小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

摘 要：問題意識(shí)在很大程度上影響著學(xué)生的思考能力，文章以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略為主題，闡述了提高學(xué)生問題意識(shí)的具體舉措，希望能有效培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣以及解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、問題意識(shí)的基本闡述

問題意識(shí)是指個(gè)人對(duì)事物的看法、判斷和懷疑，屬于一種精神狀態(tài)，也指個(gè)體在一定條件下的感知、經(jīng)驗(yàn)和行為，其中包括個(gè)體批判、獨(dú)立、創(chuàng)新的自覺。不同的人對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也不同。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就必須不斷地引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性、批判性、創(chuàng)新性和主動(dòng)性的培養(yǎng)［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師主導(dǎo)著課堂，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。新課改背景下，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。當(dāng)然，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的問題意識(shí)，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，令自身從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主人。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師依然是課堂上不可或缺的角色。在課堂上，教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，同時(shí)，教師要采取正確的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠更好地思考和發(fā)問，提高學(xué)生的求知欲。小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)周圍的事物充滿好奇心，所以教師要充分尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去解決新的問題，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上更加活躍，從而增強(qiáng)他們的問題意識(shí)，真正做到以生為本。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)練習(xí)啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

數(shù)學(xué)練習(xí)可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過與教師、同學(xué)共同探討數(shù)學(xué)問題，從多個(gè)角度解決問題，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成問題意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算長方形與正方形面積時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上把握長方形與正方形的面積計(jì)算公式，讓他們可以靈活地運(yùn)用公式求解問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。教師要根據(jù)班級(jí)情況，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)層次的數(shù)學(xué)練習(xí)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師設(shè)置這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題：假設(shè)有若干面積為3平方厘米的小正方形，將其組合成一個(gè)寬為6個(gè)小正方形、長為18個(gè)小正方形的大長方形，怎樣計(jì)算這個(gè)長方形的面積？大長方形的長和寬與小正方形的面積有何關(guān)系？學(xué)生思考有層次性的數(shù)學(xué)問題，能更透徹地理解矩形面積公式，更好地感受數(shù)學(xué)的魅力。設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)題的目的在于提高學(xué)生的問題分析及解決能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力［2］。

（三）營造民主、平等、輕松的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)課堂上，教師常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生總是喜歡等待教師提出問題，特別是一些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，在遇到難題的時(shí)候也不愿向教師求助，不積極提出問題。造成這一情況的主要原因在于學(xué)習(xí)氛圍不夠民主、平等和輕松，有些學(xué)生覺得自己的問題會(huì)影響教師的教學(xué)計(jì)劃，有些學(xué)生則害怕自己提出的問題會(huì)遭到教師和同學(xué)的嘲笑，從而失去發(fā)問的勇氣。因此，營造民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)得到提高，其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理也會(huì)隨之消除。

師生平等，即教師要作為一個(gè)參與者和學(xué)生一起探索和交流，而不是以權(quán)威者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、思想和情感，不管學(xué)生提出的問題是否淺顯幼稚或跑題，都要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思想才能得到解放，從而逐漸學(xué)會(huì)提問。

1.優(yōu)化教育觀念

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂擁有民主的氛圍，教師首先要優(yōu)化自身的教育理念，讓學(xué)生有更多自由表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)能將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法、技巧相融合的民主環(huán)境。比如，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，積極與學(xué)生互動(dòng)；課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流溝通，使他們能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生克服與教師相處的緊張感，與學(xué)生共同努力，在教師和學(xué)生之間建立起友誼的橋梁。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能有效激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，教師還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。教師要把學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提出有趣、啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生在一個(gè)更為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

只有具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能在理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，因此扎實(shí)的學(xué)識(shí)是形成問題意識(shí)的先決條件。古人云：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生一起探究知識(shí)的生成和發(fā)展過程，讓學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固，使其對(duì)不懂或好奇、感興趣的事物有求知欲，從而有自信地進(jìn)行提問。想讓問題“無中生有”是一種不切實(shí)際的幻想，學(xué)生只有不斷地提升自己的知識(shí)水平，才能使自己的思維變得更加靈活，從而提出有意義的問題和見解［3］。

