學生學習數學的興趣。

（三）培養學生的發散性思維能力

在教育中，教師可以使用多種方法來幫助學生發展創新能力，整合自己的思想，從更廣闊的角度分析問題并促進創造力。提出問題并指導學生更好地理解其內容可以幫助改善他們的智力需求。例如，在處理數學問題時，教師可以允許學生從不同角度分析問題，甚至鼓勵學生從不同角度分析問題，從而培養在多方面的思維方式，使其更易于理解知識。例如，在教授一門學科時，這不是一個新的問題，但是可以從不同角度思考去思考這同一個問題。不管對許多常見問題的答案感到滿意與否，都還需要去考慮不同的方法，分析不同解決方案的優點和缺點，并考慮學校課程是以學生為中心的教育。提高學生的創造力，在思想政治教育方面激發了學生對智力研究的興趣，以取得實際成果。老師幫助、理解、鼓勵學生從不同角度和方面提出問題。無論結果如何，都是有利于學生了解知識的。教師需要在學生討論的基礎上詳細解釋該理論。可以將老師的思維轉入學生自己的思維中，這是培養學生創造力的基礎。

（四）注重理論與實踐相結合

數學來源于生活，并且可以很好地在生活中得到應用。數學是一門與生活密切相關的學科。生活就是最好的老師，能給學生帶來許多的思維方式。作為一名合格的高中數學老師，需要多講講在生活中的案例，學生能夠將課堂上學習的理論知識與生活結合起來，從而使學生能夠更好地明白重點，從而能夠讓學生不在對數學感到害怕。例如在“空間坐標系”的教學中，教師可以使用具體的對象在現實生活中進行解釋，這可以幫助學生清楚地理解具體內容。實踐是數學原理的還原，是一種場景再現。讓學生結合自己的生活理解來設計和制作，以發現他們可以接觸的數學。隨著學生的成長，教師應花時間讓學生有機會通過小組合作來完成一項活動項目，并使自己保持練習和參與的過程，實現自我價值。通常，最常見的活動是構建簡單的幾何體。然后老師介紹該概念并講解其中的數學公式。這樣可以增強學生的印象，也可以為自己的思維建立一個基本模型，達到鼓勵創新思維的目的。

（五）運用多媒體豐富教學內容

利用科學多媒體技術整合教材是教育的必然要求。教師可以有效地開發教材并為年輕人創造有效的教學環境。當然，最重要的是教給學生一些基本的數學原理和數學。高中數學比較無聊，教師可以使用大量的教材來激發學生的學習興趣，使用先進的科學教學工具來豐富教學內容，制作好的教材，并使學生更直觀地感受到數學知識的樂趣，使用多媒體技術來顯示圖像，數學知識，最終實現教材的整合。這豐富了教學內容，提高了教學效率，有很大好處。借助多媒體設備，學生可以提高自己的主導地位和創新能力。因此，創新的教學方法對學生的思維能力有重要影響。學生從老師的創新思維中獲得自己的經驗，并將其靈活地應用于自己的思維習慣。

（六）拓展解題思路

在教學活動中，教師要保持學生獨立解決問題的能力。在教師提問的過程中，學生可以將自己不理解的問題記錄下來，課后獨立思考，以便在講解后給學生留下印象。教師隊伍的深化。同時，還可以更好地培養學生的問題解決思維，使他們的創造性思維更加有效。牛頓曾說過：“提出問題比解決問題更重要”，在教學過程中，教師要注意學生自己是否對數學問題進行了深入的分析和理解，讓學生在解題的過程中進行深刻的思考。隨著解決問題思維的拓展，他們思維的獨創性可以得到提高和進一步發展。

結語

在高中數學的教學中，，教師應積極面對教學中存在的諸多問題，不斷提高自己專業水平，來滿足課程教學的需要，采用先進的教學模式和方法，開發整合的教學資源，從而提高學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的積極性，學生就能夠以一種比較快的速度學會知識，還能提升學習的能力，讓自己有更好的發展前景。教師要不斷更新教學觀念，引入更有效的教學方法和理念，激發學生學習興趣和有效思維，鼓勵學生探索研究，培養創新思維能力。

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