小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建方法與實踐分析

朱慧

摘 ?要： 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上有一種新型的教學(xué)方法——數(shù)學(xué)智慧課堂，智慧課堂的教學(xué)方法突出了數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)者的地位。教師需要考慮學(xué)生的整個學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段，營造出精良的教學(xué)氣氛和教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生的發(fā)展和成長打造堅固的根基，推動學(xué)生準(zhǔn)確、快速地掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探討智慧課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)建與實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，創(chuàng)建的智慧課堂應(yīng)該要符合小學(xué)的教學(xué)要求，在教學(xué)時教師必須要摒除傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念和方法，應(yīng)該時刻明確地意識到學(xué)生才是教育的主體，若運用現(xiàn)代化的教學(xué)形式以及先進的教學(xué)觀念，會對教學(xué)質(zhì)量和水平有一個質(zhì)的飛躍。

一、教師應(yīng)該明確學(xué)生需求，倡導(dǎo)運用多元化教學(xué)或自學(xué)

新課程強調(diào)了學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)的主導(dǎo)者正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)合理的對待學(xué)生學(xué)習(xí)能力，尊重每一個學(xué)生，一切教學(xué)活動都要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和能力。首先，備課時先分析學(xué)生的知識吸收程度，上完課也要及時地與學(xué)生溝通，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況對教學(xué)方式和內(nèi)容做出正確的調(diào)整;其次，教師作為學(xué)生引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮指引的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)時要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式及手段，進而來創(chuàng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍。重視因材施教的重要性，了解學(xué)生的不同性格與學(xué)習(xí)能力，采用分層次并且多樣化教學(xué)，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境可以使得學(xué)生快速掌握并且充分消化數(shù)學(xué)知識。

例如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材“角的度量”上課時，學(xué)生顯示出各種情況的學(xué)習(xí)效果：一部分學(xué)生的理解能力突出、空間想象力優(yōu)秀，所以對于角度的大小和空間圖形變換的想象就很簡單，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好;然而還有一部分學(xué)生想象能力比較薄弱，數(shù)學(xué)教師需要耐心地講解，并且創(chuàng)新各種教學(xué)模式，針對具體的數(shù)學(xué)問題，比如圖形翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多次實驗;時鐘和角度教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多畫圖，通過畫圖來補充想象能力的缺陷。

二、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生步入生活，促進數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系

在小學(xué)生腦海中，都覺得數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性很高。學(xué)生年齡還小，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是以機械式的知識記憶為主要方式，思維能力還達不到數(shù)學(xué)的具體問題抽象為數(shù)學(xué)原理的層級。所以，數(shù)學(xué)教師教學(xué)時應(yīng)該注意錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)具體問題，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成實際的生活問題，從而可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。數(shù)學(xué)問題也屬于原理問題，在實際的問題中總結(jié)出學(xué)生都能理解的數(shù)學(xué)原理，從而與生活問題相聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識大部分都會與生活實際相關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了生活問題，就能將生活問題引入到數(shù)學(xué)中，能夠有效地降低學(xué)生作答數(shù)學(xué)問題的困難。

例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“十以內(nèi)的加減法”教學(xué)時，教師不能僅按照大人的思維邏輯讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生只會機械記憶，并不會產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生記憶算式的時間也非常有限，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)算式并沒益處。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，把原理性數(shù)學(xué)和具體問題相聯(lián)系，比如題中的數(shù)字說成是水果或糖果等具體物質(zhì)，就能提升小學(xué)生的興趣，學(xué)生也覺得數(shù)學(xué)問題沒那么難了。將學(xué)生難學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，并能有效掌握數(shù)學(xué)原理。

三、教師應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生思維意識

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計或者一般教學(xué)時，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)具體學(xué)習(xí)時，充分培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生卓越的學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該科學(xué)的進行教學(xué)評價，教學(xué)評價時要方式多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情，促進學(xué)生各方面的發(fā)展和進步，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行獎賞。小學(xué)生的心理很單純，教師合理的贊揚會使學(xué)生信心大增，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個班級的學(xué)風(fēng)也對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響很大，教師在數(shù)學(xué)課上，應(yīng)該要積極地創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識角度”教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)的教授角度的特征以及角度基本情況，根據(jù)角的大小來判斷鈍角、直角、銳角等，教授過程中要為學(xué)生演示，利用三角板或者其他的教學(xué)工具來給學(xué)生直觀的展示并介紹30°角、45 °角、60 °角、90°角等的不同樣式，促使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識。教師也可以讓學(xué)生自己試著畫一畫角度不同的圖形，進而更深刻地掌握角度的大小。學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度正是探索數(shù)學(xué)問題的重要方法之一。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，應(yīng)該合理創(chuàng)建符合小學(xué)生的智慧課堂，讓智慧課堂具有一定的科學(xué)性，以智慧、高效為智慧課堂的創(chuàng)建目標(biāo)。想要創(chuàng)建這樣的智慧課堂，教師必須要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱方面，認(rèn)真研究解決方法，并且能夠營造起積極地學(xué)習(xí)氣氛，從而幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力較快地提高，推進學(xué)生更主動積極地參與數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

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