基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力策略的研究

胡晨曦

摘要：諸多小數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時由于教學(xué)理念改變得不及時，從而導(dǎo)致在實際課堂教學(xué)中面臨著教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的問題，也正是因為教學(xué)模式和教學(xué)方法上的不合理，教師無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成了學(xué)生的課堂參與性不足，教學(xué)效果不佳。以上情況，非但不利于學(xué)生數(shù)理創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，還對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著消極影響。因此，教師們必須適時改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求解決當(dāng)前所存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)理論知識解決實際問題的能力。本文主要基于核心素養(yǎng)下探討培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的對策，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在國家課程改革全面實施之后，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育得到了更多的重視，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、推動學(xué)生全面發(fā)展成了當(dāng)前教學(xué)的主要趨勢。在這個新教學(xué)形勢下，分?jǐn)?shù)不僅是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且更加關(guān)注學(xué)生"學(xué)以致用"的能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要。所以，小數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，并發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使其形成與自身以及社會發(fā)展相適應(yīng)的能力和品質(zhì)，成為新時期所需要的人才。

一、利用生活化教學(xué)

學(xué)生在課堂上接受教育的主要形式是教師結(jié)合教材以及自身的專業(yè)素養(yǎng)展開的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生獲得理論知識的同時也獲得了一定的參與感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。但不是所有的教學(xué)活動都能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，以往的教學(xué)模式，利用"口述+板書"的形式為學(xué)生灌輸理論知識，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會使學(xué)生產(chǎn)生一系列逆反的情緒。為了提升教學(xué)的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷更新自己身的教育理念，利用最新的教育方法和模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課以及數(shù)學(xué)課堂的興趣，提高其參與度。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而生活化的教學(xué)方式能夠在最大程度上滿足這些要求。生活化的教學(xué)方法在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)理論知識的理解，還能提高其對數(shù)學(xué)學(xué)科實用性的認(rèn)識。比如，在人教版三年級下冊《位置與方向》的教學(xué)時，為了使學(xué)生掌握判斷方向的能力，教師可以采用生活化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。首先，可以將判斷方向的基本方法教給學(xué)生，然后為學(xué)生設(shè)置具體的生活情境，使學(xué)生在情境中判定方向。例如，"我們早上八點上課，走在上學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)太陽在你右上方的天空，大家可以根據(jù)日出的方向判斷其余方向嗎？"因為"太陽東升西落"是基本的生活常識，在教師教授過學(xué)生四個方向之間的關(guān)系后，學(xué)生便能在情境中結(jié)合自己的認(rèn)知判斷出其余的方向。這種生活化的教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，還能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，一舉兩得。

二、組織豐富的實踐教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，提升學(xué)生解決實際問題能力的關(guān)鍵應(yīng)該是對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，只有在經(jīng)過不斷地實踐中，學(xué)才能明白理論與實踐之間的關(guān)系，并提升解決實際問題的能力，這一觀點也曾被著名的教育學(xué)家杜威提起過。所以，為了實現(xiàn)對學(xué)生"學(xué)以致用"能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展豐富的實踐教學(xué)活動。其次，實踐教學(xué)活動脫離了教室這一教育場所，在更大的空間開展教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點，解放其個性，有利于提高其參與學(xué)習(xí)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《比例》這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)可以現(xiàn)在教室這一場所為學(xué)生講述與比例相關(guān)的概念，在確定學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識后便可以開展實踐性教學(xué)。例如，組織學(xué)生對學(xué)校的國旗旗桿進(jìn)行測量，但是由于旗桿太高，僅憑數(shù)學(xué)教師和班級內(nèi)的學(xué)生很難測量，此時可以鼓勵學(xué)生思考簡單的測量辦法。有些學(xué)生利用測量在勻速的狀態(tài)下旗桿30s內(nèi)升起的高度，然后根據(jù)旗桿升到頂部所用的總時間按照比例的相關(guān)知識推算出旗桿的長度;也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察自己的影子與實際身高的比例，然后將其原理運用到對旗桿的測量上，測量旗桿的影長并根據(jù)在當(dāng)時和時間段自己身高與影子長度的比例，計算出旗桿的長度。

三、對知識進(jìn)行拓展延伸

數(shù)學(xué)語言以及思維影響著我們對現(xiàn)實生活現(xiàn)象的看法和處理態(tài)度。所以，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該在原有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行延伸和拓展，為其利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題做鋪墊。首先，教師可以將數(shù)學(xué)問題與社會中有爭議的熱點問題結(jié)合在一起，這樣不僅能夠展示數(shù)學(xué)學(xué)科的在生活中的應(yīng)用價值，還能提高學(xué)生解決實際問題的能力和有效性。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及小數(shù)等相關(guān)知識時，教師可以就社會上的熱點新聞進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決和分析社會問題，這樣在鍛煉學(xué)生解決實際問題能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會熱點新聞的意識。例如，對阿富汗這一國家"消失"的熱點新聞中，為學(xué)生普及小數(shù)點計算對戰(zhàn)爭武器研發(fā)的重要性，并為其講述我研制原子彈時艱辛的科研和計算過程，一個小數(shù)點的失誤就可能導(dǎo)致幾年研究的失敗，沒有武器的支持我們也無法保衛(wèi)自己的國家。然后為學(xué)生設(shè)置具體的情境，"假如讓你做科學(xué)家你會怎么算？"并為學(xué)生設(shè)置小數(shù)乘法的相關(guān)計算題。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系非常密切，如果學(xué)生只會理論知識而缺乏對數(shù)學(xué)理論知識的實際應(yīng)用能力，那么數(shù)學(xué)教育便失去了意義。所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育改革對新時期學(xué)生的培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

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