基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力策略的研究

胡晨曦

摘要：諸多小數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)由于教學(xué)理念改變得不及時(shí)，從而導(dǎo)致在實(shí)際課堂教學(xué)中面臨著教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，也正是因?yàn)榻虒W(xué)模式和教學(xué)方法上的不合理，教師無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成了學(xué)生的課堂參與性不足，教學(xué)效果不佳。以上情況，非但不利于學(xué)生數(shù)理創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著消極影響。因此，教師們必須適時(shí)改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求解決當(dāng)前所存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文主要基于核心素養(yǎng)下探討培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的對(duì)策，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在國(guó)家課程改革全面實(shí)施之后，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育得到了更多的重視，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展成了當(dāng)前教學(xué)的主要趨勢(shì)。在這個(gè)新教學(xué)形勢(shì)下，分?jǐn)?shù)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且更加關(guān)注學(xué)生"學(xué)以致用"的能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要。所以，小數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，并發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使其形成與自身以及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力和品質(zhì)，成為新時(shí)期所需要的人才。

一、利用生活化教學(xué)

學(xué)生在課堂上接受教育的主要形式是教師結(jié)合教材以及自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得理論知識(shí)的同時(shí)也獲得了一定的參與感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。但不是所有的教學(xué)活動(dòng)都能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，以往的教學(xué)模式，利用"口述+板書(shū)"的形式為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一系列逆反的情緒。為了提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷更新自己身的教育理念，利用最新的教育方法和模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課以及數(shù)學(xué)課堂的興趣，提高其參與度。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而生活化的教學(xué)方式能夠在最大程度上滿足這些要求。生活化的教學(xué)方法在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，還能提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。比如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生掌握判斷方向的能力，教師可以采用生活化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，可以將判斷方向的基本方法教給學(xué)生，然后為學(xué)生設(shè)置具體的生活情境，使學(xué)生在情境中判定方向。例如，"我們?cè)缟习它c(diǎn)上課，走在上學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在你右上方的天空，大家可以根據(jù)日出的方向判斷其余方向嗎？"因?yàn)?太陽(yáng)東升西落"是基本的生活常識(shí)，在教師教授過(guò)學(xué)生四個(gè)方向之間的關(guān)系后，學(xué)生便能在情境中結(jié)合自己的認(rèn)知判斷出其余的方向。這種生活化的教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，一舉兩得。

二、組織豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，只有在經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐中，學(xué)才能明白理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，并提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一觀點(diǎn)也曾被著名的教育學(xué)家杜威提起過(guò)。所以，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生"學(xué)以致用"能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)脫離了教室這一教育場(chǎng)所，在更大的空間開(kāi)展教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，解放其個(gè)性，有利于提高其參與學(xué)習(xí)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《比例》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)可以現(xiàn)在教室這一場(chǎng)所為學(xué)生講述與比例相關(guān)的概念，在確定學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識(shí)后便可以開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。例如，組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的國(guó)旗旗桿進(jìn)行測(cè)量，但是由于旗桿太高，僅憑數(shù)學(xué)教師和班級(jí)內(nèi)的學(xué)生很難測(cè)量，此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生思考簡(jiǎn)單的測(cè)量辦法。有些學(xué)生利用測(cè)量在勻速的狀態(tài)下旗桿30s內(nèi)升起的高度，然后根據(jù)旗桿升到頂部所用的總時(shí)間按照比例的相關(guān)知識(shí)推算出旗桿的長(zhǎng)度;也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察自己的影子與實(shí)際身高的比例，然后將其原理運(yùn)用到對(duì)旗桿的測(cè)量上，測(cè)量旗桿的影長(zhǎng)并根據(jù)在當(dāng)時(shí)和時(shí)間段自己身高與影子長(zhǎng)度的比例，計(jì)算出旗桿的長(zhǎng)度。

三、對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸

數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及思維影響著我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的看法和處理態(tài)度。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在原有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，為其利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題做鋪墊。首先，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與社會(huì)中有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合在一起，這樣不僅能夠展示數(shù)學(xué)學(xué)科的在生活中的應(yīng)用價(jià)值，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和有效性。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及小數(shù)等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以就社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決和分析社會(huì)問(wèn)題，這樣在鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞的意識(shí)。例如，對(duì)阿富汗這一國(guó)家"消失"的熱點(diǎn)新聞中，為學(xué)生普及小數(shù)點(diǎn)計(jì)算對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)武器研發(fā)的重要性，并為其講述我研制原子彈時(shí)艱辛的科研和計(jì)算過(guò)程，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的失誤就可能導(dǎo)致幾年研究的失敗，沒(méi)有武器的支持我們也無(wú)法保衛(wèi)自己的國(guó)家。然后為學(xué)生設(shè)置具體的情境，"假如讓你做科學(xué)家你會(huì)怎么算？"并為學(xué)生設(shè)置小數(shù)乘法的相關(guān)計(jì)算題。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，如果學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，那么數(shù)學(xué)教育便失去了意義。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育改革對(duì)新時(shí)期學(xué)生的培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃素霞. 提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的有效策略[C]//2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第四期）.[出版者不詳]，2021：112-115.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021675.

[2]楊瑞風(fēng). 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略[C]//2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第三期）.[出版者不詳]，2021：430-431.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021369.

[3]馬秀梅.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（23）：35-36.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.017.