新高考背景下高中數(shù)學高效課堂構建路徑的創(chuàng)新探索

汪元翠

【摘要】應社會發(fā)展的需求，提高學生的綜合素養(yǎng)已成為教育教學改革的基本目標之一.新高考背景下，文理不分科這一模式的改變使得同一班級學生的數(shù)學學習能力差異變得明顯.對此，構建高中數(shù)學高效課堂，有助于提高高中數(shù)學教學效率、教學質量，增強學生的學習效果，幫助學生充分適應新高考變化，進而推進高中數(shù)學的課程發(fā)展，使學生充分掌握所學數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力及學習興趣.文章結合既往文獻資料及筆者教學經(jīng)驗總結了高中數(shù)學教學存在的問題，并針對相關問題對高中數(shù)學高效課堂的構建路徑進行了探索，旨在提高高中數(shù)學教學效率，促進學生全面發(fā)展.

【關鍵詞】高中數(shù)學；新高考；高效課堂；構建路徑

引 言

新高考模式有利于學生的多元發(fā)展，擴大了學生的學科選擇范圍，強化了對學生綜合素質與能力的考查.高中數(shù)學作為基礎性學科，是各省份新高考的必考科目，對培養(yǎng)學生的思維品質、創(chuàng)新能力、實踐能力均有重要意義.傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂貼合“舊高考”，存在教學方式單一、教學課堂較枯燥等問題.因此在新高考背景下，高中數(shù)學教師應重視對課堂教學方式及教學內容的調整與優(yōu)化，創(chuàng)新教學模式，著力構建高效課堂.

一、高中數(shù)學教學存在的問題

（一）教師缺乏新高考教學意識

新高考的考核方式不再以傳統(tǒng)文理分科為主，數(shù)學考試題目也更強調對學生數(shù)學綜合能力的考查.以往高中數(shù)學教學中，一些教師受陳舊教學觀念的影響，在課堂教學中以基礎知識講解為主，后通過“題海戰(zhàn)術”、傳授解題技巧使學生學會某類題型的解答，使學生在考試中能高效、準確地完成題目作答.新高考背景下，高中數(shù)學考試題目不再強調計算量及題型難度，而對學生的解題思路、數(shù)學綜合應用能力有了更高要求.因此，高中數(shù)學教師在課堂教學中需重視對學生數(shù)學獨立思考意識、綜合應用能力的培養(yǎng)，樹立新高考相關教學意識.

（二）教學缺乏連貫性

相比中小學數(shù)學，高中數(shù)學具有內容多、難度大等特征，為提高學生的數(shù)學成績，傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂的知識內容講解時間占比較低，教師會將知識內容細化打散，讓學生能在較短時間內有效理解、吸收，再通過“題海戰(zhàn)術”讓學生背誦、記憶關鍵知識點，從而提高學生的數(shù)學成績.然而從現(xiàn)代教育理念及新高考要求來看，此教學方式一是缺乏連貫性，學生在固定思維模式下只會在同類題目中套用公式、定理，未能靈活運用數(shù)學知識；二是未能幫助學生建立完善、系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，不利于學生推理思維、邏輯思維的培養(yǎng).

（三）學生缺乏將數(shù)學知識運用于生活實踐的意識

高中數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象語言表達能力、嚴謹思維邏輯、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)及分析問題能力的重要學科，引導學生將數(shù)學知識用于實踐是現(xiàn)代教育理念的重要目標.但是高中生面臨高考壓力，學習時間緊、任務重，教師教學時也多以提高學生數(shù)學成績?yōu)橹饕虒W目標，導致學生在固定題型的公式、定理套用過程中，缺乏將數(shù)學知識用于生活實踐的意識.

（四）教學方式單一、陳舊

高中數(shù)學課堂存在教學方式單一、陳舊等問題，大多通過細化知識點、“題海戰(zhàn)術”使學生機械記憶公式定理，實現(xiàn)對部分數(shù)學題目的快速作答.但長久的“填鴨式”教學可能導致學生認為高中數(shù)學過于枯燥乏味，進而喪失學習興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與到數(shù)學學習中來.這樣的教學嚴重忽視了學生在課堂中的主體地位，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)及學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，導致高中數(shù)學教學“流于形式”.

