創客理念下發展初中學生化學核心素養的策略

張士銳

摘 要：教師有創意地解決教學問題，學生有創意地解決學習難題，都是創客理念在初中化學教學過程中的有效運用。創客理念的有效運用，不僅有助于提升課堂教學效益，還有助于發展學生的核心素養。教師可主要圍繞“讓創意變成現實、讓合作變成習慣以及讓實驗變成常態”三個方面，詳細論述創客理念下發展初中學生化學學科核心素養的一些有效策略。

關鍵詞：創客理念;初中化學;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.056

從過去的工業化時代，到如今的信息化時代，再到未來的智能時代，都離不開“創客”。盡管“創客”這一概念提出的時間不長，但是自人類社會誕生以來，“創客”就無處不在。正是有了這些“努力將創意變成現實”的“創客”，所以才使得人類文明進入了一個又一個全新的時代。

而今，創客理念，被廣泛運用到教育行業和課堂教學中，一則，在于為課堂播撒創新的種子;二則，在于創新課堂教學的方法;三則，在于發展學生的核心素養。那么，在創客理念下，初中化學教師應該采取哪些有效的策略將發展學生核心素養的基本任務落在實處呢？初中化學教師應該“讓創意變成現實、讓合作變成習慣、讓實驗變成常態”。如此創客理念就會在初中化學課堂教學中遍地開花，初中化學課堂也就會因為創客理念的有效運用，而變得更加精彩紛呈、更加富有成效。

一、讓創意變成現實

在創客理念下，教師不應該只是知識的傳播者，而應該是創意的實踐者;學生不應該只是知識的探究者，而應該是創意的實踐者。對于初中化學教師來說，在教學過程中遇到一些新問題是一種必然的存在。顯然，當遇到新問題時，教師絕對不能“繞過去”或“跨過去”，而應該要“穿過去”或“沖過去”。唯有如此，課堂教學目標才能夠更好地達成，課堂教學效益才能夠更好地提升。同時，面對新的問題，初中化學教師絕對不能“穿新鞋走老路”，而應該有“創意”地解決這些問題，即將創意變成現實。

（一）教學活動有創意

教學活動，是達成教學目標的載體、推手。為了讓學生對教學活動保持持久的熱情、濃厚的興趣，教師應該要讓教學活動有新意、有創意。不僅如此，教師還要讓學生在積極主動地參與各種教學活動時，不由自主地產生各種創意。如此，教師是“創客”，學生也成為“創客”，課堂就成為孕育“創客”的良田沃土。

以教學“水的凈化”這部分內容為例，首先，教師可以通過一些小實驗，讓學生自主探究凈化水的一些方法、過程和原理。緊接著，教師可以讓學生圍繞凈化水的方法、過程和原理等，大膽想象，群策群力，精心設計一些水凈化裝置。在設計水凈化裝置時，學生就可以畫出一些簡單的示意圖，也可以寫一篇簡短的科技小論文。顯然，類似于這樣有創意的教學活動，不僅充分發揮學生參與教學活動的主觀能動性，還能夠讓學生產生無限創意，讓學生變成一個實實在在的“創客”。

（二）教學評價有創意

教學評價，是教師掌控課堂方向的“舵”，是學生達成教學目標的“槳”。于高效的課堂而言，有效的評價不可或缺。為了更好地發揮教學評價“舵”與“槳”的作用，教師也應該讓教學評價有創意。如“你的思維真活躍！”“你的思路真開闊！”“你的思考真深刻！”等。這樣的口頭評價，也能夠對學生核心素養發展起到一點作用，但是，從長遠來看，這種口頭評價的作用會逐漸減弱。鑒于此，初中化學教師應該要進行有創意的評價。

例如，在教育信息化背景下，初中化學教師不妨可以利用一些信息技術手段，對學生的實際表現進行及時、科學、公正、合理的評價。“班級優化大師”的運用，就能夠使得教師的評價更加富有創意，具有實效。不僅如此，歸因于“班級優化大師”的合理運用，還能夠使得各種教學評價的過程更加細化，結果更加量化。同時，也使得評價結果更加具有參考價值。當然，教學評價有創意，不僅包括采取一些有創意的形式實施教學評價，還包括教師對學生在課堂活動中的各種創意進行及時、有效、科學、公正的評價。

二、讓合作變成習慣

創客，并不是一個人在“孤軍作戰”，而是一群志趣相投的人在“協同作戰”。因此，合作共贏是創客理念的基本內涵之一。在創客理念下，初中化學教師在發展學生的核心素養時，要讓學生學會與教師合作、與同學合作，并讓這些合作成為一種習慣。

（一）習慣與教師合作

教師是學生學習之路上的引領者，更是學生學習之路上的合作者。正是因為與教師，這位理論厚實、經驗豐富的長者之間緊密合作，所以才使得學生能夠“直擊要害”地解決學習過程中所遇到的一個又一個的問題。因此，學生必須要習慣與教師合作。

比如說，在教學“二氧化碳制取的研究”這部分內容時，學生要積極主動地與教師合作。通過與教師合作，學生就可以為開展“二氧化碳的制取實驗”做好充分的準備;通過與教師合作，學生就可以對“二氧化碳的制取方法和過程”有較為全面、較為深入、較為細致的認識與了解;通過與教師合作，學生就可以有效解決“制取二氧化碳”過程中遇到的各種棘手問題，就可以在解決問題的過程中，不斷發展自身的核心素養。顯然，為了更好地發揮合作在發展學生核心素養方面的作用，教師在與學生合作時，一定要走進學生、融入學生，真正以一名“學習者”“探究者”的身份，與學生進行有效合作。如此一來，學生就會樂于和教師合作，與教師合作也就成為一種習慣。

（二）習慣與同學合作

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在學習過程中遇到的一些棘手問題，或許僅憑學生一個人的力量無法解決。但是，如果教師讓三五個學生一組，齊心協力解決這些棘手問題，那么這些棘手問題也就會迎刃而解。因此，在創客理念下，初中化學教師要鼓勵學生習慣與同學合作。