（四）重視針對(duì)性引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思考能力，使其學(xué)會(huì)發(fā)問，從而培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。教師的提問應(yīng)該是有針對(duì)性的，在提問時(shí)要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生思維比較活躍，所以教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，多用啟發(fā)式的問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。例如，在講授角的度量的知識(shí)時(shí)，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，讓學(xué)生就量角器的特性提出問題，發(fā)表自己的看法。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，如果教師只是把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，就容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方式，才能使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而學(xué)會(huì)有效地歸納、總結(jié)和提出各種數(shù)學(xué)問題，這對(duì)提高學(xué)生的問題意識(shí)是很有幫助的。好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠更好地解決問題，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（五）給學(xué)生充足的思考時(shí)間

問題意識(shí)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師要樹立以生為本的思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是按照自己的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)的，而學(xué)生在大部分課堂時(shí)間內(nèi)則是盲目地跟著教師的步伐，不去自主思考，這非常不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，使其有效內(nèi)化知識(shí)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師也可以開展小組教學(xué)，在小組教學(xué)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通交流，互相幫助，從而更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和探究能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以進(jìn)行有效的思考，還可以樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在課堂教學(xué)中勇于提出自己的問題。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

批判思考是對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑，是對(duì)既定的理論和觀點(diǎn)提出疑惑，打破陳規(guī)，打破傳統(tǒng)的理論框架，將思維轉(zhuǎn)向新的角度和領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和綜合思維能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地運(yùn)用變式和拓展問題，打破學(xué)生的思維定式。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，學(xué)生常常將教師、課本視為知識(shí)的權(quán)威，甚至盲目地相信教師和課本，常常將“教師說的”“書上寫的”掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)性，突出自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而在所學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，有效形成問題意識(shí)。需要注意的是，批判思維不是盲目質(zhì)疑，而是有邏輯地收集和分析資料，并在此基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的疑問。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備批判思維，教師要細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中多思考、多質(zhì)疑，這是問題意識(shí)形成的關(guān)鍵因素。除此之外，教師也要深入研究教材，將學(xué)生批判思維的培養(yǎng)融入教學(xué)中，如在課上開展辯論活動(dòng)或設(shè)計(jì)開放性的課后練習(xí)題，促使學(xué)生養(yǎng)成批判思維。

（七）正確對(duì)待學(xué)生的提問和回答，使學(xué)生樹立提問信心

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂教學(xué)前根據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素進(jìn)行分析、規(guī)劃、制訂教學(xué)計(jì)劃的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生活動(dòng)屬于課前預(yù)設(shè)、課堂生成；而課堂實(shí)錄則是在課堂結(jié)束后，教師與學(xué)生在課堂上的行為的真實(shí)記錄，兩者之間有很大的不同。小學(xué)生充滿了想象力，他們有時(shí)候會(huì)問出一些讓人難以理解的問題或給出讓人摸不著頭腦的回答，而教師不應(yīng)隨便否定這些提問和回答，而是要尊重和表揚(yáng)學(xué)生勇于發(fā)問和回答的行為，并積極解答學(xué)生的疑問，為他們的問題探究提供正確的引導(dǎo)。教師要先給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，確認(rèn)他們具體沒有弄懂哪些知識(shí)，然后師生共同思考和探究，一同尋找問題的答案。教師要特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的提問，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以適時(shí)地表達(dá)自己的意見。需要注意的是，教師要保持好課堂的秩序，避免過多的提問干擾課堂，讓學(xué)生在有秩序的環(huán)境下發(fā)問。另外，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)語言時(shí)要注意，像“好”“非常好”之類的絕對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己提出的問題的意義，會(huì)限制學(xué)生的思考。教師應(yīng)多采用探究式話語來指導(dǎo)學(xué)生，如“這個(gè)想法很好，但除此之外還有什么需要補(bǔ)充的嗎？”以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，并且樹立提問自信。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以有效地提高學(xué)生的思維水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中。教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高自身對(duì)問題意識(shí)的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)更有生氣。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。總而言之，教師要重視學(xué)生的問題意識(shí)，積極采用多種教學(xué)策略，營造勇于質(zhì)疑、熱烈討論的課堂氛圍，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

【1】張萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略［J］.西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：73.

【2】張敏．讓課堂不再沉默：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)芻議［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2020（35）：78-79．

【3】趙麗．培養(yǎng)問題意識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維［J］．?dāng)?shù)學(xué)大世界（上旬），2020（8）：98．

作者簡介：李超（1995—），女，江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。