提高初中班主任德育工作時效性的有效思路

朱邦松

摘要：隨著新課程內容不斷被改革，國家對加強學生教育工作中的德育教學也愈發重視。處于青春期的初中生對外界各個因素的抵抗能力弱，容易受到影響而造成心理誤導，而且該時期的學生就有較強的模仿能力，班主任作為指引者，對糾正學生對事物的錯誤認知、提高其綜合素質應當懷有以身作則的工作態度，給學生帶來表率作用。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;時效性;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-465

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意這一時期，抓住心理發展的關鍵期對學生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進行矯正，為學生未來形成與社會大環境相容的自我判斷力與符合社會主義核心價值規范的三觀打下堅實的思想品德基礎。

一、初中班主任德育工作存在的問題

（一）德育工作落后低效

從學生最初接受德育的思想品德到現在的道德與法治，教的都是德行，很少教給他們如何去樹立一種精神和品質，進而形成自我價值觀。德育的本質是“為人之道”，所以德育和學習、生活、教學是不能分離的，它無處不在，應該滲入人生的每一個角落。每個年齡段道德判斷是不同的，價值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段固有規律才是科學的。在學生發展的關鍵期展開思想品德教育工作，可以收獲更大的教學成果。而初中階段學生德育工作開展過程總反映出來的問題是班主任以及各科教師集體關于發展心理學這一方向上認知與深入研究的缺失。因此，學校德育工作要想順利開展，必須先完成自我升級。素質教育的推行不能僅靠思想品德課程去做思想工作，應該全員行動起來，為學生做好標桿示范，掛好思想引領的旗幟，在一點一滴中學習模仿中積累，最終達成美好品德與優良品行的傳承與內化。

（二）學生的德育意識缺乏

學生是學習的主體，但是很多教師卻忽視了這個問題，特別是在德育這一方面有了很大的缺失，所以現在進行德育工作是有一些難度的，因為學生對于德育教育并不是很重視，甚至有些學生對于德育學習的意識很缺乏，就會導致教師很難進行德育工作。比如學生班干部，班干部本應該是班主任的得力助手，也是班級學習的榜樣，是能夠很好地幫助班主任管理好班級的，但是有些學生班干部的德育意識缺乏，他們就會身在其職，但是并未負其責，沒有促進班級團結，沒有構建一個良好班風的意識，這就是班主任工作不到位，導致學生德育意識缺乏的主要原因。

二、提高德育時效性的舉措

（一）增強學生的德育意識

為了更好實施班主任的德育工作，要把學生當成有靈魂、有思想的人來看待。師生之間并不是一種“我來說，你按做”的關系，進行德育教育時，不要用一種強迫、命令的方式來教學，這樣會造成學生的反感，也起不到好的效果，所以一切要從學生出發，注重學生的發展。比如可以創設一些德育的情境，發展學生的德育情感，德育情境可以是家園的，也可以是學校的，家園的可以是與家人的關系，校園的可以是學校環境的凈化、校園的綠化以及師生關系。家庭的德育教育，不僅可以促進學生的德育發展，也能幫助家長提高自身的素質水平。

（二）將學生放在德育教學工作的主體地位，了解學生個體差異

在傳統教學模式中，教師處于核心位置，學生是被動接受知識內容，而最終教學效果也說明了統一模式、同一內容的無差別教學方式并不能產生良好的作用。因此，德育教學工作要發揮最大作用，則需將學生放在教學工作的主體地位，幫助學生化被動成主動，促使其朝合適的學習方向努力。除了明確學生的主體地位以外，班主任還應當盡可能地以親切平和的心態對待學生，多在課余時間與學生進行溝通，了解學生之間存在的性格差異以及差異存在的原因，從而能夠在設計德育教學工作內容時，班主任可以根據學生的個體差異安排合適的環節，通過因材施教獲得學生的信服與配合，提高德育教學的實際效果。

比如班主任在組織德育教育活動時，可以以兩人為一組成立多組幫扶小隊，活動期間教師可以根據學生的需求、性格特征和能力大小，使其與能夠互相學習、幫助與取長補短的學生結伴，每一組學生能夠通過互相幫扶和學習提高學習生活的實際效率。幫扶小組的設計不但促使得學生感受到給予他人助力的滿足感，還增強了自身的道德水準，加大學生向五好少年標準全面發展的動力。班主任還可以在規定節日，例如志愿者日，組織學生前往敬老院做志愿慈善活動，用自己的特長帶給老人心靈上的慰藉，或者帶領學生隊伍清掃校園垃圾，并在活動以后，班主任還可以根據德育教學活動中的分組，邀請學生總結活動感悟。這樣不但豐富了師生之間和生生之間的交流內容，也能夠進一步增強德育工作活動在學生心理上有益的推動作用。

（三）開展生活式德育教育模式，為學生樹立道德榜樣

初中生的德育教育工作更適合從其內部來進行有效開展，一是因為初中生對于同齡人的學習、生活更感興趣，更能引起其內心的共鳴;二是初中生身邊的變化最容易引起學生關注，同時更適合培養其向上向善的學習心理。因此班主任應當以班級以及校園學生的真實事件為德育教學案例，這樣才更能引起學生的學習專注力。比如教師根據班級中的學生真實案例，來為其他學生樹立良好的道德榜樣，并能夠有效引起學生的心理轉變。例如以班級中勤勞的學生為“吃苦耐勞”的德育教育榜樣、以學校中的“孝敬父母”的學生為傳統孝道的教育榜樣、以為父母分擔家務為自尊自勉的教育榜樣。通過這種生活式德育教育更容易讓學生在內心產生共鳴。

結束語

初中階段做好班級德育工作，可塑性強且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進、接受新鮮事物，在這個基礎上兼備教養以及德行。德育是學校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環，能夠影響學生的價值觀，任重而道遠。

參考文獻

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