導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】本文基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢，論述導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，從運用導(dǎo)學(xué)案明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量、開展課堂探究、進行精講互動、實施課堂訓(xùn)練等方面提出對策，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 有效應(yīng)用

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0132-02

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案。這是一種重要的知識講習(xí)工具，用于指引學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案實施的高級目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，減輕知識傳授的負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很好地將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，從而獲得明顯的教學(xué)效果。

一、運用導(dǎo)學(xué)案明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是一味地講解相關(guān)內(nèi)容，不展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)的針對性較差，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重難點，在學(xué)習(xí)的過程中走彎路。為避免這一情況的出現(xiàn)，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中運用準(zhǔn)確的語言明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，明白哪些知識需要了解、哪些知識需要熟練掌握、哪些知識需要深入理解并靈活應(yīng)用，為下一步的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在數(shù)列知識教學(xué)之前，筆者編寫導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案先進行自主學(xué)習(xí)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，筆者在導(dǎo)學(xué)案中明晰如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握通項公式、等差數(shù)列、等比數(shù)列以及兩類數(shù)列中涉及的概念;熟練寫出兩類數(shù)列通項公式的一般表達(dá)式;理解與掌握兩類數(shù)列的相關(guān)性質(zhì);掌握求解兩類數(shù)列通項公式、前n項和的相關(guān)方法，并能結(jié)合具體情境熟練應(yīng)用。筆者在課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成相關(guān)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中標(biāo)記出自己有疑問的地方，以便于在課堂教學(xué)中有針對性地聽講，更容易、更全面地掌握所學(xué)知識。

教師通過對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析，在導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展開學(xué)習(xí)，避免了自主學(xué)習(xí)的盲目性。

二、運用導(dǎo)學(xué)案提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為使學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的容量、難易程度、學(xué)生的知識儲備情況等，科學(xué)、合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，逐步指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要注重各板塊之間的密切關(guān)聯(lián)，遵循由易到難的原則，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理預(yù)期，增強學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性以及自信心，驅(qū)使其主動地克服預(yù)習(xí)過程中遇到的各種困難，尤其要設(shè)計交流板塊，鼓勵學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗與心得，確保預(yù)習(xí)效率得到明顯的提升。

例如，在進行立體幾何相關(guān)知識的課堂教學(xué)前，筆者將編寫好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)。為保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)案共設(shè)計成四個板塊。板塊一：認(rèn)真閱讀課本中的相關(guān)概念，如異面直線、共面直線等概念，牢記相關(guān)的定理與推論，并設(shè)計如下問題，要求學(xué)生判斷正誤，檢驗學(xué)生是否真正的掌握與理解：（1）三條直線兩兩相交且不共點可確定一個平面;（2）四邊形可確定一個平面;（3）若直線a在平面上，直線b在平面β上，則a、b為異面直線。板塊二：認(rèn)真閱讀例題，并思考解答問題的步驟。板塊三：詳細(xì)列出自己預(yù)習(xí)中疑惑的知識點，而后進行討論，能解決的畫“√”，未能解決的畫“×”，在課堂上重點聽講未能解決的知識點。板塊四：鼓勵學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，探討對某個知識點的看法，最終總結(jié)預(yù)習(xí)的收獲以及課堂上的聽課重點，提高聽課的針對性。

導(dǎo)學(xué)案中將講習(xí)內(nèi)容劃分成清晰的板塊，循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，一目了然，順利地完成預(yù)習(xí)且使預(yù)習(xí)質(zhì)量得到很好的保障。

三、運用導(dǎo)學(xué)案開展課堂探究

探究能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥感，使學(xué)生更好地掌握知識的本質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂探究活動中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。教師應(yīng)認(rèn)真審視授課過程，總結(jié)授課經(jīng)驗，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計出有深度的課堂探究問題，尤其要圍繞學(xué)生難以理解和掌握的知識點設(shè)計問題，促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、積極探究、不斷地糾正探究方法與思路，啟發(fā)學(xué)生有深度地分析和思考問題，以得出正確的探究結(jié)論，提升學(xué)生的分析能力和解題能力。

以上導(dǎo)學(xué)案中的這一探究問題具有較強的代表性。教師在課堂上要求學(xué)生專門對這一問題進行探究，能幫助學(xué)生很好地厘清這類問題的破題思路，為以后高效地突破同類問題打下堅實的基礎(chǔ)。

四、運用導(dǎo)學(xué)案進行精講互動

導(dǎo)學(xué)案作用的發(fā)揮受很多因素影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注重借助導(dǎo)學(xué)案進行相關(guān)習(xí)題的精講及學(xué)習(xí)互動。在習(xí)題的正式講解前，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中圍繞習(xí)題設(shè)計問題，采用提問學(xué)生的方式驅(qū)使學(xué)生動腦思考，當(dāng)學(xué)生能夠回答出問題也就意味著其能順利地解出習(xí)題。教師再對學(xué)生回答問題時是否回答全面、回答的內(nèi)容存在哪些不足等給予針對性的點撥，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，順利地找到突破問題的蛛絲馬跡，樹立解題的自信心。

運用導(dǎo)學(xué)案精講習(xí)題，能給學(xué)生帶來新的解題思路，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗，掌握相關(guān)的解題方法;同時在解題過程中增加了師生互動，活躍了課堂氛圍，拉近了師生關(guān)系，促使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中打開思路，達(dá)成高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、運用導(dǎo)學(xué)案實施課堂訓(xùn)練

訓(xùn)練，能夠鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，幫助學(xué)生積累相關(guān)的解題技巧。運用導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生開展訓(xùn)練，能夠達(dá)到良好的課堂訓(xùn)練效果。教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題時應(yīng)先總結(jié)學(xué)生不易理解的知識點，設(shè)計或篩選有效的習(xí)題，確保學(xué)生通過訓(xùn)練能更有深度地理解所學(xué)知識、在分析問題時切中要害;同時，在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)預(yù)留一定的空白，要求學(xué)生完成訓(xùn)練后填寫相關(guān)的訓(xùn)練心得，以便于分析學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的不足，從而采取有效的措施，督促學(xué)生在課下及時查漏補缺，不斷地突破自己。

運用導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生展示經(jīng)典的訓(xùn)練習(xí)題，促使學(xué)生從訓(xùn)練中提煉解題思路，尤其通過預(yù)留空白要求學(xué)生填寫訓(xùn)練心得，可驅(qū)使學(xué)生正確地看待自己的學(xué)習(xí)，彌補學(xué)習(xí)中的不足。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案能夠給學(xué)生提供明確的自主學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r間、把握學(xué)習(xí)的重點，有效促使學(xué)生及時鞏固知識，從而提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

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【作者簡介】周志娟（1979— ），女，漢族，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，一級教師，研究方向為中學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 羅汝君）