項目教學法在中職英語教學中的應用

達文琴

摘 要：英語對于中職學生而言是比較難的一門學科，而且學生日常生活中也少有使用英語的機會，不利于提高學生的英語成績；加上很多學生對英語沒有興趣，進一步增加了教學難度，影響中職英語教學質量。因此，中職院校的英語教師要改變自己的教學理念和教學方法，探索項目教學法的應用措施及現實意義，保證該方法應用的合理性與有效性，強化英語教學質量。

關鍵詞：項目教學法；中職英語；教學應用

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0043-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.014

近年來，在教育教學改革的大背景下，各階段的教學活動不斷創新，多種教學模式被廣泛且合理地應用在課堂活動中。項目教學法在職業教育中得到了廣泛認可，中職英語教學積極且靈活地運用該方法展開教學活動，并設計重視學生自主學習能力、合作能力以及英語能力等綜合能力發展的教學活動，為學生日后的工作打下良好的基礎。

一、項目教學法在中職英語教學中的作用

首先，應用項目教學法有利于激發學生的英語學習欲望。中職英語教學中引入項目教學法，教學的真實性得以提升，而且使用英語的環境設計項目，能夠進一步激發學生的學習欲望。同時，項目教學法具有實踐性強的特點，學生在實踐環境中學習英語，主動性會更強。教師在此時設置挑戰，預留出足夠的實踐空間，促使學生主動完成實踐項目，進而掌握知識點，會全面提升學生的英語能力。完成項目的過程實際上就是解決問題的過程，在此過程中，學生解決問題的能力會有所提升，對知識的熟悉程度也會越來越高，吸收的知識廣度和深度都能得到拓展，學習信心也會不斷增強［1］。

其次，學生收集和整理信息的能力、英語思維及應用能力會不斷提升。項目教學法的實際應用不僅需要學生制訂相應的計劃、確定每個人的任務，還需要通過實踐操作提煉出其中的重點內容。在現代化的背景下，很多學生都是通過網絡獲取項目信息并對其進行處理，學生對于資料的收集與整理能力會在實踐中不斷提升。同時，學生之間明確分工，每個人按照分配的任務收集資料、整理資料、設計完成項目的計劃，使學生的英語思維和應用能力得以提升。

再次，學生的合作能力會顯著增強。項目教學法的應用需要學生以合作的方式學習并完成項目，通過交流、探索以及展示成果等流程展示完成項目的各個環節及結果，學生共同掌握項目各環節涉及的資料與知識，便于學生共同進步。同時，需要保證每個環節的密切合作，才能順利完成項目，所以學生的合作意識和能力會在這個過程中不斷提升。因此，在中職英語教學中，為了強化學生的英語能力與素養、提升學生的綜合能力，提升項目教學法的應用價值，教師需要合理地應用該方法，提升中職教育教學水平。

二、項目教學法在中職英語教學中的應用

項目教學法是一種先進的教學模式，是中職院校教學中效果比較好的一種方法，可以將理論與實踐充分結合起來，重點發展學生的英語能力與專業素養。科學的教學方法在實踐過程中不斷優化、改進，不僅能夠及時糾正其在實際應用過程中存在的不足，還能夠幫助學生實現高效的英語學習，在提升學生英語水平方面發揮重要作用。現從以下幾方面分析項目教學法在英語教學中的具體應用措施。

（一）選擇項目并做好前期準備工作

中職英語使用項目教學法時需要重視項目的選擇和設計，要保證項目的啟發性、實踐性及典型性。在選擇項目時，需要結合學生的實際情況和社會對人才的需求等，保證項目本身的真實性，避免受到主觀因素的影響而導致項目脫離實際，從而保證學生對英語學習和項目完成的積極性，保證項目教學效果。同時，項目還需要具有啟發性，要選擇能夠激活學生思維的項目，為學生的思維拓展提供充足的空間，培養學生的英語綜合能力，確保項目活動順利實施［2］。此外，項目活動還需要有典型性，這樣可以全面概括相同的問題和特殊情況，使項目特點更加鮮明。這樣方便學生將知識點融會貫通，并做到舉一反三，促進學生英語能力的提升。所以教師要重視項目的選擇，保證項目教學法在英語教學中應用的合理性。

