新課改背景下高中數學教學的提升策略

黃春芳

摘要：當前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全面展開，高中數學教學面臨著新的任務和要求，改革落后的方法和模式，構建全新的教學模式，提高數學教學的效率。有鑒于此，本文結合教學實踐，從采取探究式教學、運用形象化教學方法、運用小組教學法多個維度，對新課改背景下高中數學教學的提升策略與優化方法進行了分析。

關鍵詞：高中數學;教學;新課改;提升策略

高中數學在我國基礎教育教學體系中占有十分重要的地位，并具有舉足輕重的地位。在新課改中，高中數學教學要改變落后的教學行為，適應新課程改革的要求，實現教學模式的轉變，實現學生學習狀態的優化，促進學生的全面發展。因此，每一位高中數學教師都應該有清醒的認識和意識，從現實中去探索，采取創新的教學策略，以提高高中數學整體教學的有效性，達到理想的教學境界。

一、采取探究式教學，促進學生自主探究

探究式教學是新課程改革的產物，提倡學生的主體性發展，讓學生自主學習、探究。針對這一問題，廣大高中數學教師應從根本上轉變傳統的灌輸方式和策略，積極推進探究式教學。具體地說，教師應從數學教材出發，提煉知識性內容的難點，并將其作為載體來設計具有啟發性的問題。教師將探究式教學作為載體，選擇合適的教學時間，提出問題，充分制造懸念，創設有趣的教學情境，激發學生的求知欲和思維動機，引導學生開展自主學習、探究活動，加深學生對知識形成與發展的認識。

舉例來說，在講授《等差數列》時，本課程的目的是使學生了解等差數列的概念和性質，掌握等差數列的一般項式，其中涉及若干等差數列問題。教師們往往把這些問題集中在一起，讓學生去計算，但是這種模式很容易使學生喪失學習的動力，所以，筆者采取提問式教學，以一問一答的形式來引導學生思考，在每個問題上，筆者都會給學生獨立思考的空間，培養學生的思考能力，當學生得出答案后，筆者會鼓勵學生給出答案，了解每個學生的學習情況，筆者再對學生出現的問題，給予耐心的指導，完善學生的學習方法。

二、運用形象化教學方法，促進學生認識

形象化教學能改變和優化知識表達的形式，使之與學生思維、認知特征更接近，從而加速知識的理解，提高教學效率。針對這一點，高中數學教師可以優化，創新傳統教學方法，利用信息技術實現直觀教學的方法。在數學教學中，教師要提高自身的信息素養和教學能力，合理運用多媒體等現代信息技術設備，通過繪圖、動畫、錄像等多種形式，展現原本抽象的數學知識，營造直觀、形象的教學情境，多層次的刺激學生聽覺、視覺，促使學生理解、消化、掌握所學知識。

舉例來說，在教授《三角函數的圖象與性質》時，本課程內容較為抽象，但又涉及影像，顯然傳統的教學模式容易忽略圖像分析，導致學生知識缺乏，基于此，筆者運用信息化技術，營造了直觀的教學環境。上課上，筆者首先回顧了有關三角函數的誘導公式，鞏固了學生的基本知識，并在此基礎上，利用信息技術對圖形進行演示，使學生對所學知識有更深刻的理解。

三、運用小組教學法，促進學生共同發展

合作教學符合新課改的理念與要求，能使學生之間的關系由原來的“個體”變為“團隊”，打破課堂封閉狀態，活躍教學氣氛，真正促進學生共同成長。對此，高中數學教師應在教學方法上進行有效創新，注重合作教學法的運用。首先，教師要把全班同學分成4-6個學習小組，并且明確了各自的職責分工，其次，教師要在小組討論、互動、溝通、交流等方面，鼓勵、引導學生思維碰撞、優勢互補，最后，有效促進學生的有效學習與共同發展。

舉例來說，在教授《直線的傾斜角和斜率》時，筆者運用小組合作探究的方法，先把學生分成多組，每組五人，然后根據所學到的內容，再加以講解。在接下來的教學中，筆者會充分發揮學生的主動性，給予學生充足的討論空間，培養學生的合作意識。

四、讓學生有效開啟和教師的互動

高中數學教師要給全體的學生開啟更加和諧的課程體系，也能在構建和諧的課程體系后，又能讓學生感受到學習的樂趣和美好。沒有真正意義上的“笨學生”，只有在學習的同時缺乏活力的學生。教師要讓學生在完成學習的同時，更加和諧地和教師開啟互動模式，讓學生在數學學習能力實現更大的超越。學生要步入到更加和諧的學習氛圍之中。教師要把循序漸進的思維模式融入到實踐中，讓學生在穩步提高自我，成為一個更加出色的個體。

總之，在新課改不斷深入發展的形勢下，高中數學教學要有相應的改革和創新，不能落后于時代發展，繼續發揮其育人功能。因此，作為高中數學教師，我們每一個人都要明確自己所肩負的責任與使命，積極主動地進行改革，在數學教育中創設數學教育的思想觀念，并結合數學學科的特點和學生的身心發展進行探索，重視教學指導，采取探究式教學、運用形象化教學方法、運用小組教學法策略，促進高中數學教學轉型升級，優化學生感性認識，激發學習潛能，引導高中數學教學高質量發展。

參考文獻：

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