聚焦核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)家國情懷

余洪麗

摘要：“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。所謂的“家國情懷”，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。在小學語文教學課堂中聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的家國情懷，可幫助學生樹立正確的文化意識和三觀，促使其身心健康成長與學習發(fā)展。

關鍵詞：家國情懷;核心素養(yǎng);小學語文;培養(yǎng)策略

前言：

在開展小學語文教育教學的過程之中，教師應根據(jù)對學生的教學內(nèi)容，制定有效的家國情懷培養(yǎng)教學策略，使學生能從課文學習中，深度感悟課文中的核心素養(yǎng)和家國情懷，使其能樹立正確的文化理念和愛國主義理念，積極地為了國家的發(fā)展而不斷努力奮斗，成為時代所需的高素質(zhì)與高能力的語文人才，自覺將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚下去。

一、凝聚榜樣力量，培育家國情懷

家國情懷的邏輯起點在于家風的涵養(yǎng)、家教的養(yǎng)成。以正心誠意、修身齊家為基礎，以治國平天下為旨歸，把遠大理想與個人抱負、家國情懷與人生追求熔融合一，是古人的宏愿，亦是今人傳承家風和家教的本分，在小學階段培養(yǎng)學生的家國情懷，可幫助學生樹立正確的愛國主義情感和人生觀、思想觀、價值觀，使其能夠真正認識到學習語文知識的意義，積極地學習語文課程中的傳統(tǒng)文化知識，不斷提高學生的愛國情懷和語文學習能力，使其能夠成為對社會有用的高素質(zhì)人才。小學語文教師可以通過組織學生分析課文人物，凝聚榜樣的力量，進行對學生家國情懷的有效培養(yǎng)，使學生能夠獲得良好的素質(zhì)發(fā)展、文化發(fā)展和語文發(fā)展。

舉例來說，在學習《將相和》這節(jié)課時，教師可以提出廉頗、藺相如這兩個人物，鍛煉學生的自主學習能力，并運用榜樣的力量激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生能夠深度分析和感悟人物精神。之后，教師應結(jié)合學生的學習情況，給予學生有針對性的教學指導，使學生能夠理清文章的思路、弄清故事之間的聯(lián)系、把握人物形象，培養(yǎng)學生快速閱讀、捕捉信息、解決問題的能力，激發(fā)學生閱讀歷史名著的興趣，使學生能夠形成良好的核心素養(yǎng)和愛國情懷，有自覺形成奮發(fā)向上、自立自強、愛黨愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、開展課外實踐活動，培育家國情懷

小學階段的學生其思維正處于發(fā)展階段，在這一階段培養(yǎng)學生的家國情懷，可從根源上消除學生受外界環(huán)境的不良影響，所產(chǎn)生的錯誤學習理念和發(fā)展理念，而是使學生能夠真正認識到國家的發(fā)展對于個人與社會發(fā)展的意義，使其能夠更加積極地學習知識，為了自己祖國的發(fā)展不斷努力奮斗，促使學生核心素養(yǎng)與家國情懷的雙重提升，加快學生文化發(fā)展和語文發(fā)展的步伐。同時，小學語文教師可以通過組織學生開展實踐活動，使學生能夠親身經(jīng)歷語文知識的形成過程，親身感受到歷史發(fā)展的意義，使學生能夠加強對語文知識和文化知識的理解，不斷提高學生的人格品質(zhì)、文化情感和語文學習能力。

舉例來說，在學習《落花生》這節(jié)課，課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其核心教學目標就是讓學生在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。所以，教師可以組織學生開展課外扶貧的教育實踐活動，使學生能夠親身體驗家與國之間的關系，培養(yǎng)學生的家國情懷和核心素養(yǎng)，使學生能夠真正將所學的語文知識內(nèi)化于心，樹立正確的家國情懷理念，使其能夠自覺地參與到保護祖國發(fā)展和推動國家發(fā)展之中，促使學生朝著更高層次的學習方向健康發(fā)展。

三、創(chuàng)新課堂教學形式，培育家國情懷

為在小學語文教學中有效培養(yǎng)學生的家國情懷，小學語文教師應積極地創(chuàng)新課堂教學形式，以問題引導法開展對學生的教學，使學生能夠深度探究課文中的知識，深度學生涵蓋在語文課堂中的歷史文化知識，促使學生家國情懷的有效形成，使其能夠樹立遠大的理想目標，成為國家所需的優(yōu)秀人才。同時，教師還需尊重學生的學習意見，鼓勵學生大膽發(fā)表出自己的學習意見，使學生能成為語文課堂的學習主人公，形成良好的核心素養(yǎng)和家國情懷，真正學會與學好語文文化知識。

舉例來說，在學習《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，可以先向?qū)W生提出啟發(fā)性的學習問題，如：圓明園的毀滅對于我國意味著什么？啟發(fā)學生從不同的角度思考語文知識，深度挖掘課文中的傳統(tǒng)文化，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和家國情懷。之后，使學生能夠深度了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)自身熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，不斷增強學生振興中華的責任感和使命感，使學生的愛國情懷能夠得到高效地培養(yǎng)，積極地為了中華民族的發(fā)展而不斷努力奮斗，使學生能夠成為國家所需的高素質(zhì)文化人才。

結(jié)束語：

總而言之，在小學語文教育中培養(yǎng)學生的家國情懷，可有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和愛國情感，促使學生朝著正確的語文學習健康成長與學習發(fā)展。小學語文教師應立足于學生的發(fā)展，制定科學合理的家國情懷教學策略，使學生能夠真正感悟課文人物的情感和課文的中心思想，潛移默化地培養(yǎng)學生的家國情懷和核心素養(yǎng)，不斷深化學生對知識的理解，從而促使學生能自覺為了中華民族的奮斗而不斷努力。

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