三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

馬彬斌

【摘要】對(duì)于小學(xué)三年級(jí)而言，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)的主要地位，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時(shí)，需要將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，才能構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，從而運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以推動(dòng)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)，掌握更為全面的數(shù)學(xué)體系。本文分析研究，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何更合理的運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育;實(shí)施

三年級(jí)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)模式過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)創(chuàng)新和改革的主要核心內(nèi)容。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，以營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、借助直觀教學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然是以形象思維為主，因此在具體學(xué)習(xí)之時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)困境，無(wú)法產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)記憶。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展創(chuàng)意教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)盡可能將抽象化和邏輯化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生逐漸由形象思維過(guò)渡到抽象思維，在奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)之中，幫助學(xué)生更合理的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)乘除計(jì)算的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行講解時(shí)，直接對(duì)例題進(jìn)行板書，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行直接比較，總結(jié)得出乘法計(jì)算中，三個(gè)數(shù)相乘，位置改變，結(jié)果不變;除法計(jì)算中，一個(gè)被除數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)除數(shù)，并且都可以整出，可以先對(duì)兩個(gè)除數(shù)進(jìn)行乘法運(yùn)算，運(yùn)用兩數(shù)之積除被除數(shù)，所得結(jié)果不變。從直觀學(xué)習(xí)到抽象思考，不僅使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解掌握，而且可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效鍛煉。

二、基于創(chuàng)意法的新舊知識(shí)遷移

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)模式之中，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的連接。因此在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移性，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成正向遷移，以防止負(fù)向遷移的產(chǎn)生，這樣學(xué)生在知識(shí)遷移過(guò)程中能夠構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系，從而產(chǎn)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就要充分了解小學(xué)生的多位數(shù)運(yùn)算能力，通過(guò)復(fù)習(xí)一位數(shù)乘二位數(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備新課教學(xué)，將相關(guān)習(xí)題作為課前練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行乘法復(fù)習(xí)，這就是舊知識(shí)的正遷移。然后教師引出《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一正式課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生如何計(jì)算“三位數(shù)乘一位數(shù)”。在這一過(guò)程中要避免觸發(fā)小學(xué)生的舊知識(shí)負(fù)遷移作用，也就是避免他們因?yàn)槭艿竭^(guò)往學(xué)習(xí)知識(shí)的影響而形成知識(shí)遷移混淆。為此在一位數(shù)乘三位數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用驗(yàn)算方法來(lái)發(fā)現(xiàn)可能存在的錯(cuò)誤，幫助他們更深層次的理解知識(shí)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)并提高學(xué)生注意力

第一，在運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)模式過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師完全可以根據(jù)三年級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，來(lái)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)舉措，有目的性的調(diào)動(dòng)學(xué)生注意到課堂中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，保證了學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的開展數(shù)學(xué)知識(shí)探究和探索，以完善自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)體系。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在科學(xué)把握教學(xué)時(shí)間之中，能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情緒，將創(chuàng)意教學(xué)模式劃分成幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)植入相應(yīng)的環(huán)節(jié)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具有高效性和有效性，這樣也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，保證學(xué)生能夠在始終處于注意力集中之下開展積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍。

四、由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之中，不單單要學(xué)會(huì)如何將教材的基本知識(shí)講解給學(xué)生，更要讓學(xué)生在逐漸學(xué)習(xí)之時(shí)，形成相應(yīng)的邏輯抽象思維。這樣能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容之時(shí)，由易到難掌握數(shù)學(xué)的基本原理和規(guī)律。所以數(shù)學(xué)教師在實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)模式之中，應(yīng)將思維培養(yǎng)作為主要核心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，實(shí)施多元化的教學(xué)活動(dòng)，以提高每一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)除法這一模塊時(shí)，老師首先講一個(gè)例子引入話題，比如說(shuō)小明用鋸子把一段木頭鋸成三段要十五分鐘，鋸成四段需要多長(zhǎng)時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。然后老師再細(xì)致的講解除法的含義，規(guī)則等等，老師積極提問(wèn)，同學(xué)們踴躍的舉手發(fā)言，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師可以布置一兩道思考題讓學(xué)生回家完成。思考題一般難度較大，學(xué)生在做思考題時(shí)，能夠充分的利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，對(duì)于提升自己的能力有很大的幫助。

總之，三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維而言，有著重要的作用和地位。在三年級(jí)教學(xué)之下實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，理解更為深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，形成良好的邏輯思維能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

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