初中化學教學中趣味化學實驗的應用

王潤

摘 ?要：隨著科技的發(fā)展，時代的進步，初中教學應不斷開拓新天地。通過不同的方式吸引學生學習的興趣，提高學生的成績。為社會，為國家提供高素質人才。而化學就可以通過趣味化學實驗來提高學生的學習興趣，本文就通過對趣味化學實驗在教學中的應用提出了一些具體策略，并不斷對趣味化學實驗進行探討研究，來提高教學質量。通過這項研究來提高學生的綜合學習能力和學生的綜合素質。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;策略研究

初中化學課作為具有挑戰(zhàn)性的課程，對于初中學生，化學又是一個新興的學科，所以從初中就要打好基礎，提高學生對化學的興趣，通過不同方式來增強化學課程的趣味性。而通過對趣味化學實驗不斷的探索研究來提高學生的學習自主性和探索能力，是一個創(chuàng)新的教學模式。培養(yǎng)學生的學習興趣，增強同學們對化學的求知欲和探索欲。為以后的化學學習打好基礎，提高學習效率。

一、初中化學教學中趣味化學實驗應用

教師講學生聽這種傳統(tǒng)的教學模式，會讓同學們認為課堂是枯燥乏味的，對學習沒有什么熱情。在化學中實驗，實驗則是一個不可或缺的部分。神奇易懂的趣味化學實驗可以引發(fā)同學們的深度思考，對實驗中的化學充滿了好奇心，引發(fā)同學們對此進行深度探索，這種輕松易懂的學習方式，即提高了學生化學綜合學習素質，也可以達到教師的教學目標。趣味化學實驗師生可以共同參與，這種身心合一的教學模式，可以達成高水平的教學效果。當然不可否認的是，這種教學模式的要求也會更高。學生在動手實踐中會不斷地探索和思考，會提出各種不同的問題，對教師的教學能力也是一種考驗。趣味化學實驗讓同學們的實際操作能力、觀察能力和理解能力都有一定的提高，所以這將是一項對學習非常有利的改革。

例如，初中化學教師在講解“碘受熱變?yōu)榈庹魵狻边@一實驗之時，便可以為初中生開設一個“指紋檢查”的趣味實驗，在開展這一實驗之前，其可以首先讓初中生準備一些白紙和實驗所需要的紙條，然后將適量的碘放在試管中加熱，等到看到有碘蒸氣出現(xiàn)時，立即停止加熱，在此時，同學們便可以看到指紋的痕跡，也可以通過這個實驗引出實驗中的變化。以這種方法講解這一實驗，可以提高初中生的動手操作能力，幫助他們更好地學習初中化學實驗部分的知識。

二、初中化學教學中趣味化學實驗設計

在趣味化學實驗中，也會有比較危險的實驗，但這并不影響實驗進行與開展。在實驗設計中，提前預支并準確的解決也會對學生的學習產生有效的幫助。在實驗設計中可以對即將講解的課程，做出有效的預知。現(xiàn)在設計要精心策劃，反復檢查，不要影響課堂上的實驗結果，讓同學們可以快速學到化學知識，提高化學能力和綜合素質。趣味化學實驗的設計也要與即將教學授課內容有高度的關聯(lián)，通過實驗來完成本次授課任務。

例如，初中化學有一個“魔棒點燈”的趣味化學實驗，實驗問題是“你能不用火柴？而是用一根玻璃棒將酒精點燃嗎？”引出實驗問題后，教師可以強調一下使用酒精燈有危險，同學們平時是怎么將酒精燈點燃的？能用我們所學過的化學知識來回答一下這個問題嗎？從而引出這個例題的答案：“實驗中取少量高錳酸鉀放在玻璃片（或表面皿）上，在高錳酸鉀上加二或三點濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈就立刻被點著了。”通過這個例題的設計，指出這個實驗的化學方程式;通過此次趣味化學實驗的實驗過程，引導學生們進行趣味學習，學習鞏固化學知識。

三、初中化學教學中趣味化學實驗評價

趣味化學實驗有利也有弊，趣味化學實驗需要教師有很高的教學水平，一些教師的性格嚴謹，對實驗中會有很多的硬性要求，對實驗結果過于看重而忽略了實驗過程，這樣會讓同學們體會不到實驗的樂趣，也可能會讓同學們對實驗產生厭煩心理，同學們在未體會到實驗的樂趣時實驗卻已經結束，這樣發(fā)揮不了實驗的作用。還有一些地區(qū)較為落后，學校的硬件設施不足，趣味化學實驗并不能正常開展，這對實驗產生了很大的阻礙。一些教師因死板落后的教學方式，因實驗的危險系數(shù)較高，而禁止同學們的參與，這種過于謹慎的教學模式，讓同學們體會不到實驗的樂趣。教師的實驗雖順利完成，但教學效果并不明顯。

例如，初中化學教師在講解“酸堿指示劑探究”這一實驗內容時，便可以為學生開設一個“自制指示劑”的趣味實驗。在進行這一化學實驗時，教師可以首先讓初中生準備一些植物葉子、蘿卜等，然后再對他們進行適當?shù)匾龑В屗麄兏鶕?jù)教師的指示來進行實驗，并觀察所產生的實驗現(xiàn)象，最后隨機提問初中生讓他們總結自己此節(jié)課所學到的相關知識。這樣可以讓初中生體會到實驗的樂趣，幫助他們更好地學習化學實驗部分，提高他們化學實驗部分的學習效率。

通過以上的論述，在初中課堂中引入趣味化學實驗，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂變得有趣，生動，課程內容也更加容易理解，可以提高同學們對化學學習的積極性和學習的自主性。在提高學習效率的同時，也可以使教學目標準確的完成。師生在身心合一的情況下，使課堂質量得到提高。在中國特色社會主義新時代下，趣味化學實驗的引入，也是一項成功的改革。

參考文獻：

[1]鄭惠.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學研究[J].新課程·中旬，2019，（6）：44.

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