小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化應(yīng)用研究

嚴(yán)天芳

【摘要】數(shù)學(xué)文化是文化中最為重要的一個(gè)分支，在新課改背景下，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，滲透數(shù)學(xué)文化，以達(dá)到貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo).文章以數(shù)學(xué)文化為研究對(duì)象，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的策略和途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；核心素養(yǎng)；滲透路徑

數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分.在最新的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，提出了“理解和掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)綜合品質(zhì)和修養(yǎng)”.因此，教師要立足于新課改的相關(guān)要求，在對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與其文化之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的育人價(jià)值.

一、數(shù)學(xué)文化概述

（一）數(shù)學(xué)文化含義

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)思想、方法和語(yǔ)言.數(shù)學(xué)具有抽象性，就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的文化特征，這種文化特征包括了數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)歷史等.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使小學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的整個(gè)發(fā)展史，形成深刻的學(xué)科印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有積極作用.數(shù)學(xué)是一門(mén)貫串學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，也是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一身的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用.就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)、打造具有文化氣息的高效課堂具有重要意義.

（二）數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透的意義

首先，數(shù)學(xué)文化讓數(shù)學(xué)教育更有溫度.進(jìn)入21世紀(jì)后，各學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究更為深入，其重要標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，融入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓更多的學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科具備的文化魅力及其生成的文化功能，深入感受社會(huì)與數(shù)學(xué)的文化互動(dòng).各民族都是有其自身文化的.數(shù)學(xué)發(fā)展至今，有著悠久的歷史及輝煌的成就.但是，不同的數(shù)學(xué)文化背景孕育了不同的數(shù)學(xué)，這就促使現(xiàn)代人在吸收對(duì)人類(lèi)有益的數(shù)學(xué)文化時(shí)，將民族性和世界性的數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái).

其次，數(shù)學(xué)文化可以豐富人文內(nèi)涵.新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)手段發(fā)生了巨大變革，但是數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，不少學(xué)校在新課改的推動(dòng)下，改革的僅僅是教學(xué)形式，而教學(xué)內(nèi)容仍然不變，致使數(shù)學(xué)課的文化底蘊(yùn)不足，缺乏文化內(nèi)涵，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力.小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡探索新鮮事物，對(duì)聽(tīng)故事比較感興趣，所以教師可在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)文化及相關(guān)故事，拓展學(xué)生的文化視野.

最后，數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的品格.數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象難懂，具有較強(qiáng)的概括性、邏輯性.在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新生.學(xué)生可通過(guò)收集、了解數(shù)學(xué)史料，實(shí)現(xiàn)清晰立體的理解與思考.學(xué)生在一代代數(shù)學(xué)家身上可以學(xué)到鍥而不舍的精神，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品格具有關(guān)鍵作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

核心素養(yǎng)背景下，將數(shù)學(xué)文化滲透于課堂教學(xué)中具有十分重要的價(jià)值：（1）有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.興趣是促使人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在興趣的支配下，體驗(yàn)更加自主、愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡比較小，本身并不具備足夠的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制力.同時(shí)，小學(xué)生還具備極強(qiáng)的好奇心、好勝心.因此，將數(shù)學(xué)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，又能提高數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng).（2）有助于幫助學(xué)生認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性.小學(xué)生的思維呈現(xiàn)出顯著的具象化特征，邏輯思維發(fā)展尚不成熟.數(shù)學(xué)文化的核心組成部分就是數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，其能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的精髓和數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，可促使學(xué)生更好地追根溯源，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行了解，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).（3）有助于落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).新課改下，核心素養(yǎng)的有效落實(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)發(fā)展歷史及數(shù)學(xué)與人們的生活之間存在的密切聯(lián)系，甚至包括了數(shù)學(xué)思維過(guò)程、思維方式和精神品質(zhì)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，依然存在諸多問(wèn)題：

