“雙減”背景下如何實現高中數學教學的減負增效

鄭學鋒

【摘要】隨著“雙減”政策的進一步發展和落實，對高中數學教學提出減負增效的教學目標，由于大部分高中生的學習壓力較大，隨著教育改革的深入發展，需要進一步提高課堂教學的效果和質量，減輕學生的學習負擔。

【關鍵詞】雙減政策;高中數學;減負增效

現階段，在高中數學教學過程中需要認識到學生的教學主體地位，對學生進行適當的教育引導，讓學生感受到數學學習的趣味性，通過靈活有效的教學方式進一步促進學生的個人發展，突出學生對于數學知識的主觀感受和認知。

一、 現階段數學課堂教學的具體情況分析

目前，由于傳統教學模式的影響，大部分教師的教學觀念落后。在高中階段數學教師的教學認知較為深刻，但是在實際教學過程中所采取的教學方法具有一定的單一性和落后性。在數學課堂上教師往往會花費大量的時間進行理論知識的講解，針對教材內容進行教學，這種教學方式忽略學生的課堂主體地位，沒有真正從學生的角度出發，導致課堂教學過程中缺乏交流互動，這樣一來，不僅影響課堂教學的效果和質量，還導致教學氛圍枯燥乏味，學生喪失學習的興趣和積極性。另外，高中數學知識具有一定的難度，考驗學生的自主理解能力和應用能力，增加學生的學習壓力，由于高中階段課業繁重，學生在日常學習過程中存在睡眠不足的情況，導致學生的上課狀態較差，對學生來說學習成為一種負擔，在課堂上學生會出現注意力不集中、睡覺、疲倦的狀態，課堂反應不積極，這對于學生的身心健康發展有著一定的阻礙作用。

二、 “雙減”背景下實現高中數學教學減負增效的具體策略分析

（一）強化備課環節，提高課堂教學內容的質量

在“雙減”政策的影響下，要求減輕學生的學習負擔和壓力，由于高中階段學生面臨著升學壓力，所學習的數學知識具有一定的復雜性，為了真正實現數學教學的減負增效，教師需要做好課前準備工作，確保備課的充分、有效。為了真正實現高中數學課堂的減負增效，教師在備課的過程中需要對教學目標進行明確設定，在教學目標的基礎上挖掘教學的重點內容，這樣一來，能夠有效增加數學課堂教學的針對性，學生能夠更快理解和應用較難的知識點。另外，在備課過程中教師還需要綜合應用啟發式和自助式教學方法，不僅能夠突出學生的主體地位，還能夠有效調動學生的學習興趣和積極性，引導學生主動掌握和理解知識內容，在興趣的引導下讓學生自主參與到課堂學習中。

（二）充分利用多媒體設備，營造積極健康的教學氛圍

隨著現代信息技術的進一步發展，促使多媒體設備在高中數學課堂教學過程中得到較為廣泛的應用，多媒體設備能夠促使課堂教學內容得到全面呈現，促使教學活動更加生動形象，學生能夠深入感受到數學學習的趣味性，進一步減輕學生的學習負擔。在多媒體設備的應用過程中，教師需要針對具體的教學內容進行課件設計，在課件中需要確保教學的有效性，將數學知識以更加清晰明了的方式向學生呈現，從而進一步提高數學教學的效果和質量。多媒體課件的構建能夠促使課堂具有一定的留白，學生在留白空間內能夠自主進行想象和思考，進一步提高課堂教學活動開展的效果和質量，教師可以利用多媒體設備為學生播放微課視頻，加深學生對某一個知識點的認知和理解，幫助學生從多個角度對知識內容進行思考。

（三）選擇合適的例題，提高教學的精確度

在高中數學課堂教學過程中，由于高中階段數學知識具有一定的難度，為了促進高中數學減負增效的進一步落實，需要認識到例題教學的重要性，通過例題教學能夠加深學生對數學知識的應用性認知和理解，有著提高學生的解題思維。通常情況下，高中數學例題有著一定的代表性和經典性，能夠有效引導學生的解題思路，從而進一步提高數學教學的效果和質量。在例題教學開展的過程中教師需要注重例圖的準確選擇，不是一味增加例題的應用，就能夠提高學生的數學解題能力，會導致學生的學習負擔較重，教師需要明確例題教學的針對性和有效性，選擇合適的例題類型，從而真正發揮例題的價值和優勢，引導學生完成知識的轉化、歸納和整理，幫助學生進一步認識到知識之間的關系，構建完善的數學系統認知，例題教學從一定程度上能夠提高課堂的精確度，促使教學效果提升，便于學生對數學知識進行系統化應用。

（四）完善作業設計，減少作業量

由于高中數學知識具有一定的難度，對于學生數學思維有著較高的要求和標準，為了真正減輕學生的學習負擔和壓力，教師需要認識到數學作業對學生的影響，通過減少作業量的方式進一步促進學生的大腦發展，傳統作業設計過程中教師認為增加作業量能夠有效提高學生的數學知識應用能力，實際上，這種作業設計方式促使學生需要花費大量的時間完成作業，不利于學生的個人發展，且無法保證作業的質量，因此，教師需要在作業設計過程中落實減負增效，增強作業內容的趣味性，促使學生能夠自主完成數學作業，靈活的作業設計能夠進一步促進學生的數學思維發展，不僅能夠提高學生的知識應用能力，還能夠減輕學生的作業負擔，發揮作業設計的優勢和價值。

結語

綜上所述，隨著高中教育教學的進一步發展，為了真正落實“雙減”政策，需要教師不斷完善教學探索，在增加教學趣味性的基礎上減輕學生的學習壓力和負擔，促使學生感受到數學知識的實際應用功能，激發學生的數學學習興趣和積極性。

參考文獻：

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