初中生口語能力培養(yǎng)策略探究

李國彬

摘要：英語是一門語言學科，語言工具是其學科價值基礎，而口語能力培養(yǎng)歷來是英語學習中的重難點。但是，很多學生在學習英語過程中會存在一種應試學習思維，即忽視了英語的實踐價值，沒能從英語學科價值出發(fā)，提升自身的口語能力，導致出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象，所學英語無法脫離應試環(huán)境。基于此，本文以筆者多年的一線英語教學經(jīng)驗為基礎，探討如何做好初中英語口語教學，以期和各位教育界同仁分享與交流學習。

關鍵詞：初中英語;口語能力;培養(yǎng)策略;口語交際

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：英語是初中階段的必修課程，在基礎教育階段有著舉足輕重的地位。但是，由于受到傳統(tǒng)應試教育束縛，多數(shù)初中英語教學仍以“滿堂灌”為主，忽視口語訓練，且有部分學生的母語并非漢語，在初中還要面臨“先學漢語再學英語”的問題。初中英語口語能力培養(yǎng)，需要重點分析學生為什么難以開口說英語，重點就具體問題展開分析，同時在英語教學中引導學生跳出應試教育思維，逐步幫助學生敢于并樂于開口進行英語口語實踐。因此，初中英語教學中，教師需要拉近英語課堂與學生生活的實際距離，幫助學生擺脫刻板思維，以真正提高學生的英語應用水平和口語交際能力。

一、初中階段英語口語能力的價值

2018年，雅思官方發(fā)布了統(tǒng)計全年數(shù)據(jù)，涵蓋全球多個國家地區(qū)的《最新全球雅思成績大數(shù)據(jù)分析報告》報告指出，時間范圍內(nèi)印度口語均分5.99，泰國口語均分5.91，日本口語均分5.56，而中國大陸口語均分只有5.39。另外，中國考生的聽力閱讀分數(shù)要比口語寫作更高，閱讀和聽力均分分別是6.2和5.9，寫作是5.5，而口語卻只有5.4。由此可見，口語一直是困擾我們英語學習路上的最大障礙。因此，初中英語口語能力培養(yǎng)，需要逐步引導學生在學習中提升口語實踐比例，營造適宜學生張口說英語的環(huán)境，同時在英語教學中運用合適的方法逐步指導學生培養(yǎng)口語交際意識，逐步擺脫中式英語思維，口語交際中用英語思維構(gòu)思并組織語言，從而全方位培養(yǎng)學生說英語、用英語的能力，能夠在實踐中逐漸提升學生的英語綜合實踐能力。

二、初中生口語能力培養(yǎng)策略

（一）營造和諧有序的口語環(huán)境，培養(yǎng)學生口語交際學習積極性

眾所周知，興趣是引領學生步入學習最好的老師，只有學生首先具備強烈的學習興趣，才能夠在未來的學習中促進自身的主觀能動性，不斷提升自我研學能力。反之，如果學生對所學內(nèi)容缺乏興趣，那么無疑就會逐漸降低以至于喪失學習積極性，導致學習效率低下。因此，為了能夠打破應試教育與中式英語和“啞巴英語”僵局，教師在指導學生開展口語實踐中可結(jié)合話題打造濃郁語境，以幫助學生在口語交際中感受環(huán)境并提高口語練習積極性[1]。

以人教版初中八年級英語課程“Can you come to my party？”為例，教師在課上可結(jié)合課程，從學習英語的動力、聽英語、讀英語、語用等四個方面進行指導。例如，課上教師可使用多媒體為學生播放相關的學習視頻，一些西方常見的禮儀文化、生日宴會、生日文化等，都可以作為學生學習并引導學生積極開口說英語的基礎。同時，結(jié)合主題“Can you come to my party？”，利用多媒體還可以設置英語語音語調(diào)、外教口語、英語聽力、西方文化、綜合英語等課程，通過播放與講解相關語言學習重點以指導學生學習并注意到重難點。這樣不僅有助于培養(yǎng)學生開口說英語的意識，而且還能夠在語境的帶動下培養(yǎng)英語交際意識。

（二）指導學生強化口語實踐，提升學生的口語表達能力

事實上，因為英語并不是我們的母語，其無論是語法還是語用關系，都與漢語有著極大區(qū)別[2]。因此，很多學生在學習與練習英語口語中往往都會出現(xiàn)一些中式英語現(xiàn)象，或者是因為缺乏語言練習機會，久而久之不敢張口說英語。即便是已經(jīng)積累了大量的語料，或者是通過各種渠道拓展了聽力與口語素材，但是缺乏了口語交流，以至于缺少口語練習機會，總是語言輸入而未能及時將語言進行輸出。由此，為了解決上述問題，應當正確指導學生掌握口語交際能力，培養(yǎng)學生口語實踐意識。例如，課上教師可指導學生進行英語口語競賽，通過設置相關話題，如環(huán)保、影視、文化、體育、社會熱點話題等，通過多領域話題引導學生進行口語交際實踐。同時設個人展示和即興演講兩個環(huán)節(jié)，期間教師可針對學生的發(fā)音、聯(lián)音聯(lián)誦、重音、弱讀、語調(diào)等進行指導。例如，“The environment has become a very hot issue， and the care of the environment is of prime importance，? therefor we have a moral obligation to protect the environment.”根據(jù)學生發(fā)言，應當在具體指導中讓學生注意到其中的連讀關系，并且予以糾正。

（三）培養(yǎng)學生的正確朗讀習慣，培養(yǎng)口語學習與實踐習慣

眾所周知，英語口語練習不僅需要正確的指導，更在于長期實踐并且從實踐中總結(jié)屬于自己的學習規(guī)律，長期處于沉浸式語言學習環(huán)境中，才能真正不斷提升口語學習能力[3]。例如，教師可在班級內(nèi)開辟“英語角”，積極推動學生參加“英語角”實踐練習，以打破學生群體中存在的社交障礙，在練習中不斷增強自信心，讓學生們不再羞愧、怯場，能夠在練習中敢說英語。或者是定期為學生們量身定制話題，通過“英語角”平臺營造濃厚的學習氛圍。如此一來，才能通過開展提升學生的英語口語表達能力學習習慣，讓每一名學生養(yǎng)成學習英語的好習慣，全面提升學生們的英語口語表達能力和應用能力。

三、結(jié)語

初中生口語能力培養(yǎng)，教師應當有效組織并帶領學生多多練習英語口語交際，因為學習語言就是要不斷練習，結(jié)合學生的認知特點，調(diào)動其發(fā)言積極性，而且要多聽，磨耳朵，熟悉英語環(huán)境，同時多讀，練表達，增強英語語感，更要愿意說、大膽說、天天說，像學自己的母語一樣沉浸在語言的魅力中，這樣才能在練習中得到顯著提升。

參考文獻

[1]李志才.農(nóng)村初中生口語交際能力的培養(yǎng)[J].基礎教育論壇，2019（04）：51-52.

[2]陳志琴.初中生英語口語能力優(yōu)化培養(yǎng)研究[J].新課程（中學），2018（12）：192.

[3]馮樺.初中生英語口語交際能力培養(yǎng)策略淺議[J].校園英語，2018（41）：108-109.