選擇好項目主題后，需要做好相關的準備工作。教師和學生都需要參與課前準備工作，才能保證項目教學活動順利實施，并保證項目質量和教學效果。在使用項目教學法時，教師需要將項目劃分成不同的層次，與教材中的單元、課時結合，從簡單的內容開始，逐漸增加項目難度，逐步增加學生對英語的了解和掌握，使學生對知識點掌握得更加扎實。同時，在準備工作中還需要教師了解學生的興趣愛好，找到學生參與項目教學的興趣點和切入點，借此指導學生主動收集相關資料，并分析教學的重難點。這樣可以增強項目活動的實踐性，有利于學生在實踐過程中掌握英語知識，并學會靈活運用英語知識；還有利于提高學生的英語能力與英語素養。可見，教師要重視項目教學法的前期準備工作。

（二）制訂科學的項目目標

項目教學法的合理、高效應用需要以科學的目標為基礎，因此制訂目標是進行項目教學的首要環節。制訂的目標要具有科學性與合理性，要考慮學生的英語水平，避免影響實施項目教學法的效果。在確定項目目標時，教師可以參考學生的意見，在保證完成教學任務以及教學進度的基礎上，盡量滿足學生學習英語的需求，減少項目目標對學生的限制，進而提高學生的學習主動性。通常情況下，根據不同的教學內容設定不同的項目目標，教師要將學生按照英語能力分組，分配給每組學生符合其能力的項目目標，鼓勵并指導學生根據目標制訂項目實施計劃，以便實現目標。此外，設計的項目目標需要考慮當前社會對人才的需求、各行業對中職技術型人才的需求，將這些融入目標中，增強目標的豐富性、現實性，從而使學生在完成目標的過程中做到全面發展，使學生滿足社會對人才的需求，進而提升項目教學法在中職英語教學中的應用價值。由此可見，中職英語教學在使用項目教學法時，需要注意制訂科學的目標，為后續活動的順利進行提供基本指導。

（三）學生分組并且制定計劃、分配任務

首先，教師將學生按照人數、項目主題及其難度、學生的英語水平等因素進行分組，保證分組的合理性。一般情況下，每個小組為5～7人，選擇一個組長，承擔小組任務安排、協調及組織等工作，且小組內成員之間的英語水平、性格以及興趣愛好等要具有差異性，這樣方便學生之間互相溝通、合作、互補，既可以完成項目，又可以提高學生的英語能力、合作能力以及溝通能力等，促進學生全面發展。

其次，在選擇項目主題后，制訂合理的項目實施計劃，并分配任務。教師在使用項目教學法時，主題的確定一般分為兩種情況：其一，所有的小組完成相同主題的項目；其二，每個小組選擇一個主題，獨立完成項目［3］。各小組在確定項目主題后，根據相關要求制訂并完成計劃，保證每個成員都參與項目計劃的制訂，進而明確自己需要完成的任務、需要使用的工具、流程安排以及完成項目的時間等，并且需要確定成果的展示形式。組長按照項目主題詳細劃分任務，并將其分配給具體的小組成員，確保小組成員能夠認真且嚴格地完成自己的任務，彼此間密切合作，在規定的時間內共同完成項目。在項目教學中，各小組學生的主要任務是根據項目主題收集資料，整理、創作文案和制作幻燈片、演講或表演等，在演講之前，需要將各成員負責的部分整理好，形成演講稿，而后進行演講或者表演等，完成整個項目。在這個過程中，學生對英語進行綜合運用，有利于提升學生英語綜合能力與素養。由此可見，在中職英語教學中使用項目教學法時，教師要考慮很多因素，在保證學生分組合理的基礎上，科學制訂計劃、合理分配任務，從而保證項目教學法的應用效果，提升英語教學水平，推動中職教育的發展。

（四）提煉資料重點內容并加工

在項目教學過程中，學生根據自己的任務、項目目標開展后續的學習活動，同時按照項目計劃及要求開展信息的收集與整理等工作。隨著信息技術、教育教學的發展，學生收集與整理信息的渠道越來越多，資料的類型也越來越豐富，通過報紙、書籍、網絡等途徑收集和整理圖片資料、音頻資料以及視頻資料等可滿足學生完成項目的需求。完成以上工作后，學生需要按照要求提煉其中的重點并進行加工處理。提煉資料中的重點內容并進行加工的過程本身就是對英語知識的學習和應用，有利于學生的英語視野得到進一步拓展，全面提升學生英語能力，促進中職教育發展的同時也能提升中職院校在社會中的地位。

在提煉資料的重點內容并進行加工的過程中，學生對理論知識的掌握程度以及實踐能力都會有所提升。首先，學生要詳細分析項目，掌握項目的具體要求及目標，以自主學習、網絡調查和小組討論等方式收集信息。其次，學生分析自己的任務，根據教材和項目整理相關資料，總結其中包含的知識點，整理好自己的項目任務。在這個過程中，教師也需要做好準備，隨時解答學生的問題，保證學生收集和加工資料方向的正確性，同時了解學生的提煉進度。最后，學生整理好自己負責的內容，分析自己任務完成質量和效果，為后續教學活動的落實做好準備。

