淺析核心素養背景下以分層教學法提高初中體育教學效率的策略

譚楊

【摘要】隨著新課改的不斷深入和發展，培養學生的核心素養已經成為主要的教學任務，教學方式也變得豐富多彩，分層教學就是其中的一種。體育是初中時期非常重要的一門學科，對學生的身心發展有很大的幫助。在初中體育教學過程中教師要轉變傳統的觀念，把學生作為教學的主體，可以采用分層教學方式，根據學生的身體素質安排合理的體育訓練，讓每一位學生都能夠有所收獲，從而提升學生的核心素養。本文主要分析了初中體育教學存在的問題，并提出了核心素養下分層教學的具體實施策略，供大家參考。

【關鍵詞】核心素養? 分層教學? 初中體育

分層教學就是教師根據學生的學習水平、對知識的理解能力等方面進行合理的評估，并劃分為若干個層次，有針對性地對學生進行指導。采用分層教學模式可以兼顧每一位學生，真正實現學生的主體地位，有助于提升學生的綜合水平。在初中體育教學中教師可以采用分層教學模式，根據學生的身體素質安排相應的體育活動，例如田徑項目比較好的學生可以一起訓練，可以讓學生有競爭意識，尊重學生之間的差異性，增加學生的信心，激發學生的學習積極性，從而提升學生的核心素養。[1]

一、初中體育教學存在的問題

雖然現在教育體系有了很大的改善，但是在初中體育教學中仍然存在一系列問題：一方面，教師的教學理念比較落后。受傳統教育的影響，部分教師依然占據主導地位，與學生之間的溝通交流比較少，不利于學生的體育能力的提升。另一方面，分層教學分層不合理。部分教師在體育教學中會采用分層教學模式，但是在分層的過程中分層不合理，體育水平高的學生與水平較差的學生劃分在同一層次，分層教學就是趨于形式，其優勢沒有充分發揮出來，教學質量比較差，不利于學生核心素養的提升。[2]

二、核心素養下初中體育分層教學的實施策略

1.合理對學生進行分層

分層教學最重要的環節就是對學生進行合理地分層。初中的學生身體素質、對體育內容學習能力有很大的差異，教師要認真對學生的各個方面進行分析，并根據學生的綜合水平劃分為三個層次，綜合水平比較高的劃分為最強組，綜合水平一般的劃分為奮斗組，綜合水平較差的劃分為努力組，然后根據不同的層次設計不同的訓練內容，讓每一位學生都能夠在訓練中提高自身的身體素質，從而提升學生的核心素養。[3]

例如在教學的過程中教師可以對學生的身高、體能等方面進行全面的分析，也可以開展一些體能測試，根據綜合評定結果將學生劃分為最強組、奮斗組以及努力組三個層次，然后根據不同的層次采取相應的教學內容，對于努力組的學生，他們的體能較差，在進行籃球教學時教師可以讓學生主要進行運球的學習，提升學生的身體素質;對于最強組的學生教師可以讓學生學習一些傳球的技巧，培養學生的團意識，使學生可以合作完成籃球項目。

2.教學內容進行合理分層

將學生進行分層之后教學內容也要進行分層，這樣才可以使分層教學的優勢發揮出來。教學內容分層就是根據學生的實際情況采取相應的訓練內容，增加學生訓練時的信心，激發學生的積極性，從整體上提升學生的身體素質，促進學生全面發展。教師在教學過程中，教師可以先帶領全班學生進行基礎性的體育訓練，慢慢增加訓練的難度，然后觀察學生的適應性與耐力，對于耐力好的學生教師可以再次增加訓練的難度，使學生都能夠得到充分的訓練，構建一個高效的體育教學課堂。

例如在熱身完成之后對學生進行籃球教學，對于運球基礎較差的學生教師可以讓學生慢慢運球通過障礙物或者運球來回跑的方式，提升學生的運球能力;對于投籃不準的學生教師可以為學生詳細講解投籃的技巧，并一對一地進行講解，指出學生投籃過程中的不規范動作;對于各項運動都比較擅長的學生教師可以采取比賽的形式，激發學生的斗志與潛能，從而不斷提升自己的綜合水平。

3.實施分層評價

初中時期的學生在身體素質方面和運動積極性方面存在著一定的差異，我們不能用同一標準去評價所有學生。因此，對學生的評價也要進行合理的分層。在初中體育分層教學中，教師要根據學生參與的積極性、完成程度等方面進行綜合評價，要不斷鼓勵學生積極參與到體育活動當中，增加學生的信心，讓學生可以不斷提升自身的體育素質。

例如在跳繩訓練當中，身體素質好的學生可以一分鐘完成150個，身體素質較差的學生一分鐘只能完成幾十個，針對這種情況教師不能夸獎完成個數多批評完成個數少的學生，因為身體素質不同，不能用統一的標準去評價，教師可以采用分層評價制度，為學生設計不同的訓練目標，學生在完成自己的目標時教師要及時予以肯定并作出表揚，并讓學生繼續努力，利用跳繩不斷提升自身的耐力與身體素質，從而提升學生的核心素養。

三、結束語

總而言之，分層教學在初中體育教學中發揮著重要的作用。在初中體育教學過程中教師要注重對學生核心素養的培養，教學活動的開展要以學生為中心，可以采用分層教學方式，根據學生的實際情況設計相應的教學內容，避免學生在不適合自己的運動中受到傷害，從整體上提升學生的體育水平，促進學生全面健康的發展，構建一個高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]盧偉清.初中體育教學小組合作教學策略[J].江西教育.2018（30）：30-31.

[2]劉鴻斌.初中體育教學的現狀及策略研究[J].中國校外教育.2018（28）：13+20.

[3]徐會珍.體育分層教學的常見問題及應對策略[J].中國學校體育.2018（06）：39-40.