第一，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化設(shè)置不夠科學(xué).教材是開(kāi)展教學(xué)的重要載體，但就現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，雖然具備一定的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，但依然存在諸多不足.例如，數(shù)學(xué)文化的表現(xiàn)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，且這些內(nèi)容集中在教材的末尾.這種安排常常給師生帶來(lái)一種誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)文化僅僅是一種拓展和補(bǔ)充材料，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行具體的教學(xué)安排；數(shù)學(xué)文化分布數(shù)量比較少，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且設(shè)計(jì)不夠均勻，難以滿足教學(xué)的需求；在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，雖然在各個(gè)年級(jí)的教材中都有涉及，但其中聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有螺旋遞進(jìn)式地呈現(xiàn)出來(lái).這些安排都在很大程度上制約了數(shù)學(xué)文化價(jià)值的充分發(fā)揮.

第二，數(shù)學(xué)文化教育目標(biāo)不明確.明確的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的主要保證.在立足于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，設(shè)置出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以此作為教學(xué)立足點(diǎn).但是，受傳統(tǒng)化教學(xué)觀念的影響，一些教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，常常集中在知識(shí)與技能的層面上，缺少數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)顯得枯燥、淡薄，也弱化了數(shù)學(xué)的育人價(jià)值.

第三，數(shù)學(xué)文化應(yīng)用方式單一.新課改背景下，教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)與文化結(jié)合的教育價(jià)值，已經(jīng)開(kāi)始將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用融入數(shù)學(xué)教學(xué)，但在具體滲透的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，基本上是通過(guò)情境導(dǎo)入、課后拓展這兩種途徑應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，不能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的重要聯(lián)系，致使數(shù)學(xué)文化應(yīng)用效果大打折扣.

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的路徑

（一）明確數(shù)學(xué)文化應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著十分重要的價(jià)值，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的指揮棒.因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透效果，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)下的相關(guān)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.一方面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化與知識(shí)的融合程度.教師可將數(shù)學(xué)文化滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的幫助下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行深刻、全面的了解.例如，在“形狀認(rèn)知”教學(xué)的“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)中，教師將數(shù)學(xué)歷史演變的內(nèi)容融入其中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解.另一方面，將數(shù)學(xué)文化融入情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中.基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，旨在促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成理性的數(shù)學(xué)精神.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)，促使學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，從情感上豐富認(rèn)知，將數(shù)學(xué)理性精神發(fā)揮到極致.

（二）立足于數(shù)學(xué)教材，充分挖掘文化資源

就數(shù)學(xué)學(xué)科具備的特點(diǎn)而言，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、符號(hào)等都是由數(shù)學(xué)家研究、總結(jié)和歸納而成的，承載著人類(lèi)的智慧文明.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想真正推進(jìn)數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透，就必須立足于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化資源，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充分了解數(shù)學(xué)的具體發(fā)展史，感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力.鑒于此，教師需對(duì)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中包含的文化知識(shí)進(jìn)行有效挖掘，并將其融入課堂教學(xué)中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，以促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效落實(shí).例如，在“圓”教學(xué)中，教材中的內(nèi)容涉及了祖沖之和圓周率，教師可以此作為研究的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到祖沖之對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn).這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化的有效融入，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)文化，提升了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成了刻苦學(xué)習(xí)精神，形成了正確的價(jià)值觀念.

（三）全方位、多層面滲透數(shù)學(xué)文化

為了提升數(shù)學(xué)文化與教學(xué)內(nèi)容融合的效果，教師需與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)合，借助形式多變的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持全方位、多層面的原則，將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中.

第一，融入數(shù)學(xué)文化.在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化時(shí)，教師可與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合，選擇和數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)文化有關(guān)的內(nèi)容，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，最終促使學(xué)生在數(shù)學(xué)史中深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，從而使數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)貫串于整個(gè)課堂.例如，在“負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師就可將《九章算術(shù)》中的內(nèi)容融入其中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)史中了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，逐漸加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解.

第二，創(chuàng)設(shè)文化情境.小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)當(dāng)中，教師在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，借助數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的、實(shí)際的文化情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的文化情境中，感悟數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣.例如，在“位置與方向”教學(xué)中，教師在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，就可借助太陽(yáng)東升西落給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，接著拿出指南針，向?qū)W生滲透相關(guān)知識(shí).這一教學(xué)情境的有效運(yùn)用，既能增強(qiáng)學(xué)生自身的認(rèn)知水平，又能促進(jìn)教學(xué)效果的提高，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo).

