淺析初中班主任日常德育有效滲透途徑

梁超軍

摘要：在學(xué)校教育中，德育和才育作為同等重要的兩項(xiàng)教育內(nèi)容，對學(xué)生有極為深遠(yuǎn)的影響，在不同的教育階段中，除了文化課程的內(nèi)容發(fā)生變化，德育內(nèi)容也應(yīng)該有針對性。初中生正處于人生觀和價(jià)值觀完善的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生往往比較叛逆，自控能力較差，作為班級管理的第一責(zé)任人，班主任肩負(fù)著德育的重要使命。初中德育應(yīng)該在日常管理和教學(xué)中有所體現(xiàn)，從學(xué)生內(nèi)在意識和外在行為兩方面進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生特征進(jìn)行個(gè)性化德育，將德育真正的滲透在日常班級管理和教學(xué)工作中。本文以淺析初中班主任日常德育有效滲透途徑為課題進(jìn)行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任;日常德育;滲透途徑

品德是衡量一個(gè)人在社會中存在價(jià)值和優(yōu)秀的重要衡量指標(biāo)，是人格魅力的根基，從小學(xué)階段就開始設(shè)立德育學(xué)科，到了初中階段德育不僅在學(xué)科中有所體現(xiàn)，更在日常管理和活動中有所滲透。目的就是為了讓學(xué)生盡早的建立健康的價(jià)值觀和對事物的正確認(rèn)知，從教育的結(jié)構(gòu)角度看，德育是一切教育的根基，失去德育的教育就如同沒有地基的高樓大廈，就如同1后面的0，變得毫無意義，甚至?xí)鸬椒醋饔茫虏偶鎮(zhèn)洌伦衷谇笆巧鐣θ瞬诺钠毡樾枨螅彩墙逃l(fā)展過程中的必要核心內(nèi)容。初中生會有一些叛逆心理，這與互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的快速發(fā)展有關(guān)，眾多的電子設(shè)備讓學(xué)生接觸了大量的信息，但由于年齡特征，學(xué)生沒有分辨信息的健康、真實(shí)和準(zhǔn)確性，如果沒有教師的正確管理和引導(dǎo)，學(xué)生很容易形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，不利于身心健康和今后的成長。教育的不斷發(fā)展也促使著德育的不斷完善，德育新風(fēng)貌是現(xiàn)階段德育建設(shè)中面臨的重要課題，初中階段正是學(xué)生價(jià)值觀完善的重要時(shí)期，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，迎合以生為本的教育理念，結(jié)合班級實(shí)際情況進(jìn)行日常德育管理。

一、初中班主任德育現(xiàn)狀及問題

實(shí)際上在素質(zhì)教育普及后，絕大部分的初中班主任都已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也加強(qiáng)了對學(xué)生品德行為管理，但存在一些細(xì)微問題，因?yàn)榈掠潜容^抽象化的概念性課題，需要在實(shí)踐中去證明、檢驗(yàn)和體會，單純的德育理論教學(xué)是比較枯燥的，如初中階段的德育課程，教師就存在課堂教學(xué)模式單一，理論知識講解過多，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)過程，這種灌輸式的德育教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，勢必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。還有一小部分教師自身沒有認(rèn)識到德育的重要性，不僅如此，對自身的品德修養(yǎng)也缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，不能嚴(yán)格要求自己，無法給學(xué)生樹立榜樣。除此之外，由于現(xiàn)階段人們生活節(jié)奏的加快，越來越多的學(xué)生家長外出打工，把撫養(yǎng)孩子和教育孩子的重任交給爺爺奶奶，但很明顯，由于年代的原因和思想的落后，再加上老人對孩子的過于溺愛，他們很難掌握正確有效的方法，往往過于重視孩子的物質(zhì)生活而忽略孩子的精神生活，孩子的精神世界得不到科學(xué)構(gòu)建，逐漸變得敏感、脆弱、自私任性，聽不進(jìn)批評，逆反心理嚴(yán)重。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對策。

二、班主任日常德育有效滲透具體內(nèi)容

1.用情感滲透德育。愛和關(guān)懷是初級教育中的重要內(nèi)容，在學(xué)生眼中的教師是高高在上的，有一定的距離感，這種長久以來的錯(cuò)覺需要教師通過自身行為去改善，因?yàn)橹挥欣M(jìn)師生之間的距離才能將德育效果發(fā)揮到最大化，德育滲透在生活與教學(xué)中的每一處細(xì)節(jié)，尤其體現(xiàn)在學(xué)校師生之間的溝通上，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要用愛心和耐心去了解學(xué)生的心理，不要急于批評，而是用生活中的案例或者歷史小典故來引導(dǎo)和指正學(xué)生的不足之處，避免由于語言和神態(tài)上的嚴(yán)厲讓學(xué)生與教師之間拉開距離，而是用耐心和愛去幫助學(xué)生，在我的班級中有這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，父母長期外出打工，缺少關(guān)愛和溫暖，逐漸形成膽小、自卑的性格。通過觀察，焦慮、恐懼等心理一直伴著他，同學(xué)不理解，甚至孤立他，導(dǎo)致她陷入受挫心理的陰影中。當(dāng)我注意到他并了解他的情況后，我上課時(shí)有意識地多讓他發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，私下里也對其多加關(guān)懷。逐漸的發(fā)現(xiàn)她得到老師肯定和關(guān)懷后，臉上露出燦爛的笑容，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了信心，與同學(xué)打成一片，學(xué)習(xí)成績也有所提高，我看在眼里，樂在心里，一種欣慰感油然而生。這就是在心理健康教育中融入情感帶來的效果。

2.將德育與日常生活結(jié)合。德育實(shí)際上是一種情感上的抽象概念，所以對于學(xué)生來講，需要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生清晰德育是樸實(shí)的，不是大道理，如通過紅色愛國一類文章，讓學(xué)生課后回家進(jìn)行創(chuàng)意品德寫作，可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示，如愛家人、愛生活和愛祖國可以通過什么樣的行為表達(dá)，完成后還可以進(jìn)行分組討論，通過自己自發(fā)性的想法和觀念，從中獲得了什么樣的感受和收獲，加深學(xué)生德育觀念。

3.在課本中深入挖掘德育內(nèi)容。在初中德育教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，各學(xué)科教師要加強(qiáng)對教學(xué)課本德育內(nèi)容的挖掘（需要班主任和其他學(xué)科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學(xué)，有效地提升學(xué)生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學(xué)的時(shí)候，要重視德育融入，提升教學(xué)品質(zhì)，更是對于自身素質(zhì)和品德的一種熏陶，初中班主任一般都是由語文教師兼任，所以班主任要結(jié)合語文課文內(nèi)容進(jìn)行德育的深入挖掘，初中課本中有許多德育內(nèi)容，例如在人教版初二上冊課本中《我為什么而活著》一文中，作者分別從三種情感和對生命無限的熱愛以及對未來和宇宙的美好遐想傳遞出一種健康正向的價(jià)值觀，班主任要在引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵后進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生說出自己的愛好和理想，并說出如何通過自身努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

結(jié)語：綜上所述，班主任的德育工作是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，對學(xué)生的成長成才有重要的影響，作為德育工作的主要負(fù)責(zé)人，在日常的班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到德育滲透，做到身正為范，在教授知識的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德，做好教書育人工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、形成科學(xué)的是非觀，并且要樹立科學(xué)的德育教育觀，立足于學(xué)生的實(shí)際，開展有針對性和人性化德育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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