初中音樂教學中學生審美能力的培養

曹彥德

摘要：在素質教育大力推行下，初中音樂教師帶著前瞻性思維對各階段音樂教學進行針對性優化，重視學生所應具有的審美能力的科學培養，為學生各階段成長帶來極為有力促進。基于此，本文對初中音樂教學中培養學生審美能力的策略進行深入探討，力求將各時期音樂教學水平提升到一個新的高度。

關鍵詞：初中;音樂教學;審美能力;培養策略

以往的音樂教學忽視初中生人格的科學塑造，不利于初中生所應具有的審美能力的有效提升。為此，教師應從多角度考慮，結合初中生成長中凸顯的不同特點，將教學資源進行不斷整合，旨在運用多元指導將學生潛在創造力持續激發，通過啟發式教學增強學生體驗感，實現審美能力的科學培養。

一、借助音樂欣賞，強化審美能力

正常來講，審美能力的科學培養需要在多元鑒賞活動中才能實現。那么，在初中音樂課堂中，教師必須從不同角度考慮，站在初中生高度設計各種有趣的鑒賞活動，學生將帶著持續熱情參與各類鑒賞活動，能夠增強其體驗感，感受真實的審美教育。在欣賞活動的有序開展中，教師首先要結合初中生真實喜好與成長特點對作品進行嚴格選擇，保證作品風格與初中生欣賞水平相契合，同時注意必須有由淺入深，滿足不同層次初中生的欣賞需求。其次，教師借助先進技術播放出小視頻，讓交響作品給學生帶來新穎體驗，刺激學生感官，有利于激發出初中生對音樂知識的探究熱情。再次，通過中西音樂文化對比，將學生原有視野做到不斷拓展，學生可以進入深度學習，將音樂當中潛在內涵做到精確挖掘。最后，教師可以講解與音樂背景相關內容，學生將音樂節奏與故事情節有效結合，讓欣賞課具有探究意味。例如，在《鼓手的戰爭》的欣賞中，教師運用電腦課件讓學生對歌曲創作背景做到相應了解，對當中故事也有簡單認識。那么，在后續欣賞過程中，學生會有意識地注意歌曲當中使用的節奏，通過旋律來感受歌曲當中情感，沉浸其中，能夠認識i的唱名，也會運用音樂技能保證音高準確性。

二、運用啟發教學，培養學生美感

初中生可以在靈活而又具有開放性的音樂課堂中體驗到不同類型當中音樂獨有的美，學生可以調動自身情感去探索相應音樂知識，有利于初中生將自身想象力做到最大限度釋放。例如，在《月牙兒五更》的欣賞中，教師借助多媒體等設備讓學生看到我國地理環境極具復雜性，從而對民間音樂感到好奇。此時，教師引導學生通過不同角度對歌曲情感進行深入探討，尋找到聲樂曲所具有的特點。在此基礎上，學生產生新的問題“板胡為什么能演奏出這么美妙的音樂”，教師馬上融入文化背景，同時出示樂器板胡的圖片，學生將主動去探索板胡構造，感受民族音樂的獨有特色。教師組織初中生對歌曲進行個性化改編，學生能夠從器樂角度入手，結合聲樂表現的不同特點來完成歌曲深入探討，獲得一定啟發，感受到獨有的民間藝術，運用自身音樂技能來完成不同難度的歌曲改編，將自身情感融入其中，能夠運用歌曲來表現美，將初中生所應具有的審美能力做到極大程度提高。又比如，在《白毛女》選段欣賞中，學生會結合不同人物聲音特點選用恰當表達方式來進行模仿，同時對當中表現力做到深入分析，對藝術形式有進一步了解，有利于其美感的科學與有效培養。

三、豐富教學資源，提高鑒賞能力

在新時期下，教師必須通過多種方式讓學生從音樂中感受到不同類型的美，從而能夠從多角度對音樂作品進行全面分析，感受音樂獨有的形象性，挖掘出當中潛在情感。為此，在初中音樂課堂中，教師借助先進技術對網絡資源進行全面性收集，同時通過嚴格篩選尋找到與音樂相關的資源并將其巧妙轉換為音樂教學所需的資源，讓學生能夠接觸到更多具有典型性與針對性的音樂作品，學生可以從中體會到各種美，形成正確審美觀念。在此基礎上，學生可以帶著欣賞的眼光去鑒賞，接觸不同音樂類型，懂得如何運動音樂技能去表達心中真實想法，讓音樂創作可以極具內涵。例如，在欣賞《彩云追月》時，教師首先引導學生對管弦樂特點進行分析，感受歌曲當中的樂意寧靜。其次，學生憑借自身體會發現當中的波音與倚音體現出的是委婉細膩感，體會旋律獨有的風格。再次，鼓勵學生通過模仿、聽唱等方式感受音樂要素，學生有意識地在對比中去感受其中情感。最后，借助合唱方式，讓學生輕松走入歌曲情境，感受到合唱方式下獨有的藝術。教師還可以運用網絡資源向學生展示與音樂相關的小故事，不僅讓學生看到單曲樂譜，也通過超級女聲版、古箏演奏等不同方式重新體會當中潛在美，腦中也會浮現出詩畫般的美妙意境。

四、結語

初中音樂教學可以通過靈活方式實現學生審美能力的持續培養，學生將帶著正確審美觀念正視社會現象，運用音樂知識與技能解決生活中所遇各類問題，從真正意義上實現“學以致用”，保證初中生輕松與愉快地走過青春期。因此，初中音樂教師對審美能力科學培養策略進行持續性探討，幫助初中生形成美的人格。

參考文獻：

[1]張英.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].新課程，2021（3）：217.