初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

楊金蓉

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會、成為高素質(zhì)人才必不可少的素養(yǎng)，而在初中道德與法治的教學(xué)中，它也是指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵思想。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要以提升學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)為己任，讓初中生了解基礎(chǔ)的法治知識的同時健全自身人格，教師以此履行素質(zhì)教育核心價值觀，培養(yǎng)出道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，為社會與國家的發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

初中道德與法治教師在給學(xué)生落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，無論運用哪一種教學(xué)思維和方式，都需要對該理論進行細致的分析，以求讓課堂教學(xué)設(shè)計能夠符合學(xué)生的要求，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展[1]。對于教師來說，在明確了核心素養(yǎng)的具體要求之后，就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和分析工作，以此來實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的進一步開展。因此，在接下來的分析中，將對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提出自己的幾點看法與分析。

一、加強情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需要創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。對于初中生來說，他們思維方式簡單，所以教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生對具體的內(nèi)容進行理解。這樣一來，才能夠推動學(xué)生思考，促進學(xué)生知識水平的提升[2]。

如“開放互動的世界”這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道社會是一個相互聯(lián)系、互相開放的世界。教師在教學(xué)的過程中，為了加強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生播放一個小視頻，小視頻中展示一個人可以同時和不同國家的人進行交流和溝通。通過這樣一個簡短的小視頻，讓學(xué)生對現(xiàn)在的世界有一定的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的主動探究，體現(xiàn)體驗式教學(xué)。

二、采用情感教育措施，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展

在教育發(fā)展和改革的新時代中，學(xué)生的心理健康素質(zhì)成了道德與法治教學(xué)的重點關(guān)注內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要影響因素。所以，為了將核心素養(yǎng)理念滲透于道德與法治的課堂，教師的首要任務(wù)就是促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，而為了達成這一目標，教師可以采用情感教育的措施，讓學(xué)生在教師的情感引導(dǎo)下樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促使他們以積極的思維角度看待世界萬物，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時不斷增強自身的心理素質(zhì)[3]。

例如，在七年級上冊《珍視生命》的教學(xué)中，為了使學(xué)生對生命懷有敬畏感，促使他們積極地看待生命中的挫折，教師可以在課堂教學(xué)中采用情感教育措施，以講述個人經(jīng)歷和生活例子的方式，讓學(xué)生在具體的事例中感知到生命的獨一無二，使得學(xué)生能夠在教師循序漸進的情感引導(dǎo)過程中體會個人生命對他人和社會的影響，久而久之，學(xué)生的心理素質(zhì)也能不斷增強，而其核心素養(yǎng)也會得以形成和發(fā)展，最終成長為社會所需要的人才。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探討，活躍德育課堂氛圍

素質(zhì)教育課堂強調(diào)以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。傳統(tǒng)的道德與法治課堂多以理論教育為主，其中包含大量的法規(guī)與條例讓學(xué)生望而卻步，大多采用機械化的記憶應(yīng)付考試，并不能真正理解其中的核心思想。因此，教師要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對道德與法治課程充滿興趣。在實際的教學(xué)課堂中，除了對理論知識與條例的講解與普及，教師更要注重學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的參與度。教師可以采用互動型課堂，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行積極探討，以此活躍道德與法治課程氛圍，帶動全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解與消化道德與法治知識點，更能夠借助師生間的討論鍛煉學(xué)生的思維能力，以此達到提升初中生道德與法治核心素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)出品德高尚、遵紀守法的學(xué)生。處于初中階段的學(xué)生思想還未成熟，此時是培養(yǎng)其人格、為其樹立正確思想觀念的重要時期，教師應(yīng)用師生互動型課堂對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨時處于思考狀態(tài)，以此促進學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的提升。

以七年級下冊第三單元“在集體中成長”為例，在進行第八課“美好集體有我在”的教學(xué)過程中，教師可以先就“班級”這一主題讓學(xué)生進行討論。教師可以向?qū)W生拋出問題，如班級由哪幾部分組成？我們班級如果缺少某個同學(xué)算不算完整的集體？都有哪些活動需要班級集體參與？等等，這時學(xué)生就會根據(jù)教師提出的問題進行踴躍討論與回答。最后，教師再根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，這樣不僅能夠有效表達本節(jié)課程的核心內(nèi)涵，還能提高班級學(xué)生的參與度，充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)課程，以此塑造其完整的人格。

結(jié)束語

總而言之，作為開展基礎(chǔ)教學(xué)和德育教育的重要途徑，初中道德與法治學(xué)科理應(yīng)受到關(guān)注和重視。因此，為了凸顯道德與法治教學(xué)的地位，教師可以在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的積極作用。

參考文獻：

[1]劉愛.核心素養(yǎng)觀照下提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].第二課堂（D），2020（11）：70-71.

[2]李春芳.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建中學(xué)道德與法治情境教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：33-34.

[3]翟愛輝.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：70.