合理使用思維導圖，優化小學英語閱讀教學

許慧

摘要：隨著現代的發展，我們越來越關注小學生英語學習水平的提升，尤其是閱讀能力這種關乎學生長期學習發展的能力。所以當我們在進行小學英語的閱讀教學，使我們更應該制作閱讀文章的思維導圖，并且引導學生進行自主思考，也可以結合更多的課外閱讀來提升學生的綜合閱讀能力。

關鍵詞：思維導圖;小學教育;英語教學;閱讀教學;教育模式

對于小學生來說，閱讀能力的提升不僅僅要依靠課本上和課堂上學到的內容，也要提升自己的思考能力，利用自身的知識來建立思維導圖，也要利用大量的課外閱讀進行綜合閱讀能力的提升，使自己真正成長為英語科目的專業人才。

一、制作閱讀文章的思維導圖，引導學生進行高效高質量的閱讀

在小學英語的學習之中，我們發現在傳統的教學模式中下，閱讀教學往往并不占有很多的比例，因為對學生來說，學習英語最重要的是單詞和詞匯的積累，閱讀教學往往只是一個小部分的內容，但長期的教學實踐看來，這種思想是較為錯誤的，因為小學英語的閱讀教學對于學生來說，不僅僅是閱讀能力的提升，更能提升學生的英語學習興趣，進一步為長久的英語學習歷程奠定良好的基礎。所以當我們在進行小學英語的閱讀教學時，更要讓學生在閱讀中養成良好的思維習慣，為學生制作閱讀文章時的思維導圖，讓學生能夠結合思維導圖，進行各類文章的閱讀，從而帶動自身的學習興趣。

比如，當小學英語教師在進行各類長對話的閱讀教學時，就要為學生列出對話思路的提綱，比如見到一個人應該先問什么后問什么，即使不理解各類單詞的意思，也應該明白在剛剛認識一個人的時候，應該說“nice to meet you.”，結合思路分析來看，也應該理解這是“你好”的意思，以此類推，讓學生養成在閱讀時制作文章思維導圖的良好習慣。同時在文章的發展過程中，我們也要讓學生養成尋找文章主旨的習慣，通過主旨來確定文章的思路規模，逐漸摸清英語閱讀中的套路，這樣就能進一步提升自己英語閱讀的學習能力。同時這種閱讀文章思維導圖的探索，也是對教師教學能力的培養的途徑之一。

二、引導學生進行自主思考和思維導圖的探索，提升學生的自主性和積極性

對于一名小學生來說，他最重要的不僅僅是在學習的歷程中，學習到各種各樣的知識，更應該在學習中學到自身應該具有的基本素質，同時也在學習的過程中，逐漸提升自身的能力，逐漸成長為社會需要的全方面綜合性人才，小學英語閱讀的教學也秉持這樣的理念，在教學中不斷引導學生進行自主思考和自主思路探索是尤為重要的。這樣便能讓學生在學習的過程中，進一步提升自主性和積極性，也能通過自己的努力，來尋找到文章的思路，進一步探索出適合自身的學習模式。

比如，當教師在進行小學高年級的英語閱讀教學時，課本中可能會出現一些較長的對話和文章，這個時候，讓學生進行自學是尤為重要的，因為課堂上的時間是有限的，如果將過多的時間來教，給學生進行課文的認讀，是不現實的。所以當學生在進行課前的預習時，就可以對文章進行一個基本思路的探索，自主學習模式的探索也能夠幫助學生提升學習的效率。進一步在課堂上將有限的時間放在更加有意義的閱讀學習之上，減少不必要的時間浪費。同時，這種預習模式的探索，不僅僅能夠提升學生的自主性和積極性，也能夠引領小學英語課堂變得更加高效，進一步促進教師教學模式的發展。

三、引導學生進行文章的連續閱讀和連貫閱讀，進行思維導向的綜合閱讀

我們都知道，現在的教育越來越崇尚素質教育，對于學生來說，僅僅依靠課本內容進行英語學習而完成應試教育的學習內容是不夠的，更要讓學生進行針對性的素質練習和提升。所以在閱讀教學中，我們不光要將目光集中在課堂上的以及課本上的閱讀學習，對于學生們來說，英語閱讀的素材有很多，比如一些英語文章、英語報刊等等，以及可以和同學，家長等進行英文對話，這些都有利于學生英語綜合素質的提升。同時這種閱讀也是連貫性的，更能幫助學生養成良好的，連貫的閱讀習慣，進行思維導向的綜合閱讀。

比如，當學生在進行課內閱讀時，教師可以布置相關的課下任務來讓學生結合課內閱讀的內容。進行適當的課外拓展，比如當學生在學習家庭中兄弟姐妹的相關文章時，教師可以為學生截取《童年》英文原著中的有關內容。這種拓展性的延伸內容，不僅能夠增加學生的知識積累，也能夠讓學生對課內閱讀養成更加深刻的思考，提升自己的思考能力，進行思維導向的綜合閱讀，同時這種連貫性的閱讀模式，也能夠讓學生在課下利用更多的時間來進行英語文章的閱讀，真正帶動學生綜合閱讀水平的提升。

四、結語

總而言之，對于小學生英語閱讀能力的提升，要從學生、教師以及家長等多個方面進行預習、學習以及延展閱讀和綜合能力提升，通過思維導圖的自我探索，提升思維能力和閱讀能力。

參考文獻：

[1] 楊蛟雨，何文.基于思維導圖的小學英語閱讀教學設計研究[J].教學管理與教育研究，2021，6（9）：57-59.