培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力的教學研究

摘要：在當前的教育發(fā)展中，學生綜合能力的培養(yǎng)逐漸進入教育研究者的視野中，這其中就包括了學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習是指學生能夠自行對知識進行掌握和理解，讓他們進行自主、合作探究，思考教學知識點，引導學生在自主學習的過程中生成問題、探索問題、完善問題的一種學習方式。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

在小學學習中，數(shù)學是一門以計算數(shù)量、探究圖形、生成數(shù)學思想為主要內(nèi)容的重要基礎(chǔ)性學科。學習數(shù)學能夠更好地幫助學生解決生活中的問題，樹立以科學方法解決問題的意識。對于小學階段的學生來說，此階段非常重要，既是學生學習生涯的開始，也是培養(yǎng)學生各種習慣的關(guān)鍵階段。如何讓學生更加主動地學習，提高自主學習能力，實現(xiàn)教學的有效性，就成為當前小學數(shù)學教學中十分重要的話題。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激起自主學習興趣

目前，新課程改革的影響在逐步推進，這也要求教師的教學應(yīng)以生本理念為主，將學生變?yōu)閷W習的主人，讓學生以自學為主。但是，應(yīng)試教學的影響依舊廣泛，為了讓學生取得優(yōu)異的成績，教師會讓學生對知識點進行重復性、機械性的記憶，使他們?nèi)狈χR的生動體驗。在這樣的學習方式下，學生的學習興趣不高，不能進行自主學習。我們都知道，興趣是引導學生主動思考、積極學習的重要因素，只有培養(yǎng)學生的興趣，才能讓學生產(chǎn)生學習的動力。因此，教師要積極改進教學方式，多利用情境教學方式，組織學生進行教學活動。

例如，在教授學生數(shù)學中的“觀察物體”這一章節(jié)時，教師就利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)趣味、生動的教學情境，從而激起學生的興趣，引導學生主動思考，從而提高學習效果。在教學導入中，教師準備出提前制作好的教學視頻，并拋出問題引導學生思考：“同學們，在新時代中，我國有很多自主研發(fā)的汽車產(chǎn)品。今天，我們就來一起欣賞一下我們自主研發(fā)的汽車。你們知道為什么攝影師要拍攝不同視角的汽車嗎？不同的視角對我們觀察一個物體有什么作用呢？”將問題拋出后，教師可以鼓勵學生大膽說出自己的想法和理解，而教師在學生回答的過程中，要有足夠的耐心去傾聽他們的想法。當學生回答完成后，也要及時對他們進行鼓勵和表揚，不能因為學生回答了錯誤答案就立刻指責。最后，教師讓學生欣賞3D視角下的汽車模型，這樣學生的學習興趣會更加濃厚。為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，有助于學生興趣的提升，學生在視頻的吸引下，會主動加入學習活動中，從而激起自主學習興趣。

二、開展小組合作，提升自主探究能力

在數(shù)學學習的過程中，通常的學習過程是學生個體獨自完成的，絕大部分知識點不需要學生進行合作學習和掌握。但是，個人的學習能力終歸是有限的，當出現(xiàn)一些比較困難的學習任務(wù)和內(nèi)容的時候，教師就會發(fā)現(xiàn)，學生個人的解決效率不如小組合作的解決效率，相同的，個人的解決效果也不如小組合作的解決效果。因此，在教學中，教師將小組合作運用到教學中來，可以為學生設(shè)計一些較為困難的學習任務(wù)，讓學生在小組的共同努力中，提高自主探究能力，實現(xiàn)教學效果的提升。

例如，在教授學生學習數(shù)學中的“小數(shù)乘法”這一章節(jié)時，教師就采用小組合作學習模式，讓學生之間進行合作以完成相關(guān)實際問題。在小組合作之前，教師先根據(jù)不同學生的學習能力，將他們進行科學、合理的分組，保證每個小組中有一兩名學習能力較好的學生，兩三名學習能力較弱的學困生。然后，教師為學生設(shè)計小組任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)部進行解決。當然，由于學生之間能力的不同，需要讓一位學習能力較好的學生為小組的其他學生進行問題分析，提供對應(yīng)的解決思路，也可以讓學生相互分享自己的學習心得，或者自己對于這道題的解決思路和分析，看看其他人是怎么解決這個問題的。這樣讓學生在相互合作、相互探究中，提升自己解決問題的能力，還能提升自主探究能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

三、設(shè)計問題引導，提升自主思考能力

在各階段的學習過程中，問題是不可缺少的一項重要因素。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在數(shù)學教學過程中，教師不僅要讓學生獲得豐富的知識與技能，還需要培養(yǎng)學生的問題意識，而問題意識也是學生自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要為學生設(shè)計適宜的問題，既讓學生在問題的思考中獲得知識，也能鍛煉學生的自主思考能力，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生未來的全面發(fā)展、個人修養(yǎng)的提升具有重要的教育意義，這就說明，在小學階段培養(yǎng)學生的自主學習能力非常關(guān)鍵，需要教師格外關(guān)注。因此在教學中，教師要切實以學生的實際情況為基礎(chǔ)，以課堂教學的有效性為目標，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、開展小組合作、設(shè)計問題引導等方式，組織學生開展教學活動，轉(zhuǎn)變學生的慣性思維，豐富學生的學習方式，幫助學生更好地提升自己的綜合能力，為未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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貴州省遵義市匯川區(qū)毛石鎮(zhèn)中心小學 李小容