小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

殷佩

摘要：本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，從“注重情景塑造，解決寫作興趣低下問題”“注重字詞分析，解決寫作技巧薄弱問題”“注重閱讀拓展，解決寫作素材不足問題”三個方面出發(fā)，對如何提升學(xué)生寫作能力，完善學(xué)生語文素養(yǎng)進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué)實操;多元課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-101

前言

寫作教學(xué)作為語文教育教學(xué)過程中重要的組成部分，是教育過程中的重點與難點，這不僅僅教師頭疼的教學(xué)板塊，也是學(xué)生們逃避語文要素。想要提升學(xué)生寫作能力，只靠片面講授是遠遠還不夠的，這既需要任課教師搭建作文專題教學(xué)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。通過情景的塑造，讓學(xué)生能夠真正身處于作文環(huán)境之中，提升寫作欲望，完善寫作質(zhì)量。與此同時，任課教師還要充分考量學(xué)生學(xué)情狀況，講解寫作技巧，從而促進學(xué)生的寫作能力，強化學(xué)生寫作的教學(xué)效率。

一、注重情景塑造，解決寫作興趣低下問題

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重難點，課堂上僅僅依靠任課教師的語言描述，要求學(xué)生進行思維創(chuàng)作，學(xué)生們都感到困難和無力。特別是小學(xué)生，他們沒有知識儲備，只會更加害怕作文，這就需要任課教師搭建恰當(dāng)?shù)那榫啊＠缫浴端募局馈芬晃慕虒W(xué)為例，這是一篇散文詩，描寫了春夏秋冬四季相對應(yīng)最美的四個時刻，任課教師可以運用多媒體出示一些照片，學(xué)生看著照片中春天的萬物復(fù)蘇、夏天的枝繁葉茂、秋天的豐收碩果、冬天的白雪皚皚學(xué)生似乎已經(jīng)身處自己最喜歡的季節(jié)中。在課后任課教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫小作文。在課程教學(xué)與場景搭建下，學(xué)生的寫作欲望能夠迅速提升起來。有學(xué)生寫道：“夏天是我最喜歡的季節(jié)，夏天的街道長滿了郁郁蔥蔥的樹木，像是一把大傘為行人遮陽，夏日還有我們最喜歡的冷飲，我們還能在公園里愉快玩耍。”還有學(xué)生寫道：“我最喜歡的季節(jié)是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，整個村子似乎也被描繪成金色，我們躺在高高的谷堆上，紅霞掛滿天空，這樣的美景讓人難忘。”這樣一來，充分發(fā)揮了情景教學(xué)的引導(dǎo)作用，充分感知

二、注重字詞分析，解決寫作技巧薄弱問題

寫作是語言藝術(shù)，優(yōu)秀文字作品字字珠璣，但小學(xué)年齡段的學(xué)生沒有完善寫作基礎(chǔ)，這就會造成在寫作過程之中字詞用法不當(dāng)，常在寫作之中引起笑話。這就需要任課教師要不斷的探索和研究，充分挖掘?qū)W生錯誤問題，通過師生合作完善寫作素養(yǎng)。例如任課教師可以通過作文小測驗總結(jié)學(xué)生字詞錯誤問題。如有學(xué)生在作文中寫道：“學(xué)習(xí)是一個很困難的事情，但面對于繁雜的知識點我很沒有自信，總說切爾不舍下就能取得好成績，我會繼續(xù)努力。”面對這篇簡短的小作文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于字詞運用欠佳，任課教師要逐一進行講解。具體如下：首先是錯別字問題，切爾不舍是書寫錯誤，應(yīng)當(dāng)是鍥而不舍。其次，學(xué)生在寫作的過程中句子組成成分缺失，是誰總說呢？顯然缺失主語，可以說爸爸媽媽說鍥而不舍就能取得好成績。最后，對于語序錯亂問題，任課教師也要逐句進行指導(dǎo)，為學(xué)生寫作打下堅實基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生能夠掌握完善的寫作技巧，這對于深化學(xué)生素養(yǎng)，完善學(xué)生體驗寫作自豪感覺有重要幫助。

三、注重閱讀拓展，解決寫作素材不足問題

小學(xué)生作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意鍛煉他們的語言能力和提升素材積累。在教育教學(xué)過程中，大部分都只限制教材課文的內(nèi)容，這樣一來限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展。任課教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行大量的課外閱讀，通過課外閱讀，有利于學(xué)生積累寫作內(nèi)容，豐富寫作素材。例如在寫“我的榜樣”寫作過程中，學(xué)生常常會寫道朋友、教師、家長等俗套例子作文切入點。此時任課教師可以為學(xué)生推薦一些閱讀內(nèi)容，如《中華上下五千年》與《紅色經(jīng)典故事》，在這一過程中挖掘了讀寫結(jié)合相關(guān)策略。在寫作文的時候?qū)W生能夠引經(jīng)據(jù)典，如有學(xué)生這樣寫道：“我的榜樣是詩人杜甫，從年輕時候名滿天下，到入仕途后被人排擠，他始終心懷大唐。這是一種難以言喻的文人情懷，窮則獨善其身，達則兼濟天下，他的情懷都深深感動著我們每一個人。”還有學(xué)生在作文中寫道：“我的榜樣是張富清老人，他將名譽放在身后，作為一名抗戰(zhàn)老兵一心為祖國的覺悟讓我感動。作為新時代學(xué)生，也必將承襲前輩的志向建設(shè)好我們的祖國。”這樣一來，能夠豐富學(xué)生寫作素養(yǎng)，真正拓寬學(xué)生眼界，對于提升學(xué)生寫作能力助益良多。

結(jié)束語

提升學(xué)生的作文寫作能力不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這離不開教師與學(xué)生之間的緊密配合。語文任課教師要在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)腳踏實地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實踐，積累更行之有效的寫作教學(xué)的途徑及方式方法。學(xué)生自身也要積極聽取教師建議，多看、多寫，提升自身的寫作素養(yǎng)。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生素養(yǎng)，搭建起完善寫作教學(xué)小課堂。

參考文獻

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