高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究

代志玲

摘 要：自主創新能力是高中生作為新型學習者應該具備的重要能力素質，創新教育背景下，培養具有創新意識和學習能力的人才是我們的重要育人目標。高中數學教學設計圍繞核心素養展開，學生的自主創新能力發展契合核心素養理念，本研究基于高中數學教學案例，分析在具體的教學活動中培養學生自主創新能力的教學思路，希望文章內容可供參考。

關鍵詞：高中數學;自主創新能力;培養策略

引 言：

立足新課程標準要求，傳統的高中數學課程教學模式需要得到調整和創新，以新的教育理念為指導，驅動教學方法更新，發揮學生在教學活動中的主體性，培養數學思維、滲透數學思想，全面提高學生的學習能力[1]。實現全新的課程教學目標，我們還有很長的路要走，作為高中數學教師，應該積極投身到教育改革工作中去，打造利于學生創新學習和自主學習的全新教學環境，推動高中數學教育工作水平持續提升。

1.營造自主創新氛圍，引導學生廣泛參與

想要打造學生自主創新學習的數學課堂，要求高中數學教師能夠基于高中生的學習心理科學指導，引導學生廣泛參與，突出學生的主體地位。筆者認為，要有針對性地運用不同的方法營造舒適的課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸地樹立起來，教學氛圍也會慢慢的活躍和寬松起來，這樣的學習環境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。例如，在學習《橢圓》這一節的時候，當我和學生探究出橢圓的概念之后，為了加深學生對橢圓概念的理解，我又設計了一個課堂互動“請同學們根據橢圓的概念做一個橢圓的圖形，看誰做的又實用又新穎，”學生們興致勃勃，每個人都主動的投入到了自己的創作之中。這種愉悅的課堂氛圍使學生們個個都躍躍欲試，并積極參與課堂，不僅調動了他們的學習興趣，還刺激了他們的大腦，激發了他們的創新思維能力。

2.設置小組討論制度，提高學生學習能力

學生的自主學習能力培養就屬于學生能力培養的重要內容，因此在高中數學教學中，教師要結合教學實際為學生提供自主學習契機，其中組織小組合作學習就是提升學生自主學習能力的主要途徑和方法[2]。由于有的學生學習能力有限，教師要增加與學生的交流了解學生的學習能力、學習狀態、性格特征等，然后綜合這些因素將學生進行有機分組保證每個小組的綜合成績相當，避免出現因為差距太大而失去學習信心的現象。此外教師要為給個小組挑選一名德才兼優的小組長來維持討論秩序和任務分工，確保每一名同學都能夠參與小組討論，在此過程中有利于讓每一位學生提高自主學習的能力，有利于拉近同學之間的距離，有利于吸取同學的學習經驗、提高自己的學習效率。例如，在學習《函數建模案例》這個知識點的時候，經過一段時間的學習學生已經熟練掌握了基本函數的概念、公式、性質等，教師就可以采用小組討論的教學模式讓學生自主學習。在此過程中教師要不斷巡視，首先，解決學生在討論過程中遇到的難以解決的重點難點;其次，避免學生利用這個混亂的場面討論一些無關緊要的事情，從而失去了小組討論本身的意義;最后，要根據各個小組的討論進度決定這個環節的結束時間以最大限度的節約時間。只有這樣，才能充分發揮小組討論制度的優越性，在小組討論的過程中培養學生自主學習的能力。

3.創設情境驅動思考，發展學生探究能力

高中階段數學課堂教學中，教師要充分注重以學生自主學習能力培養為要點，采用創新性的教學方法，如將情境教學的方式和數學教學相結合，培養學生自主學習能力，有助于實現既定目標[3]。通過問題情境的創設，為學生思維發展加以引導，讓學生思考問題的時候能夠有一個明確的方向，這對學生自主學習探究能力提高有著積極意義。高中階段作為學生學習比較關鍵的時期，教師在數學課堂教學中，要充分注重針對性地開展數學教學活動，促進學生整體學習能力提升。例如，教學橢圓知識點時候，教師可先讓學生對圓的概念進行復習，通過繩子等工具在黑板上為學生演示，繩子到一定點距離等于定長點的集合組成的圖形就是圓。那么到兩點的距離之和等于定長的點的集合是什么呢？讓學生通過相應工具的運用，促進學生探究實驗以及總結，這樣就能對學生自主學習習慣培養和探究能力提升起到積極作用。

4.滲透數學思想方法，聚焦數學素養發展

數學思想滲透也是新課改提出的教學目標之一。目前的高中數學課程指導中，我們發現數學思想之所以在教學活動中應用不到位，有一部分原因是教師沒有把學習主動權交給學生，導致學生對教師指導過分依賴，不會主動總結和學習數學知識規律，對數學思想應用不夠深入。因此目前我們要做的就是給學生提供自主應用數學思想解決實際問題的契機，自主練習過程中感知解題思維的變化和數學思想的遷移應用。以化歸思想的滲透教學為例，如《函數模型及其應用》一課中，學生需要經歷建立函數模型的過程，并學會恰當的運用函數思想和函數的三種表示法，如解析式、圖象和表格來解決一些實際問題。因此，我會著重引導學生運用化歸思想來將實際問題轉化為數學問題，并圍繞著所得到的數學模型進行解題探究。首先，我會在多媒體設備上直觀的出示生活化例題，引導學生關注生活中的模型建立，激發學生興趣。隨后，我會引導學生從表格和圖像中獲取信息，并對數據進行整理，并要求他們分析其中的數量關系，把握函數模型的選擇方法。在這樣一個過程中，學生能夠體會解決問題的思路“審題——建模——解題”，能夠在解題過程中運用函數模型來化繁為簡，這對他們解題能力的鍛煉起到積極的推動作用。

結束語：

構建有效課堂是一項系統性較強的教學任務，創新教育理念引領下，高中數學教學模式應該不斷創新，給學生提供更優質的教學服務。現階段我國高中數學教學工作中普遍存在低效的問題，學生的自主創新能力不足，基于此，本文嘗試分析培養學生自主創新能力的思路，旨在全面提升高中生的數學核心素養、應試能力。

參考文獻：

[1]臧永福.高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究[].數學學習與研究，2019（06）：32.

[2]楊王根.讓學生成為學習的主人——高中數學教學中學生的自主學習能力[J].數學大世界（上旬版），2O17，（03）：25.

[3]彭有文.高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].教育觀察（下半月），2017，6（02）：133，135.