淺談基于“產教融合、校企合作”的高水平專業群建設策略

楊偉博

［摘 要］本文揭示了“產教融合”“校企合作”的理論內涵和實踐價值，論述了構建政府、社會團體、研究機構、行業企業、職業學校等多維耦合高水平專業群建設機制，從更新人才培養觀念、定位人才培養模式、貫徹校企合作模式、優化專業結構布局、動態更新教學內容、深入進行實踐探索六個方面論述了職業學校建設高水平產教融合專業群的策略，探索了構建現代職業教育治理結構、提升復合型技術技能人才培養質量的實踐路徑。

［關鍵詞］職業技術教育；產教融合；校企合作；專業群建設

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.17.067

［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）17-0236-03

0? ? ?引 言

黨的十九大、二十大報告和“十四五”規劃、新《職業教育法》都要求深化“產教融合、校企合作”、推進職業教育現代化。“十四五”規劃提出建設一批高水平職業技術院校和專業，對增強職業技術教育適應性、構建實體經濟與人力資源協同發展的現代產業體系作出戰略部署。二十屆中央財經委員會第一次會議強調，要加快塑造現代化人力資源，穩定勞動參與率，加快建設以實體經濟為支撐的現代化產業體系。立足落實職業教育“五個對接”基本原則和“四合”重大要求，聚焦“產教融合、校企合作”這個職業教育改革與發展的邏輯主線，加快建設高水平專業群，增強其服務產業結構優化和區域經濟布局的功能，是構建現代職業教育體系現實所需的基礎性工作。

1? ? ?“產教融合”“校企合作”的概念界定

“產教融合”是指在政府戰略規劃、統籌資源、支持保障、管理協調、指導推動下，產業與教育體系的管理、人才、知識、技術、資本、信息、土地、設施、設備、專業、課程、師資等社會多元市場主體的全要素資源有機銜接、融合互補、相互貫通、相互協作、相互促進，以產業創新發展為導向，以系統培養技術技能為基礎，雙向互動、深入合作開展實踐性教育，促進產業經濟和職業教育高質量發展的策略舉措。

“校企合作”是指在政府推動、政策引導和行業協會指導協調下，職業學校和企業雙主體結合實際，平等自愿、雙向介入、互用資源、互相支持、互相滲透、優勢互補、深度整合、依法實施、利益共享、合作共贏，在共建專業、招收學員、實習實訓、技能鑒定、開展競賽、開發人才、合作研究、成果轉化、技術創新、產品升級、工藝革新、質量標準、崗位規范、社會服務、文化傳承等方面合作，切實提高職業教育的針對性和實效性，建構工學結合、知行合一的協同育才機制，共同培養適應產業一線發展需求的高素質實用型技術技能人才，促進校企雙方共同發展。

2? ? ?深化“產教融合、校企合作”改革的重要意義

產教融合、校企合作，是職業教育本身的內在邏輯，是職業教育價值思維的起點和歸宿，是深化職業教育改革的指導方向，是推動職業教育高質量發展的核心要素，是構建現代職業教育新發展格局的必由之路，是職業學校辦學實踐的基本模式和提升辦學質量效益的重要手段。

改革開放以來，特別是新時代以來，我國政府把產教融合、校企合作作為深化職業教育改革和人才開發整體制度安排的重要內容，通過出臺政策、優化環境、完善體制機制等，推動職業學校改革封閉式辦學模式，著力解決人才培養供給側和產業需求側不匹配不協調問題。但目前較為普遍的校企合作模式是職業學校與單一企業自由組合的單點合作形式，往往是學校供給人才，企業提供實習平臺。由于企業一定要考量風險分析、投資回報和經濟效應，雙方合作關系相對脆弱，常見的情況是學校點對點主動聯系，企業被動參與，積極性不高。很多企業對政府產教融合、校企合作政策關注度、知曉度不高，不知道怎么同職業學校對接合作。

新形勢下進一步研究落實產教融合、校企合作的新思維、新理念、新實踐，結合工作實際創新破解難題實現新進展、新突破、新成果，高質量推進高水平產教融合專業群建設，是我國職業學校提升人才培養質量的內在要求，是推進職業教育改革與發展、增強服務經濟社會發展能力的有效途徑和有力支撐［1］。

