心中有生 育人有方

楊月艷

摘要：作為中職英語教師，要以立德樹人為核心，以信息技術為支撐，深研教材教法，將思政元素融入課堂教學，不斷創新教學模式，努力推動學生價值引領、知識教育、能力培養協同發展，相得益彰，實現鑄魂育人。

關鍵詞：課程思政 ?創設情境 ?思維導圖 ?核心素養 分層教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語是中職學校一門重要的基礎課，對學生的未來職業發展和文化素質的提高，具有舉足輕重的作用。但是在中職學校英語教育中，我們發現學生厭學現象普遍存在，學生的英語基礎相對比較薄弱，多數同學學習興趣不濃，自制力較差，沒有養成良好的學習習慣，但是多數學生智力并不差，他們易于接受新事物、新觀念，喜歡追求品質優良的形象與生活，在其他方面也有不服輸的勁頭。這就要求教師要因勢利導，因材施教，克服學情中的不利因素、有效利用有利因素，幫助學生樹立目標，明確學習目的，利用多種手段，結合先進的多信息化技術，激發學生的學習興趣、調動學生的學習主動性、提高學習成效。并且將英語語篇教育搭橋思政課程，形成育人大格局。

一、思政融入課程，于無聲處涵養大人格。

英語課程中蘊含著豐富的人類文化基因和價值范式，又因語言工具價值與人文價值的特點而在課程思政領域大有可為。在教學中教師可以通過仔細研究、分析教材，分解知識要點，充分挖掘課程知識內隱含的文化屬性和精神品格，將思政教育融入課程教學的各環節、各方面，加強知識與學生情感價值、成長體驗的關聯度，根植理想信念，實現學生德行的養成，促進學生的全面發展。

如學習中職英語基礎模塊（下冊）Unit 6 What's Important？時，主題語篇是“Is Money So Important？”主要以學生喜歡炫耀、嫌棄父母貧窮這一社會現象為切入點，討論金錢的重要性。課堂活動環節中，教師先通過發散性思維讓學生聯想生活中比金錢更重要的東西，學生會聯系到time、knowledge、friends、parents、love、life、freedom......再通過刪詞游戲讓大家將生活中的重要部分一一去除時，同學們通過艱難抉擇最終寧愿舍棄自己的生命也要保全父母，讓人十分欽佩。適時加入有關母愛的歌曲視頻進一步引起學生的共鳴，教育學生父母親情比金錢更重要，要懂得感恩、孝順父母。最后，通過視頻This is China.將課堂進一步升華，融入思政元素，讓學生明白比金錢重要的還有我們的民族精神、工匠精神和創新精神。

二、做好教學設計，努力上出精彩靈動的課。

1、創設教學情境，激發學生學習興趣。

興趣是英語教學中的首要問題，一個好的英語教師應該想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課。我們可以利用課本插圖、掛圖、實物、幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等媒體為學生創造出一個個生動逼真、貼近生活的情景，讓學生對學習主題聽得到、看得到、摸得到，充分調動學生的全身感官，全方位感受真實情境，并且抒發真情實感，讓學生在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學習，從而達到情景交際的教學目的，完成既定的教學任務。通過激發學習興趣，讓學生主動的進行英語學習，進而提高英語的教學效率。

2、利用思維導圖，幫助學生理清脈絡。

在英語教學過程中，思維導圖起著其他任何教學方法不可替代的獨特作用。運用思維導圖進行教學，能幫助學生建立系統完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，并將其直接應用到英語知識學習的預習、整理（如筆記）、記憶、復習、交流、寫作等過程中，能有效提高學生的英語學習能力。

例如：在學習Unit 6 語篇Is Money So important？時利用如下圖的思維導圖可以幫助學生更好地理清這篇議論文的結構，更容易掌握語篇的中心思想。

3、創新教學活動，提高學生學習效果。

課堂是教書育人的主要陣地，因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。教師課前要認真備課，根據學生的認知水平、個性特點、語篇主題等，深入探究教材內容，捕捉教材的精髓和重難點，運用多種教學策略和教學資源，催生文本以外的知識，把教材內化成自己的知識并能在教學中生動細致地呈現出來。備課和教學中還注重抓住學生的興奮點和興趣點，合理設計生動有趣的教學活動，如：辯論賽、采訪、猜謎游戲、頭腦風暴、討論、抽簽等。讓學生在學中樂，在樂中學，活動中注意洞察學生的思維走向，激發學生高水平和精彩的思維深度。學生因為課堂的精彩分呈產生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質量，形成良性循環，面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

4、升華教學主題，培養學生核心素養。

教材只是教學的一個載體，對于常識性比較簡單的內容，教師要挖掘其文化內涵，把語言教學和文化教學相結合;對于啟發性的內容，則要注重知識傳授和人文素養培養相結合。在教學過程中，教師要結合學生的具體認知水平和思想水平，啟發學生對人生觀、價值觀的思考，讓他們把短暫的學習過程變成對生活、對人生、對世界學而后思的過程，從而提高教材的外延價值。如學習Unit6 Speaking部分關于鼓勵話題的對話的時候，巧妙地插入殘疾人雷慶瑤、尼克胡哲的故事鼓勵學生向他們學習要不畏艱辛、笑對生活，努力讓自己的人生閃光。通過學習不同的教學內容，潛移默化地影響學生的自我認知、精神追求與能力培養。

三、尊重個體差異，用愛心成就學生進步。

中職生文化課基礎薄弱是眾所周知的現狀，因此在過去的學習生活中，他們缺少關愛、缺少鼓勵、沒有興趣、缺乏自信。在中職學校首先要讓孩子們有“焦點”意識，讓他們有被關愛的感覺，幫他們樹立自信。為了實現這一目標，就要在了解學生情況的前提下，按照英語基礎、學習態度、學習能力等綜合分析將學生分為A、B、C三個等級，針對不同的等級，因材施教，分層教學，主要體現在教學目標分層、課堂教學分層和作業分層三個方面，目的就是讓大部分學生都能經歷學習，體驗快樂。

我們要讓中職學生的英語有所突破，有所提高，激發他們對英語的學習興趣，這不是一朝一夕能夠完成的事，需要一個長期堅持的過程。我們要在這個過程中進行方法的探索，對學生的學習基礎進行夯實，在這個過程中對學生的學習潛能進行挖掘。我們要用創新意識和先進的信息水平激活課堂，用情感激發學生智慧的火花，用愛心點燃每個學生的希望，用關心支起每個學生飛翔的夢想，努力讓每個學生積極、愉悅地多元化發展。