二、新高考背景下高中數(shù)學高效課堂的構建路徑

隨著新高考改革的逐漸落實，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方式已無法滿足學生的學習需求，因此高中數(shù)學教師應重視高效課堂的構建，結合高中數(shù)學課標合理優(yōu)化、改進課堂教學方式.

（一）加強教師培訓，樹立新高考教學意識

高中數(shù)學不僅是基礎學科，也是新高考必考科目之一，有培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力等作用.在新高考背景下，首先，教師應深入學習現(xiàn)代數(shù)學教學新理念，如提倡計算方法多樣化、倡導發(fā)展性評價、創(chuàng)新思維及發(fā)散性思維培養(yǎng)、注重數(shù)字化生成等，以轉變教學思維，樹立新高考相關教學意識.例如，在“一元二次函數(shù)、方程和不等式”的教學中，針對一元二次方程、不等式的區(qū)分，教師可將文字概念數(shù)字化，通過列解“x2-3x+2=0”和“x2-3x+2>0”，可求得一元二次方程的解為“x=1或x=2”，一元二次不等式的解為“x<1或x>2”或以解集形式表示為“（-∞，1）∪（2，+∞）”，以數(shù)字方程形式向學生講解相關理論.加強數(shù)字、圖形、符號在高中數(shù)學教學中的應用，使學生通過數(shù)字自然區(qū)分方程、不等式等相關概念.其次，學校可定期組織數(shù)學教師參加培訓進修或會議交流活動，強化高素質綜合型高中數(shù)學教師人才培養(yǎng)，通過學習先進理念、方法，交流教學經(jīng)驗，使教師具備制訂更科學、更多元、更智能和更有趣味性的教學方案的能力.同時，學校還要重視教師自身的自主學習情況，引導教師在日常教學工作中學會收集、分析優(yōu)秀的教學資源和案例，有效借鑒其他教師對同一個知識點提出的不同教學方式，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學方式的持續(xù)優(yōu)化與改進，積極構建高效數(shù)學課堂.

（二）強化情境教學，將理論與實踐相結合

引導學生學會將高中數(shù)學理論知識與生活實踐相結合是新高考改革的目的之一，教師應重視課堂教學中情境的創(chuàng)設和實際生活中數(shù)學題目的引用.例如，在“統(tǒng)計”的教學中，教師可將“統(tǒng)計案例：公司員工的肥胖情況調查分析”調整為“班級學生的肥胖情況調查分析”或“班級學生的身高情況調查分析”，讓學生模擬調查員對同班同學的身高及肥胖情況等基礎資料進行調查統(tǒng)計.一方面，通過情境創(chuàng)設將理論知識有效運用到實踐中，強化學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識；另一方面，情境創(chuàng)設和實踐運用能使概念化、抽象化的數(shù)學知識更直觀、具象，避免學生產(chǎn)生數(shù)學難學的錯誤認知，充分激發(fā)學生的學習興趣.又如，在“立體幾何初步”的教學中，教師可適當引入中國國家大劇院、故宮等典型建筑物，通過平面圖、透視圖、視頻等，讓學生直觀地認識到立體圖形在實際生活中的應用方式與應用價值.在實際生活相關數(shù)學題目引用方面，以“平面向量及其應用”的教學為例，教師可引用水上定位、船速、水速等實際問題，如“已知船的靜水速度為5km/h，河流速度為2km/h，船的實際航行速度最大、最小分別為多少？”教師還可以將尋人、尋地等與速度、方向相關的平面向量問題實際案例用于數(shù)學教學，如：“已知飛機在執(zhí)行救災任務，要從A地依次到達B地、C地，B地方位是A地出發(fā)向北偏西30°方向飛行300km，C地方位是A地出發(fā)向北偏東60°方向飛行300km，求飛機到達B地后再飛向C地的方位、距離.”將與數(shù)學知識相關的實際問題引入高中數(shù)學課堂教學中，將數(shù)學理論與生活實踐相結合，不僅能使數(shù)學知識更生動直觀，有效調動學生的學習積極性，還能使學生學會將數(shù)學應用到生活中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及實踐創(chuàng)新能力.