（五）交流探索并展示項目成果

在完成項目任務資料的收集與整理后，學生需要從中選擇比較典型、符合項目需求的內容，形成合理的結構框架。在這個過程中，學生總是有很多東西需要交流，集思廣益，解決相關問題；而后在反復交流、探索的基礎上制作演講稿、劇本以及幻燈片等，此時學生的英語理論知識應用在實踐活動中，不僅可以對英語知識了解得更深入，并增加對其他方面知識的了解，對于學生的全面發展具有顯著效果［4］。

學生完成項目后需要展示成果，一般英語項目的成果展示包括表演、幻燈片、演講及劇本等多種形式，在正式展示成果前，教師可以組織學生進行排練，而后在課堂教學或是英語角活動中展示成果。影響成果展示效果的因素不僅包括項目，還包括展示形式。不同的項目主題適合不同的成果展示形式，最關鍵的是學生要根據項目主題選擇合適的成果展示形式，避免項目主題與展示形式之間不匹配而影響展示效果。

中職英語應用項目教學法時，為了保證項目的應用效果，需要教師重視完成項目過程中學生的交流探索、設計科學的項目成果展示方法，進而增強項目對學生的吸引力，通過提升教學水平為學生發展創造更好的條件，并借此增加社會對中職教育和中職院校學生的認可度。

（六）對項目成果進行評價

評價是中職英語教學中不可缺少的環節，科學的評價有利于全面優化英語教學體系，突出課程目標，提升教學有效性。對此，教師可以在教學活動中靈活運用評價措施，對項目成果進行合理評價。

首先，組織學生對項目成果展開自我評價。評價離不開學生的自主參與，因為這是學生對學習成果進行反思的重要環節，是學生正確認識自身努力成果的重要流程，有利于學生糾正自身不足，進一步明確努力方向。學生要認識到自我評價的重要性，從項目目標角度出發，衡量自己的完成質量。同時，教師需要樹立一個榜樣，引導學生以榜樣為參考標準，增加標準的現實性，進而在評價中發揮標準的積極作用，保證項目成果評價的科學性與合理性［5］。

其次，學生之間互相評價。學生之間在課堂上的互相評價需要以信任作為基礎，因為這需要學生之間積極合作才能完成。可以選擇幾名學生對一名學生進行評價，評價內容包括被評價學生的優點和不足及對其改進的建議；被評價的學生還要根據其他學生的評價進行總結，了解自己的優缺點，進而有針對性地改進自身的不足，全面提升自身的英語能力與核心素養，突出項目教學法的作用；與此同時，學生在評價他人時還要保持公平公正，保證評價結果的可靠性。

再次，教師對學生進行全面、科學評價。學生之間的自主評價以及互相評價，需要與教師的評價相結合，便于保證評價結果的有效性與科學性。更關鍵的是，教師需要與學生討論項目教學法的應用目的、學習目的，對學生的自主評價與互相評價進行抽查，給予學生科學的反饋意見。包括學生完成項目過程中的不足，給出糾正措施，為學生提供綜合信息，保證對學生評價的全面性與有效性，促使學生對自己的英語能力有全面且正確的認識，提升項目成果評價的意義。

綜上所述，項目教學法在中職英語教學中具有顯著價值，教師可以在充分了解該方法的基礎上制訂科學的措施，借助所選項目做好前期準備工作、確定目標、將學生合理分組并且制訂計劃和分配任務、提煉項目資料中的重點并進行加工等措施，高效且合理地應用項目教學法，全面優化英語教學流程和措施，提升學生英語水平，提升中職英語教學水平，進而提高中職教育的社會地位，使更多人認可職業教育，從而為學生爭取更多的發展機會。

參考文獻：

［1］ 陳力靜.項目教學法在中職英語教學中的應用探析［J］.校園英語，2022（11）：16.

［2］ 王雙枝.項目教學法在中職英語教學改革中的探索與應用［J］.校園英語，2021（29）：63.

［3］ 章涓.試析項目教學法在中職英語教學中的應用［J］.校園英語，2020（43）：100.

［4］ 馮貴懷.項目教學法在中職英語教學中應用策略探究［J］.校園英語，2020（35）：69.

［5］ 楊肇齊，王楠，韓春園.如何巧用項目教學法開展中職英語教學［J］.現代職業教育，2019（5）：98.

［責任編輯 張宏麗］