第三，聯(lián)系生活融入數(shù)學(xué)文化.小學(xué)數(shù)學(xué)屬于工具性學(xué)科，和人們的生活有著密切的關(guān)聯(lián).在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師需注重?cái)?shù)學(xué)文化的有效融入，立足于生活即教育的教學(xué)原則，在現(xiàn)實(shí)生活中融入數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感悟數(shù)學(xué)文化.例如，在“學(xué)習(xí)人民幣”教學(xué)中，教師在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，就可結(jié)合生活中最常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生模擬使用人民幣買(mǎi)東西，促使學(xué)生在交換、找零的過(guò)程中對(duì)人民幣進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí).同時(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中也能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣.

第四，借助數(shù)學(xué)游戲滲透數(shù)學(xué)文化.新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使其對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲.基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲整合到一起，契合了小學(xué)生喜歡游戲的天性.同時(shí)，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，也能獲得更加深刻的生活體驗(yàn)，并在潛移默化中滲透了數(shù)學(xué)精神，真正提升了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透效果.例如，在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”教學(xué)中，教師就可借助“卡片擺數(shù)”的數(shù)學(xué)游戲模式，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字卡片中摸出四張數(shù)字，并將其擺成一個(gè)四位數(shù)，再對(duì)擺出來(lái)的數(shù)進(jìn)行大小比較.

（四）融合數(shù)學(xué)思想，拓展學(xué)生思維空間

數(shù)學(xué)思想屬于數(shù)學(xué)文化當(dāng)中的主要內(nèi)容，可以充分呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻體會(huì)數(shù)學(xué)文化的真實(shí)內(nèi)涵，深入感受數(shù)學(xué)思想在相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的實(shí)際運(yùn)用.鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的具體教學(xué)當(dāng)中，教師需注重?cái)?shù)學(xué)思想的有效融合，促進(jìn)學(xué)生自身的思維空間拓展，并在課堂上融入實(shí)例，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)提高.首先，數(shù)學(xué)教師需通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思想的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深度了解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，以促使其形成與自己相符的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成強(qiáng)烈的興趣；其次，數(shù)學(xué)思想屬于數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化中的精髓，教師可通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的合理運(yùn)用，將數(shù)學(xué)思想融入課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究、發(fā)散思維等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（五）豐富教師的文化內(nèi)涵

為了提升數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透效果，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，必須提升自身的文化意識(shí)，多閱讀一些與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的書(shū)籍，或者積極參加與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的交流活動(dòng)、文化講座等，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以數(shù)學(xué)文化關(guān)懷人，以數(shù)學(xué)精神培養(yǎng)人”的目標(biāo).一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需注重教學(xué)主體，搜集與其相契合的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)概念起源、數(shù)學(xué)思想方法等，并將其貫串于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)藏的文化知識(shí)；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之余，還應(yīng)抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的內(nèi)容展開(kāi)探討，促使師生在相互探討中，不斷豐富自身的文化內(nèi)涵，最終為數(shù)學(xué)教師滲透數(shù)學(xué)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)屬于人類(lèi)文化中的重要部分，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)當(dāng)中，教師需注重?cái)?shù)學(xué)文化的融入，立足于解決數(shù)學(xué)文化融入過(guò)程中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)明確的數(shù)學(xué)文化滲透目標(biāo)、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化因素、多角度滲透數(shù)學(xué)文化、豐富教師本身的文化內(nèi)涵，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫秀芹.品析數(shù)學(xué)文化，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2021（26）：202.

[2]孫超.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（6）：17.

[3]羅銀萍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究[J].試題與研究，2021（18）：173-174.

[4]申曉紅.淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2021（21）：89-90.

[5]陶小俐.注重文化滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（17）：124-125.

[6]吳志穎.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑探析[J].教師博覽，2021（27）：75-76.