小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

羅海

摘要：通過美術(shù)教學活動，在一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)對于傳統(tǒng)文化的傳播，所以教師在進行美術(shù)教學工作的時候，一定要注重構(gòu)建美術(shù)教學和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系橋梁，從而促進傳統(tǒng)文化的有效傳遞。基于教育活動對于文化傳遞的重要性作用，本文立足于小學美術(shù)教學活動的實際情況，探究如何在小學美術(shù)教學活動當中，促進傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的有機融合。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);傳統(tǒng)文化;路徑分析

傳承傳統(tǒng)文化是時代賦予我們的重要任務(wù)，美術(shù)課程作為一門素質(zhì)課程，尤其在新時代，更要肩負起對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重任，讓學生們更好地了解、繼承、發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，學生們才能進一步了解和學習古代與現(xiàn)代的藝術(shù)文化，通過融會貫通來創(chuàng)新發(fā)展。中華文化源遠流長，從傳統(tǒng)文化中提取精華之處，在美術(shù)課堂上巧妙應(yīng)用，既有助于豐富美術(shù)課程內(nèi)容，提高學生學習美術(shù)知識的興趣，又有助于傳統(tǒng)文化的傳承，讓學生了解中華傳統(tǒng)文化。

一、以傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程

小學生由于年齡小，大腦發(fā)育水平不高，因此在課堂上難以長時間集中注意力。基于此，教師可以用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入新課，美術(shù)教師需要教材大綱對該章節(jié)的教育要求，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程聯(lián)系起來。

例如，在小學美術(shù)《夸張的臉》課堂教學中，教師就可以引入戲曲臉譜知識。在課堂開始時，教師可以通過應(yīng)用多媒體展示中國傳統(tǒng)戲曲的臉譜，中國傳統(tǒng)戲曲臉譜特色鮮明，顏色飽滿，很容易抓住學生的注意力，讓他們以飽滿的精力學習本節(jié)課程。教師再給學生介紹中國傳統(tǒng)戲曲臉譜背后的文化知識，學生通過傳統(tǒng)戲曲臉譜，能夠抓住臉部神態(tài)的刻畫方法，與本節(jié)課程聯(lián)系起來，進而則能夠保證這一教學工作高效開展，滿足學生的學習需求。多媒體能夠充分演示教學資源，向?qū)W生展示多樣化的美術(shù)資源，營造良好的課堂氛圍，得到學生的熱情支持，進而整體教學工作則能夠得到高效開展。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化歷史引導(dǎo)了解和創(chuàng)作

中國傳統(tǒng)文化博大精神，在美術(shù)領(lǐng)域也發(fā)展除了一些高超的美術(shù)記憶，留下了豐富的美術(shù)珍品。傳統(tǒng)美術(shù)技法和美術(shù)作品可以給學生一定的啟示，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。美術(shù)教師可以向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)美術(shù)技藝，展示傳統(tǒng)美術(shù)文化，用精湛的傳統(tǒng)美術(shù)作品陶冶學生的美術(shù)情操，用精湛的傳統(tǒng)美術(shù)技法開啟學生的想象力。

例如，在《彩墨游戲》這節(jié)課程中，教師就可以向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)彩墨文化，向他們展示傳統(tǒng)美術(shù)彩墨繪畫工具，如毛筆、宣紙、墨水以及硯臺等等，教師可以向?qū)W生介紹筆墨紙硯的發(fā)展歷史，在了解這些知識的過程中，學生們深深感受到我國傳統(tǒng)文化的偉大。中國傳統(tǒng)繪畫有很多講究，如筆墨紙硯這些工具雖然看似簡單，但是其中存在著的文化知識，如毛筆分為羊毫筆、狼毫筆、紫毫筆等;宣紙分為生宣、熟宣、半熟宣;我國四大硯臺——洮河硯、端硯、歙硯以及澄泥硯。向?qū)W生介紹這些文化知識，學生深深感受中國傳統(tǒng)美術(shù)的博大精深。之后，教師可以向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)繪畫美術(shù)大師的作品，如張大千、齊白石、徐悲鴻等的經(jīng)典作品，也可以展示我國歷史上書法大家如：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等的作品，讓學生在作品中對筆墨紙硯形成更為形象直觀的認知。最后，教師再引導(dǎo)學生走進彩墨的世界，一起進行彩墨創(chuàng)作。整節(jié)課程內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，能夠保證良好的教學效果。當然，小學生年紀較小，彩墨繪畫能力有限，教師對于學生的作品應(yīng)當持有較大的包容度，主要在于發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，讓他們了解彩墨文化。

三、學科整合，融入傳統(tǒng)古詩詞

我國傳統(tǒng)文化中詩詞歌賦、美術(shù)繪畫是聯(lián)系起來的，在小學美術(shù)課程中有一些傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)容，教師在講解傳統(tǒng)美術(shù)知識時，可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)古詩詞，學科整合，以此激發(fā)學生的求知欲望，而提高他們的美術(shù)涵養(yǎng)。通過這種方式，一改傳統(tǒng)教學的刻板化，有利于提高青少年對美術(shù)課程的學習熱情，且能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，而實現(xiàn)兩者融合教學的真正價值。

例如，在講解中國傳統(tǒng)花鳥畫時，教師就可以引入古詩詞。比如，讓學生欣賞梅花的畫作時，聯(lián)系王國維的《梅花》這首古詩，讓學生分析古詩詞中梅花的形象：不懼嚴寒、凌寒綻放，再分析中國畫里的梅花，感受畫作中傳遞出來的梅花身上的品格。融入古詩詞能夠充分提高學生對該課程的學習興致，并且指引其深入詩詞的意境之中，美術(shù)與詩詞聯(lián)系起來，學生更深入地了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)語

總而言之，小學美術(shù)教師在進行教學活動的時候，同樣也承擔著傳承我國傳統(tǒng)文化的歷史使命。因此美術(shù)教師可以嘗試在美術(shù)課堂上去引入一些我國民間傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過這些藝術(shù)表現(xiàn)形式來激發(fā)學生對于我國傳統(tǒng)文化的好奇心。一方面還可以嘗試采用多媒體教學的方式，進一步擴展小學生對于傳統(tǒng)文化藝術(shù)表現(xiàn)形式的認知渠道。

參考文獻：

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