小學高年級學生自主學習能力的培養的研究

李德金

摘要：小學語文的學習情況直接關系到學生今后的發展以及成長，尤其是對于小學高年級的學生來說，他們正處在從小學升入初中的關鍵時期，學好語文這門課程至關重要。在小學語文教學中，教師應該注重學生自主學習能力的培養，并給予學生自主學習空間，促進學生認識自我，從而體現學生的學習主體地位，提高學生的自主學習效率。本文就小學語文教學中高年級學生自主學習能力的培養策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;自主學習;培養策略

引言：

新課改理念下，教育教學的開展注重培養學生的全面素養，要求教師在對學生進行理論知識傳授時，通過采取有效的教學策略，培養學生的自主學習能力。因此，在設計教學時，教師要立足學生的根本，利用創新觀念設計教學內容，讓學生在課堂上能進行自主學習，在主動探索中掌握教材中的知識，充分發揮創新教學策略對學生的引導和激勵作用，使他們在深度的自主學習中提高學習能力。

一、自主學習的重要性

（一）有助于學生更好地了解相應的學習內容

在過去的小學語文學習中，學生都是把教師講的當作權威，在學習的過程中都是認真聽老師講解而沒有對問題進行自主分析和思考，甚至有些問題老師講錯了也沒有學生發現，這極大地限制了學生的思維能力。此外，還有些處于小學高年級的學生經過之前的學習通常對于語文教師所安排和布置的預習作業沒有給予足夠重視，有些學生甚至直接把課文預習當作是沒有任務。對此，語文教師應該認識到自主學習的重要性，并對培養學生自主學習能力給予足夠重視，通過引導學生開展自主學習的方式來找到過去在學習的過程中沒有很好地理解的知識點，同時還能夠增加學生對于所要學習內容的了解，進而掙脫過去固有思維的限制，培養學生對問題獨立分析以及獨立思考的能力，從而對所學知識產生一個更加深入的了解和認識。

（二）有助于學生更好地運用知識

在小學時期，大部分學生都覺得語文知識和實際生活關聯性不大，其實不是這樣，語文這門課程和實際生活關系比較緊密，特別是小學高年級語文課程和現實生活關聯較多，需要學生具備一定的生活經驗，否則是無法很好地理解學習內容的。而小學語文教師通過對學生展開自主學習，引導他們對生活予以觀察和分析，并在生活中積極將所學習的課程知識予以運用，進而提高學生的知識運用能力，為他們帶來更多的學習體會和學習感悟。此外，通過學習對語文這門課程還有助于學生了解和掌握更多的生字和詞語，提升學生的文化素養，從而更好地與學生進行交流和探討。

二、培養小學高年級學生語文自主學習能力的有效策略

（一）開展小組教學，培養學生的自主學習意識

在實際教學過程中，教師應該立足于生本教育理念，結合學生的實際發展需求，有效進行教學設計，合理安排教學內容，構架學生的自主學習模式。在課堂教學過程中，教師要平等地對待每一個學生，為學生創設一個良好的教學環境，促進師生交流，引導學生積極發言，提高課堂教學實效性。實施小組合作學習模式，可以幫助學生在小組學習過程中找到自己的位置，促進學生的個性化發展，從而更好地發揮小組合作的功能，培養自主學習的意識。開展小組合作學習模式，一方面要合理安排學生的小組活動，通過設置不同的小組角色，提高學生的參與度，創建良好的學習環境，有效培養學生的分析和解決問題的能力，使學生充分發揮自己的自主性和學習積極性。另一方面，在其他分組活動中，教師可根據學生的學習情況，設立不同主題的分組活動。如對有一定觀察能力的學生，建立以觀察為主的觀察小組。對活躍的學生，建立探究性小組，鼓勵學生進行自我探索。充分發揮學生的主體作用，或對學生的不足加以彌補，或根據實際情況合理設置，以提高小組教學的效率，使每個學生在小組合作學習過程中都能得到發展與成長，培養學生的自主學習意識。

（二）創設良好的教學情境，促進學生自主學習

語文是一門相對單調的學科，知識點比較枯燥。小學教育教學階段，學生身心發展不夠成熟，在進行語文知識學習時，容易出現一系列問題，影響學生進行有效學習。在課堂教學中，教師應該關注學生在學校的心理狀況，在課堂教學中有效創設教學情境，以此來引導學生積極學習。在實際教學中，語文教師應轉變教學觀念，從學生的角度出發思考問題，努力成為學生的朋友。語文教師應主動接近學生，了解學生的需要，提高學生的學習積極性。興趣是人們對事物探索和認識的一種動力，也是學生學習的一種動力。所以，語文課堂教學的開展過程中，首先要培養學生的學習興趣。在小學語文課堂中，教師可以引入情境教學法，有效地創設情境，讓學生在情境中思考、討論，在討論中接受知識，完成教學任務，從而提高學生的自主學習能力。語文教師在實施情境教學時，可以引入情境問答，以提高學生的學習興趣，激發學生的探究能力和探究熱情。

（三）引導學生自主提問

在過去的小學語文教學中，教師都是小學語文教師所采取的教學方法非常單一，基本都是采取填鴨式的教學模式來開展教學，其中教師發揮著主導作用，而學生處在被動學習的地位。在這種教學模式下，學生學習積極性不能夠得到有效激發且容易產生學習枯燥的感覺，這不利于激發和培養他們對語文這門課程的求知興趣，同時也不利于幫助學生養成良好的自主學習習慣。對此，小學語文教師還可以引導學生自主提問的方式來和教師進行互動，拉近教師與學生之間的距離，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。所以教師應該意識到提問在教學中的重要性，多鼓勵學生在課堂上提問，讓學生在輕松的課堂環境下，發表自己的看法，提出自己的疑問。

結語

總之，在小學高年級語文教學中，教師要提高學生的自主學習能力，需要利用教學環節讓他們體會到自主學習的作用和樂趣，主動投入到語文知識的探究中，充滿強大的學習動力。教師要根據學生的綜合情況進行教學策略的探索，最大限度地調動學生的學習主動性，讓他們在樂學狀態下發展語文素養，促進小學高年級語文教學的有效推進。

參考文獻：

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