小學數學智慧課堂教學模式構建方法與實踐分析

朱慧

摘 ?要： 小學數學的教學課堂上有一種新型的教學方法——數學智慧課堂，智慧課堂的教學方法突出了數學教師作為學生學習和數學教學引導者的地位。教師需要考慮學生的整個學習情況，創新多樣化的教學手段，營造出精良的教學氣氛和教學環境，幫助小學生的發展和成長打造堅固的根基，推動學生準確、快速地掌握數學知識。本文主要針對小學數學課堂探討智慧課堂的教學模式的創建與實施策略。

關鍵詞：小學教育;數學教學;智慧課堂;教學模式構建

小學數學教師在教學中，創建的智慧課堂應該要符合小學的教學要求，在教學時教師必須要摒除傳統陳舊的教學理念和方法，應該時刻明確地意識到學生才是教育的主體，若運用現代化的教學形式以及先進的教學觀念，會對教學質量和水平有一個質的飛躍。

一、教師應該明確學生需求，倡導運用多元化教學或自學

新課程強調了學生占據學習的主體地位，教師應該作為教學的主導者正確指導學生學習，突出學生為主體的理念。小學數學教師應該科學合理的對待學生學習能力，尊重每一個學生，一切教學活動都要依據學生的具體學習情況和能力。首先，備課時先分析學生的知識吸收程度，上完課也要及時地與學生溝通，獲得學生學習反饋，根據學生的反應情況對教學方式和內容做出正確的調整;其次，教師作為學生引導者，應該充分發揮指引的作用。在數學教學時要創新多樣化的教學方式及手段，進而來創造優異的學習氛圍。重視因材施教的重要性，了解學生的不同性格與學習能力，采用分層次并且多樣化教學，優良的教學環境可以使得學生快速掌握并且充分消化數學知識。

例如：在蘇教版小學數學四年級教材“角的度量”上課時，學生顯示出各種情況的學習效果：一部分學生的理解能力突出、空間想象力優秀，所以對于角度的大小和空間圖形變換的想象就很簡單，這部分學生的學習效果就好;然而還有一部分學生想象能力比較薄弱，數學教師需要耐心地講解，并且創新各種教學模式，針對具體的數學問題，比如圖形翻轉教學，教師要帶領學生多次實驗;時鐘和角度教學，教師要帶領學生多畫圖，通過畫圖來補充想象能力的缺陷。

二、教師應該引導學生步入生活，促進數學與實際生活的聯系

在小學生腦海中，都覺得數學學科的抽象性很高。學生年齡還小，他們的數學學習還是以機械式的知識記憶為主要方式，思維能力還達不到數學的具體問題抽象為數學原理的層級。所以，數學教師教學時應該注意錘煉學生的數學理解能力以及學生數學學習能力。根據具體問題，把數學問題轉化成實際的生活問題，從而可以降低學生學習數學的難度。數學問題也屬于原理問題，在實際的問題中總結出學生都能理解的數學原理，從而與生活問題相聯系。小學數學的知識大部分都會與生活實際相關，教師引導學生理解了生活問題，就能將生活問題引入到數學中，能夠有效地降低學生作答數學問題的困難。

例如：蘇教版小學數學“十以內的加減法”教學時，教師不能僅按照大人的思維邏輯讓學生學習，這樣學生只會機械記憶，并不會產生好的學習效果，小學生記憶算式的時間也非常有限，這樣的教學方法對于學生學習算式并沒益處。教師應該轉換教學思維，把原理性數學和具體問題相聯系，比如題中的數字說成是水果或糖果等具體物質，就能提升小學生的興趣，學生也覺得數學問題沒那么難了。將學生難學的知識轉化為感興趣的內容，學生會提高學習數學知識的效率，并能有效掌握數學原理。

三、教師應該創造優良學習氛圍，引發學生思維意識

數學教師在教學設計或者一般教學時，應該重點關注學生自主學習的意識。促使小學生在數學具體學習時，充分培養學生主動學習的意識，培養學生卓越的學習能力。教師還應該科學的進行教學評價，教學評價時要方式多樣，培養學生學習的習慣和熱情，促進學生各方面的發展和進步，恰當的對學生進行獎賞。小學生的心理很單純，教師合理的贊揚會使學生信心大增，形成主動學習的習慣。一個班級的學風也對學生學習數學影響很大，教師在數學課上，應該要積極地創造優良的學習環境和學習氛圍，讓學生在這樣的環境中學習更能提高數學學習質量。

例如：蘇教版小學數學教材中“認識角度”教學中，教師要依據教學內容，為學生詳細的教授角度的特征以及角度基本情況，根據角的大小來判斷鈍角、直角、銳角等，教授過程中要為學生演示，利用三角板或者其他的教學工具來給學生直觀的展示并介紹30°角、45 °角、60 °角、90°角等的不同樣式，促使學生產生感性認識。教師也可以讓學生自己試著畫一畫角度不同的圖形，進而更深刻地掌握角度的大小。學生嚴謹的學習態度正是探索數學問題的重要方法之一。

綜上所述，教師在小學數學的教學課堂上，應該合理創建符合小學生的智慧課堂，讓智慧課堂具有一定的科學性，以智慧、高效為智慧課堂的創建目標。想要創建這樣的智慧課堂，教師必須要深入了解學生，掌握學生的學習薄弱方面，認真研究解決方法，并且能夠營造起積極地學習氣氛，從而幫助學生數學能力較快地提高，推進學生更主動積極地參與數學科目的學習。

參考文獻：

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