3? ? ?構建政府、社會團體、研究機構、行業企業、職業學校等多維耦合高水平專業群建設機制

專業群由核心專業和關聯專業組合構成。建設高水平產教融合專業群的本質要求是校企協同，聚焦產業空間布局、行業共同特點和崗位同類性特征，根據產業組群和職業崗位群實際需求貫通融合革新專業，形成聯動專業體系，持續優化專業結構，體現特色定位和跨界性、交叉性，發揮專業集群聚合效應和整體育人育才作用，面向市場培養復合型適用技術技能人才。落實企業主體地位，深化育才模式改革，促進校企合作深入開展，產教融合打造高水平專業群，可以提高人力資源開發利用效率，及時精準培養大批適用技術技能人才，提升服務產業發展的能力，為區域經濟社會發展提供人才支撐。

建設高水平專業群，需要建構利益相關的多種市場主體緊密聯動、協同治理的機制。國家要與時俱進加強頂層設計，統領全局規劃，把握發展方向，完善法規政策，創新管理體制，提供資金支持，凝聚各方力量，滿足多元利益主體的需求，打造產教聯合體，保障對接產業的相關專業群資源有效整合。地方政府應搭建融合企業規劃、發展、監管等部門合力的產教融合、校企合作法規政策普及平臺，細化落實國家高水平專業群建設計劃的實施意見，提供配套政策引導、財政資金支持、具體建設項目等惠企惠校資源，規劃建設本地特色產業園，定期發布職業學校人才供給和企業人才需求信息，促進職業學校專業布局與本地產業結構緊密對接，推動職業學校同企業精準對接，提升產教融合專業群育人育才合力的系統性和綜合性。社會團體與研究機構應當緊密對接地方經濟社會發展和產業鏈轉型升級需求，提供技術、人力等相關資源，在建設高水平產教融合專業群方面突出群體性和創新性。行業企業與職業學校應當緊密互動聯動，推動組建職業教育集團，整合利用成員單位資源，搭建產、學、研、用相結合的創新實踐平臺，互補共享優勢資源，制定專業標準，共同開發課程，完善教學條件，協調管理舉措，豐富發展內涵，在建設高水平產教融合專業群方面彰顯連接性和協同性。多元利益主體聯動推進、融合協調、共生治理、綜合施策、協同發展、實現共贏，各自發揮互相不可替代的作用，從不同方向提升高水平產教融合專業群建設的特色優勢。

4? ? ?職業學校建設高水平產教融合專業群的策略

職業學校辦學方向只有隨著產業發展而動，順應企業人才需求而轉，適應市場需求變化而變，才能真正實現專業設置與產業需求的同頻共振。為此，要全面貫徹國家和河南省關于“產教融合、校企合作”的法規政策，以“保障學生就業、服務產業發展”為導向，以高水平產教融合專業群建設為出發點，分析預判產業行業企業端技能需求變化，梳理專業與產業的交集，找準專業群對應的核心產業，發揮引領作用，加強內外聯動，爭取各類資源，推動校企全面深度合作，升級建設產教融合型學校，打造技術技能人才培養高地，使人才培養與產業現代化發展需求緊密結合，為國家和當地經濟社會發展提供充足的人力資源保障。

4.1? ?更新人才培養觀念

當今時代，企業更加注重員工的適應能力、溝通能力、執行能力、學習能力、創新能力、團隊合作能力，這幾種能力都是職業素養，而不是專業技能。長期以來，一些職業學校堅持培養“一技之長、一人一崗”的“專才”，難以適應新時代產業行業企業對復合型“通才”的要求。為適應并推動產業集群化高質量發展，職業學校建設高水平專業群必須適應產業組群和職業崗位群需要，強化“一人多崗、一崗多能”的育人育才理念，基于“產教融合、校企合作”改革創新人才培養模式，創造條件落實好“1+X”證書制度，培養造就契合新發展理念要求的更多更優的復合型技術技能人才，增強崗位適應性［2］。

4.2? ?定位人才培養模式

職業學校必須契合市場、企業需求，把更高質量、更充分就業擺在辦學定位的重要位置，把教育教學與就業創業對接，切實從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，對接用人單位的崗位設置、技術標準、從業準入要求，落實“工學一體化”教育教學理念，會同企業科學設計、全面推進復合型應用型人才培養模式，加強一體化專業課程標準開發、教學資源建設和師資培養，改革創新教育教學方法，建立若干體現特色專業優勢的國家級和省級大師工作室，規范課程設置的邏輯性和完整性，提高教學內容的豐富性和實踐性，打造技術技能創新服務平臺，形成高水平產教融合專業群品牌。

