新課改背景下小學語文提高學生閱讀能力的探析

周遵旭

摘 要：伴隨著新課程改革的有序推進、素質教育的深入人心，在小學語文課堂上促進學生閱讀能力的切實提升，逐漸成為了廣大任課教師的共識，也成為了提升學生語文學習能力、培養語文核心素養的有力抓手。小學階段的語文教學較為基礎，有利于使學生養成良好的閱讀習慣，并在潛移默化中樹立正確的三觀，從所讀文本中了解到豐富的人文思想。本文圍繞著群文閱讀的開展、實際生活元素的滲透、讀寫結合方法的引入等展開闡述，希望對教師的閱讀教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文;新課改;閱讀能力;群文閱讀;實際生活;讀寫結合

閱讀能力對于學生而言是學習語文知識的“敲門磚”，不僅可以在閱讀過程中了解蘊含在字里行間的思想感情，還能夠從優秀文本中學習寫作思路、行文結構、人生智慧等內容，由此可見閱讀能力對學生的重要性。因此，教師應當樹立現代化的教學理念，并且注重運用新課改以來的先進閱讀教學方法，通過群文閱讀的開展拓寬學生的閱視野、通過生活化閱讀的進行引起學生的閱讀共鳴、通過讀寫結合的運用深化學生的閱讀理解程度等等，為實現學生閱讀能力的切實提升奠定基礎。

一、開展群文閱讀實踐，拓寬學生閱讀視野

在小學語文課堂切實提高學生的閱讀能力，有賴于群文閱讀的積極開展，在此基礎上有利于使學生了解到更為豐富多彩、多元動態的語文天地，進一步開拓學生而定閱讀視野，從橫向角度為學生閱讀能力的提升創造有利條件。群文閱讀的核心要義在于立足于教材內容進行適當延展，以培養學生的發散性思維和舉一反三能力為目標，促進學生閱讀水平的實質化提高。基于此，教師應當積極開展群文閱讀教學實踐，引導學生在閱讀過程中豐富自己的閱讀認知。

例如，在學習《少年中國說（節選）》時，這篇課文充滿著自立自強、奮發有為的精神， 有利于引導學生進行群文閱讀實踐。在教學過程中，我首先為學生簡單講解了課文的寫作背景，使學生對那個風雨如晦的年代有了更新的認識，同時也使學生堅定了自立自強、努力拼搏的信念。而后我利用多媒體幻燈片，為學生播放了一段《少年中國說》的朗誦視頻，將學生的多重感官調動起來，學生根據朗誦內容與注釋，對課文進行了深入的閱讀，其中的比喻、充滿希望的寄托等引起了學生的共鳴，使學生產生了很好的閱讀效果。

二、立足生活實際元素，激發學生閱讀靈感

在小學語文課堂上切實提高學生的閱讀能力，還有賴于實際生活元素的引入，在此基礎上有利于引起學生的閱讀共鳴，促進閱讀靈感的激發。常言道：“語文來源于生活，生活是語文的書面化、藝術化反映。”誠如此言，教師應當對此予以充分的重視，并培養學生體悟生活、觀察生活、描述生活的能力，在語文閱讀實踐與學生的實際生活經歷之間搭建一座溝通的橋梁，為實現學生閱讀能力的切實提升提供強勁動力。

例如，在學習《慈母情深》時，這篇課文具有很強的生活化特征，與學生在日常中的經歷有相似之處。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的預習導入，即“母愛似水，父愛如山，那么如何用飽含深情的語言文字表達母愛呢？經過這篇課文的學習，你們就會知道。”受此影響，學生課文閱讀產生了很強的共鳴，并帶著感情投入到閱讀實踐當中。而后我引導學生開展了課堂闡述，表達自己在實際生活中對母愛的理解，不僅活躍了課堂氛圍，還升華了閱讀主題，進一步激發了學生的閱讀靈感。

三、引入讀寫結合方法，深化學生理解程度

在小學語文課堂上切實提高學生的閱讀能力，同樣還離不開讀寫結合方法的引入，這不僅有利于統籌學生的閱讀實踐和寫作實踐，還能夠將學生的閱讀自主性、閱讀積極性調動起來，進一步落實“讀寫結合，以讀促寫”的理念，促進學生閱讀能力與寫作能力的雙向提升，達到事半功倍的效果。基于此，教師應當將讀寫結合引入到小學語文閱讀教學當中，使學生從所讀文本中汲取智慧，實現閱讀理解程度的深化與語文知識基礎的夯實。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文語言文字優美、思想感情真摯，并且具有很強的美感。在教學過程中，我首先為學生簡單講解了讀寫結合的運用方法，即“采用‘圈點勾畫做批注’的方式，將所讀文本中具有高度借鑒意義、富含人文思想的語言文字標記下來，深入體會并作為自己的寫作素材。”而后學生運用讀寫結合的方式，開展了高效的閱讀實踐，對其中的行文思路的構想、思想感情的表達、白鷺的形象特點等有了多角度、深層次、寬領域、全方位的了解，進一步深化了學生的閱讀理解程度，并且也為后續優質作文的寫就做了鋪墊。

總而言之，在新時期促進學生閱讀能力的提升，一方面有利于學生通過閱讀獲取更為豐富的知識，另一方面則有利于提高學生的理解能力，為其他學科學習效率與質量的提升創造有利條件。有鑒于此，教師應當順應新課程改革深入推進的趨勢，并善于利用生活化閱讀教學、群文閱讀、讀寫結合的方式，引導學生積極投入到閱讀實踐當中來，促進學生閱讀有效性的切實提高。

參考文獻：

[1]包立.芻議小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].試題與研究，2021（20）

[2]顏紅梅.學生的閱讀能力在小學語文教學中的重要性及培養策略[J].小學生（下旬刊），2021（07）