讓閱讀變成“悅讀”

葉秀卿

摘?要：在小學語文學科教學過程中，閱讀教學是非常重要的，在很大程度上決定了學科教學的綜合成效。在這種情況下，語文教師就應該充分重視閱讀教學活動，并依托于此提高學生的學科素養水平，達到預計的教學成效。文章先闡述了小學語文高年級閱讀教學的基本現狀，接著分析了學生學習興趣在閱讀教學活動中的重要性，最后還從靈活使用多媒體教學手段、引入學生的生活經驗元素、強化師生互動交流的水平、充分發揮課外閱讀的作用、引導學生進行累積與反思等五個方面，探討了小學語文高年級閱讀教學的優化策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;生活經驗;師生互動

一、 引言

在新課改全面實施的背景下，小學語文的教學任務也發生了較大變化，要求教師充分重視綜合學科素養的提升。而在小學語文學科中，閱讀教學就是有效提高學生語文學科素養的方式，目前已經引起了重視，并且也在教學活動中占據了較大比重。但是需要注意的是，當前部分語文教師在開展閱讀教學活動的時候，并沒有充分關注學生的興趣水平，導致學生在閱讀教學過程中表現出了非常顯著的被動態勢，不利于有效提升他們的綜合學科素養。

二、 小學語文高年級閱讀教學的現狀

小學語文高年級教學過程中，閱讀教學已經開始受到重視，同時也是學科教學體系的重要組成模塊。目前很多小學語文教師都已經開始優化閱讀教學活動，并且融入了新型教學方法，比如情感教學法、生活化教學法等。但是需要注意的是，小學語文閱讀教學活動的整體開展效果也存在一定不足，沒有達到既定的教學目標。部分學生在閱讀教學活動中并沒有汲取閱讀文本中的情感要素，自身的學科素養水平提升也不明顯。這也說明了小學語文高年級閱讀教學的整體情況不容樂觀。

之所以出現這種情況，主要是因為部分語文教師在閱讀教學開展過程中表現得過于主動，導致學生處于顯著的被動態勢，很難充分調動學生對于閱讀教學活動的興趣。在這種情況下，學生就無法在閱讀教學進行過程中獲取各類的知識與技能，最終無法較強的學科素養。綜合來看，當前小學語文高年級閱讀教學開展的整體效果還比較有限，同時學生的學科興趣水平也不高，應該在后續時間里進行全面深入的改進。

三、 小學語文高年級閱讀教學中興趣的重要性

在小學語文高年級閱讀教學進行過程中，教師積極通過各類可行的方式提高學生對于閱讀教學的興趣，是一件非常重要的教學任務。第一，小學生自身的可塑性比較強，同時對于周圍事物也比較好奇。在這個階段中，如果能夠激發他們對于語文閱讀的興趣，那么對于他們未來的學習與成長是非常重要的。因此語文教師應該充分明確小學生的興趣點，并著力于激發他們對語文閱讀的興趣，實現學生的健康成長。第二，閱讀興趣的提升也可以較好保證語文教學成效。結合新課標的相關內容來看，語文教師在開展教學活動的時候應該著力于提高學生的綜合學科素養，同時還要提升學生的主觀能動性。在激發他們的閱讀興趣以后，就可以顯著強化他們的語文素養，并且也能夠促使他們在進行語文閱讀活動的時候維持積極的狀態。第三，閱讀興趣的提升也有助于推動語文閱讀教學體系的變革與創新。在以前的語文閱讀教學過程中，很多教師都會直接規定閱讀文本，同時也會提前制定閱讀任務，導致教學活動表現得比較生硬。但在著力于提升學生閱讀興趣以后，語文教師就需要引入多元化教學方法，關注學生在閱讀教學過程中的實際表現，最終也就可以推動整個教學體系的創新變革。

從這些角度來看，小學語文教師在閱讀教學中提升學生的興趣就變得非常關鍵，直接決定了整個學科教學的最終成效。因此各個語文教師應該在開展閱讀教學活動的時候，著力于激發學生的學科興趣。

四、 小學語文高年級閱讀教學的優化策略

前文已經分析過，教師在小學語文閱讀教學過程中應該著力于提高學生的閱讀興趣。當學生對于閱讀活動具有較高興趣的時候，各項教學活動就可以取得更好成效，這里也結合小學語文高年級閱讀教學活動的實際情況，從多個角度探索學生閱讀興趣的提升策略。

（一）靈活使用多媒體教學手段

當前我國已經全面進入了信息化時代，很多教育信息技術都在語文閱讀教學活動中得到了較好的應用，多媒體教學方法也不例外。對于語文教師來說，則應該靈活使用多媒體教學手段，使得多媒體技術可以充分融入教學活動中，激發學生的學習興趣。當前我國處于信息時代，小學生對于信息化元素的感知能力也比較強。教師在全面引入多媒體等教學手段以后，就可以迎合小學生群體對于信息化手段的興趣，并將其轉移到語文閱讀教學活動中，激發學生的主觀能動性。但在具體設計多媒體閱讀教學活動的時候，教師也需要充分明確學生的興趣點，同時還要提高多媒體教學方式的趣味性，提升學生的興趣水平。這也要求教師在課余時間里可以多收集一些多媒體課件，引入一些課外資源，使得多媒體教學資源可以變得更加豐富。在教學結束以后，教師還要明確多媒體教學活動的開展效果，全面總結多媒體教學活動存在的問題和不足，在后續時間里進行針對性的優化與調整。

比如人教版小學語文五年級上冊《牛郎織女（一）》的閱讀教學過程中，教師就可以設計“視頻閱讀”的教學方法。即在閱讀教學開始之前，教師先通過多媒體展示預先收集的牛郎織女動畫作品，使得學生可以通過這個視頻了解牛郎織女的民間故事。由于現代小學生對于信息化教學方式的認知水平比較高，因此在引入了多媒體教學方式以后，學生就可以快速了解牛郎織女故事的細節內容。在此基礎上，教師就可以引導學生進行課文文本內容的閱讀。由于之前已經通過動畫視頻了解了牛郎織女的故事，因此在進行文本內容閱讀的時候，學生就可以將課文文本的文字內容轉化為之前觀看動畫視頻中的畫面，提高閱讀活動的生動性，并激發學生參與閱讀教學活動的興趣。與此同時，教師也可以在多媒體動畫視頻播放結束以后，將牛郎織女故事的關鍵內容展示在多媒體設備中，讓學生帶著這些問題進行閱讀。這樣學生的閱讀活動就具有更強的方向性與針對性，降低了閱讀難度，有利于提高學生的閱讀興趣水平。