4.3? ?貫徹校企合作模式

職業學校要緊緊圍繞辦學目標定位、專業結構優化和人才培養需求，樹立“專業貼著產業辦，課程對接崗位建、教學圍著生產轉、教師師傅角色換”的教學理念，主動吸納產教融合型企業深度參與學校專業群培養目標確定、人才培養方案制訂、課程教材體系建設、質量保障機制構建、生產性實習實訓實施、教學設計變革、教師企業實踐、師資互聘使用、學生管理服務等人才培養全過程，將“1+X”職業技能證書考點、企業用人需求和相關大賽要求融合在課程標準中，合作共建新專業、開發新課程、培訓新技能，開展訂單培養，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，高效實施高水平產教融合專業群建設，打造產教融合人才培養特色和工學一體育人實踐模式，提高人才培養針對性和實用性。

4.4? ?優化專業結構布局

職業學校要密切服務國家和本地產業發展方向，建立健全專業設置定期評估和動態調整機制，高效集聚創新要素，在優勢領域做大做強，形成緊密對接產業鏈、崗位鏈、創新鏈以及具有鮮明職教特色的專業體系，推進規范化、標準化、品牌化建設，推動高水平專業群建設適應國家、區域產業轉型升級和經濟布局需要。要圍繞裝備制造、綠色食品、網絡安全等戰略支柱產業鏈發展需求，推動傳統專業升級提質和數字化改造，做強優勢專業；圍繞新型智能終端、生物醫藥、節能環保等戰略新興產業鏈，加快專業跨界融合和集群化發展，擴大新興專業；圍繞北斗應用、量子信息、人工智能、區塊鏈等未來產業發展需求，強化技術轉化服務能力，探索打造未來專業；圍繞智慧出行、文化旅游、技藝傳承、養老托育、家政服務等社會領域急需緊缺或國家重點產業發展需求，聚焦傳統行業特色和區域優勢，加強相關專業建設，建設“專而精”的特色專業。

4.5? ?動態更新教學內容

職業學校要突出就業導向，深入梳理企業崗位工作任務、工作能力和職業素養要求，確定專業培養目標，協調動員整合企業和社會各方面力量，協商制訂復合型技能型人才培養方案，共建共享優質專業教學資源庫，跟隨現代信息技術發展和產業結構優化調整情況，及時調整教學標準，拓展產業企業內部課程，組合國內外、課內外、線下與線上等課程資源，補充更新新規范、新技術、新工藝等教學內容，大力推行“慕課”“翻轉課堂”“互聯網+教育培訓”等模式，大力建設虛擬工廠等網絡學習空間，打造信息服務平臺，推進普遍應用，強化實習實訓，加強高水平產教融合專業群內涵建設。

4.6? ?深入進行實踐探索

筆者擔任河南省教育科學規劃課題“基于產教融合、校企合作的‘1234辦學模式研究”主持人，結合自身崗位職責，協調學校相關部門，以研究高水平產教融合專業群建設為契機，積極推動研究成果應用于教育教學改革，緊緊圍繞“一帶一路”倡議和河南省、鄭州市區域經濟社會發展，深度挖掘產業發展的政策和項目信息，建立地方產業資料庫，全面整合河南教師學院交通運輸學院現有專業、技術等相關資源，與地方產業需求進行比較研究，更廣泛地尋求合作企業，主動對接相關龍頭企業、骨干企業，組織各專業負責人和骨干教師深入行業企業進行調查研究，邀請企業技術骨干到校參加人才培養方案論證和審定，形成地方產業發展與我校交通運輸學院專業設置情況對比分析報告，升級更加立體化的校企合作內涵，全面規劃重點建設專業集群，發揮實際效用，推動特色化、高質量發展，培養汽修專業領域高素質復合型技術技能人才。

河南技師學院交通運輸學院專業群建設，加大與汽車制造類企業和汽車售后市場維修保養類企業深度合作，在共建共享高水平專業群方面深耕，進一步整合優化資源，落實企業課程前置，依據汽車產業鏈邏輯關系，以汽車維修專業為核心，將發動機構造與拆裝、汽車電氣構造與維修、汽車維修基本檢測、汽車空調構造與維修、汽車維護與保養、汽車裝飾與美容、汽車故障檢測與診斷、新能源汽車檢測與維修、智能網聯汽車應用技術等課程內容轉化為通識類科目，使得各專業之間圍繞“汽車”形成交融互通的關系，在技術、崗位和課程等方面相互支撐，提升整個專業群人才培養質量和社會服務能力，滿足行業企業需求，達成校、企、生多贏的良好局面。

主要參考文獻

［1］劉曉，錢鑒楠.“雙高計劃”中期建設績效與評價的若干思考［J］.中國高教研究，2023（3）：84-90.

［2］邊寶麗，李鎖牢，楊新宇，等.“四合”人才培養模式改革與實踐［J］.陜西教育（高教），2021（11）：72-73.