（三）分層教學，共同進步

（四）科學運用微課堂

在現(xiàn)代信息技術的支持下，教師可動態(tài)調整數(shù)學課堂教學方式，以便構建高效課堂.例如針對相對簡單且概念性較多的章節(jié)，如“集合與常用邏輯用語”“函數(shù)的概念與性質”等，教學方式以“微課堂”為主較好，教師可提前制備微課視頻，充分利用相關圖片、視頻，使學生對所學數(shù)學概念有更直觀的認知.教師應提前上傳、發(fā)放微課視頻，要求學生在課前時間觀看、預習課程知識.此教學方式一是充分運用了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，利用信息技術使數(shù)學知識更具象化，能夠加深學生對知識點的印象與理解；二是微課堂不受時間、地點限制，有助于提高學生的學習效率，且在課前、課后學生可利用視頻的暫停、回放等功能深入理解、學習較難的概念及知識點；三是自行觀看學習視頻內容并完成相應練習，能培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力.另外，微課堂的合理運用有利于教師進一步把握高中數(shù)學教學的重、難點，有效分解教學目標，針對不同課題、不同學生制訂更有針對性的教學目標，幫助學生切實掌握高中數(shù)學知識.

（五）開展課堂合作學習

新高考背景下，高中數(shù)學教師應重視學生在課堂中的主體地位，可根據(jù)學生的學習能力水平進行分組，每組至少含一名數(shù)學學習能力相對較強者和較弱者，再引導學生以小組合作方式展開數(shù)學知識學習.例如，在“一元二次函數(shù)、方程和不等式”的教學中，一元二次方程或不等式常涉及多種解法，如圖像法、化簡法、因式分解法等.講解完基礎概念后，教師可以板書形式列舉出幾個較典型的一元二次方程或不等式，讓學生以小組形式討論、列舉同一題目的不同解法，給予充分的小組討論時間，最后以小組為單位每次輪流抽選不同的學生進行討論結果匯報，并對其討論結果給予點評、指導.小組學習，一是能集思廣益，使學生認識到合作學習的有效性，且能使學生知曉同一題目可從多個不同角度思考，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和獨立思考能力；二是能讓學習能力較強者帶動學習能力較弱者分析數(shù)學問題，提高學生的學習積極性；三是通過匯報能幫助學生建立學好數(shù)學的自信，且能鍛煉學生的語言表達能力，給予學生展示自我的機會.

（六）優(yōu)化評價方式，引導學生正視不足

考核評價是分析評估學生學習情況的重要途徑，教師一方面應學會自評，根據(jù)學生的需求、意見及成績反饋，總結思考相關知識內容的教學情況，及時調整、優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學內容與教學方式.另一方面需優(yōu)化改進對學生的考核評價方式，適當采用教師定評、學生自評、學生互評等方式，開展多元化評價，使學生從不同角度了解自身學習現(xiàn)狀，幫助學生正視自身在高中數(shù)學學習過程中的優(yōu)點與不足之處，增強學生學好高中數(shù)學的信心，提高學生的學習積極性.另外，評價方式的改善有利于提升教師與學生間溝通的有效性，有利于教師進一步了解學生的學習情況，彌補“灌輸式”教學的不足，精細化高中數(shù)學課堂教學內容，提高教學針對性及教學質量.

結 語

綜上所述，傳統(tǒng)教學方式教學效果有限，無法滿足新高考、新課標的要求，存在教師缺乏新高考教學意識、教學缺乏連貫性，學生缺乏將數(shù)學知識應用于生活實踐的意識，以及教學方式單一、陳舊等諸多弊端，會對學生的學習成績、教學效率及教學質量造成顯著影響.因此在實際教學過程中，教師應重視對現(xiàn)代數(shù)學教學理念的學習，樹立新高考教學意識，通過加強自主學習及培訓工作；強化情境教學，將理論與實踐相結合；分層教學，共同進步；科學運用微課堂；開展課堂合作學習；優(yōu)化評價方式，引導學生正視不足等途徑，優(yōu)化、改進高中數(shù)學課堂教學內容與教學方法，提高教學效率與教學質量，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有效構建高中數(shù)學高效課堂.

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