試論“先學(xué)后教，少講多練”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李慧敏

摘要：近年來，隨著“新課改”政策的出臺與推廣，我國教育事業(yè)迎來了突飛猛進的發(fā)展，其教學(xué)觀念及教學(xué)模式也不斷得以改善與優(yōu)化，為我國國民教育水平的提升作出了極大的貢獻。在如今的高中生物課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教”以及“少講多練”的概念正逐漸受到越來越多教師的推崇，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提升了更多效率。本文從該教學(xué)觀念入手，對高中生物課堂教學(xué)方式進行深入的分析與研究，并對其應(yīng)用方式提出行之有效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念;先學(xué)后教;少講多練

現(xiàn)如今，“新課改”政策的普及為我國高中生物課堂教學(xué)模式帶來了巨大的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還需要掌握一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及團隊協(xié)作能力等。然而，仍有部分教師在高中生物課堂教學(xué)中沿用過去的死記硬背、被動學(xué)習(xí)等方式，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展極為不利。為此，關(guān)于“先學(xué)后教”以及“少講多練”這一課題，必須為此進行深入的研究與探索。

一、關(guān)于“先學(xué)后教”與“少講多練”教學(xué)模式的含義概述

“先學(xué)后教”與“少講多練”是我國近年來所創(chuàng)的教學(xué)模式，其主要的方法在于倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前進行有效的自習(xí)，并將課堂教學(xué)的一部分時間用來進行課堂練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率事半功倍。“先學(xué)后教”以及“少講多練”是我國在教學(xué)觀念方面的一次重大嘗試，為學(xué)生在自學(xué)能力、探究能力以及團隊協(xié)作能力的提升起到關(guān)鍵性作用，使學(xué)生在身心方面都能夠得到全面的發(fā)展，這也滿足了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

二、現(xiàn)階段一些高中生物課堂教學(xué)中存在的不足之處

（一）部分學(xué)生的自學(xué)能力較差

提到自學(xué)，不少教師為此感到一定的擔(dān)憂。一方面，有些學(xué)生對自學(xué)的概念不甚理解，對自學(xué)的目標(biāo)一無所知，其漫無目的的學(xué)習(xí)方式往往無法達到自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);另一方面，一些學(xué)生的自律性不夠強，或者是對生物知識的學(xué)習(xí)不感興趣，其自學(xué)效果自然不夠理想。

（二）部分教師過于注重知識的灌輸

現(xiàn)如今，在“新課改”政策的強烈號召下，很多教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并逐步對課堂教學(xué)進行了有效的創(chuàng)新與優(yōu)化。然而，仍有一部分教師沿用以往的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生過于注重知識的灌輸，學(xué)生在一味的被動接受下往往會產(chǎn)生厭煩心理，長期以往不但失去了對生物知識的學(xué)習(xí)，還會使教學(xué)成果逐漸下降，其效率往往不盡人意。

（三）部分教師對于“練”的方式不當(dāng)

所謂“少講多練”中的“練”，并不是指漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)，而是有針對性、有目的性的合理練習(xí)。練習(xí)的初衷應(yīng)當(dāng)是促進學(xué)生對知識進行更深一步的理解與拓展，一些教師在對學(xué)生進行練習(xí)時，留的作業(yè)量過多，使學(xué)生往往難以承受作業(yè)的壓力，逐漸變得麻木與機械化，還有一些學(xué)生對作業(yè)采取應(yīng)付心理，使練習(xí)的作用與效率大大降低，違背了練習(xí)的初衷。

三、在高中生物課堂教學(xué)中對于“先學(xué)后教”與“少講多練”教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)

為了有效促進學(xué)生進行有效的自學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)本堂課程中的學(xué)習(xí)難點以及學(xué)習(xí)重點對教材進行標(biāo)注，使學(xué)生的自學(xué)過程不再漫無目的。例如，在對必修一中《染色體變異》一課進行教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生有效實現(xiàn)對于相關(guān)生物知識的充分理解與合理認知，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)階段做好對于相關(guān)內(nèi)容的合理分析與探索，從而為學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的探索問題，如“什么是染色體？”“染色體有幾種類型？”“人體的不同細胞中都有多少染色體？”以及“為什么體細胞和生殖細胞中的染色體數(shù)目不同？”等。通過相關(guān)問題的提出，教師可以幫助學(xué)生利用多種途徑對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以便幫助其在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中進一步實現(xiàn)對于相關(guān)內(nèi)容的有效了解。

（二）在課堂中合理創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)如今，越來越多的教師開始意識到，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育早已無法滿足現(xiàn)代社會的實際需求，“以人為本”這一概念在教育界中逐漸受到教師們的認可與支持。為此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生確立于主體地位，并合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)工作取得更為可觀的效果。例如，對于必修一中《細胞中的無機物》一課，教師可以利用多媒體課件以列表的方式對于有機物與無機物的條件進行劃分，以便幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對于相關(guān)內(nèi)容的合理分析與探索。在這一過程中，為了有效實現(xiàn)“少講多練”的合理應(yīng)用，教師可以以學(xué)生日常生活中常見的運動型飲料作為切入點進行教學(xué)。通過組織學(xué)生利用有機物與無機物的性質(zhì)與概念對于飲料配料表中的蔗糖、檸檬酸、檸檬香精、KCl、NaCl以及NaH2PO4等成分進行劃分，并運用書本知識加以討論各成分的用途，有利于幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對于相關(guān)知識的合理理解與認知。

（三）合理練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

為了進一步提升課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂練習(xí)的重要性。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，為學(xué)生布置有效的課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨自完成并選出一些作出批改與點評。此舉不但有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以及時反饋學(xué)習(xí)狀況，減少學(xué)業(yè)負擔(dān)，可謂一舉多得。例如，在學(xué)習(xí)必修一的重難點課程《光合作用》時，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有效推動隨堂練習(xí)工作的開展與落實，從而有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入思考，進而為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，教師可以有效結(jié)合光合作用的相關(guān)概念與應(yīng)用情況組織學(xué)生進行思考與分析，以便為學(xué)生光合作用知識掌握情況的進一步改善提供幫助與保障。實踐表明，通過練習(xí)題的設(shè)計，教師可以幫助學(xué)生更為全面地實現(xiàn)對光合作用知識的合理理解，對于學(xué)生相關(guān)能力的提升具有積極作用。

結(jié)語：

綜合以上觀點分析可以得出結(jié)論，“先學(xué)后教”以及“少講多練”的教學(xué)模式可以為高中生物課堂教學(xué)提供更為有利的幫助，對于學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展也作出了積極的推進作用。希望廣大教師能夠投入更多精力，為“先學(xué)后教”與“少講多練”的教學(xué)模式付出更多努力，能夠使其進一步的優(yōu)化與改善，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步實現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與優(yōu)化，以便為學(xué)生生物成績的合理提升與生物知識應(yīng)用能力的強化奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。

參考文獻：

[1]樊陽陽.“先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中生物復(fù)習(xí)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].試題與研究，2020（18）：74.