淺談初中化學教學中學生科學探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

楊曉涵

【摘要】新時代教育背景下對教育改革的要求是培養(yǎng)刨新型人才，要加強對中學生素質教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教學實踐。在新課程改革良好發(fā)展的趨勢下，對初中化學課程教學提出了新標準，重點在于培養(yǎng)學生的積極學習習慣，以促進學生獲得專業(yè)知識并形成積極價值觀，保證考慮到學生的具體情況，整合學生的個體差異，密切關注學生整體人格特質的未來發(fā)展前景。培育學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，教師需要改變學生的學習方式，讓學生通過深度思維來解決問題，并積極、主動地參與到學習活動中。

【關鍵詞】初中化學;化學教學;學生科學;科學探究;創(chuàng)新意識

引言

初中化學對于學生來講是一門小學階段沒有接觸過的新課程，想要很好地掌握一門新課程是需要循序漸進的。相關研究顯示，初中化學學習的初始階段，學生懷著好奇心會對化學有較高的興趣與激情，但隨著時間的推移，化學的復雜性就會隨之顯現出來，學生面臨著較多難題，興趣與激情會慢慢消退。另外，化學中存在的較多不足也是導致學生失去興趣的原因之一，因此還需不斷完善、創(chuàng)新，為學生提供良好的學習環(huán)境。

1初中化學教學概述

化學教學是教師與學生之間的活動，是學生之間互動與發(fā)展的過程。學生在初中剛剛接觸化學知識，對其有好奇心，教師要想辦法讓學生的好奇心不斷持續(xù)下去，逐步愛上化學，從而提升學習化學的能力。教師在化學課堂教學過程中要不斷引導學生自主學習、完成創(chuàng)造探究過程，及時發(fā)現教學中存在的不足，研究出好的解決策略，滿足學生個體學習的要求，從而提高課堂教學質量。

2初中化學教學現狀

2.1缺少明確的教學目標

教學目標能給課堂教學指明方向，也能成為學生學習道路上的指明燈。但實際上，許多化學教師對教學課程的總體目標沒有足夠的了解，他們在制定總體目標時不會整合學生的具體情況，也不準備課程計劃和課堂教學。這不符合新課程改革中規(guī)定的三維課程目標，忽視了學生的主要作用，違反了緊密結合專業(yè)知識和專業(yè)技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教學規(guī)定，以至于教學目標不具備實效性、實操性，無法給課堂教學帶來實際意義。

2.2不注重開展實驗教學

初中化學與教學實驗是分不開的，然而因為教學任務繁重、課堂教學時間有限，教師通常使用口頭解釋的方法來對實驗內容進行一筆帶過。另外，一些學校沒有完善的實驗設備，缺乏教學經驗，導致實踐教學中的很多實驗都不能得到有效展開，學生得不到鍛煉機會，不利于實操能力的發(fā)展。總的來說，就是教師采取不合理的教學方式，導致學生積極性、自主性受阻，扼制其學習潛能，給學生的知識拓展、技能提升造成不利影響，不斷削弱教學質量。

2.3忽視學生主體地位

初中化學教學過程中，普遍存在學生主體地位模糊的情況，大部分老師采用自己講解、自己動手的教學方式為學生傳授相關知識，將教師放在了整個教學的中心位置，忽視了學生的主體地位，學生只能被動地接受老師講解的知識。在教學過程中缺乏與學生的溝通、交流，同時還缺少解疑環(huán)節(jié)，這樣一味地追求知識灌輸，不僅使課堂氣氛低沉，同時，降低了學生的學習興趣，對學生發(fā)散思維造成一定的制約，同時對學生的多元化發(fā)展造成了嚴重影響，這一現象不僅降低了教學效率，同時制約了初中化學的順利發(fā)展。

3初中化學教學中學生科學探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)優(yōu)化

3.1轉變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以教師為課堂主導，學生只是被動接受知識。化學這門學科具有比較強的抽象性和理論性，很多概念和知識點都不容易理解，如果教師采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，很容易導致學生興趣不足、學習積極性下降、課堂教學效率較低的情況。為了改變這種情況，教師應構建初中化學高效課堂，轉變傳統(tǒng)的教學理念，而調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的化學學習興趣，是所有教學方法的最終目的。在具體的教學實踐中，教師要不斷思考激發(fā)學生化學學習興趣的方法，增強師生互動，建立融洽的師生關系，營造良好的教學氛圍，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

3.2培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是展開事物順利進行的開端，只有對它有興趣才能有動力學好它，才能產生創(chuàng)新能力。教師要勇于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，只有自己會創(chuàng)新才能引導學生意識的產生。學生要在學習化學過程中勇于探索、勇于動手，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)現精神，通過講這個實驗的故事背景引起學生興趣。講授一些科學史和科學家事跡，激發(fā)學生對科學家的敬佩之情，只有了解了科學家的精神才愿意學習他們智慧的結晶，從而好好學習不辜負他們的成果，進而努力超越奔向他們的偶像，勇于創(chuàng)新。

3.3改善教學方法

在教學過程中始終讓學生處于主體地位，教師不要一直教授課本上的理論知識，要讓學生進行實驗證明理論的正確性，理論聯系實際情況會加深學生會化學的理解和學習，從而進一步拓展延伸，創(chuàng)新思維才能產生出來。教師要努力營造創(chuàng)新的學習氛圍，師生之間要民主平等，課堂氛圍要輕松，可以運用幽默風趣的語言引導學生學習，給予學生溫暖。化學學科十分抽象，教師要運用啟發(fā)式教學，重點培養(yǎng)學生發(fā)散思維，溫習以前的知識與現在所學知識進行聯系，這樣的創(chuàng)新才有根據。教師要對化學教材進行深入研究，挖掘出其中的創(chuàng)新精神。

結束語

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”在今后的初中化學教學中，教師在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識方面，還需學中做、做中思、思中行，不斷地摸索、優(yōu)化，讓自己的教學更有魅力，讓學生的學習更加有趣。

參考文獻

[1]徐茜.學，探，展，饋———初中化學教學模式的構建思路[J].理科考試研究（初中版），2020（3）：57-58.