美術長程作業研發例談

蔣曉玲

摘 要：美術長程作業是探索時間長、完成周期長的美術作業，指向主題性、層次性、創造性。研發和教材內容、社團活動、優秀傳統文化相結合的美術長程作業，助力學生美術核心素養的提升，落實學科育人、實踐育人的任務。

關鍵詞：小學美術；長程作業；核心素養

美術長程作業是指探索時間長、完成周期長的美術作業，是美術課程發揮以美育人、以美化人、以美潤心、以美鑄魂的重要環節。美術長程作業將教材內容與學生生活有機結合，指引學生將美術知識用于生活實踐，在形式多樣的美術活動中思考、動手；注重與其他學科知識的綜合運用，鼓勵學生在自主探索、體驗實踐中發現美、表現美和創造美，培養審美情趣，提升審美品位。［1］

一、作業研發指向：遵循“三個原則”

（一）主題性

我們依據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的學段目標，針對不同年級確定不同的主題，研發不同形式的美術長程作業。如低年段以“找秋天”“做書簽”“做紅包”等為主題研發長程作業，中年段以“印秋天”“繪故事畫”“做花燈”等為主題研發長程作業，高年段以“畫秋天”“創漢字”等為主題研發長程作業。這些主題鮮明的長程作業與學生的知識學習、日常生活息息相關，有助于學生在實踐與探究的過程中充分發揮創造力。

（二）層次性

美術長程作業充分考慮學生的差異性，講求設計的層次性，為學生提供“多菜單”內容，供學生根據自己的喜好和特長自由選擇，個性化創作。如以“青銅藝術”為主題的三、四年級美術長程作業，要求學生在欣賞三星堆青銅文物，了解青銅器的造型、色彩特征后，自由選擇創意繪畫、粉印版畫、趣味泥塑、超輕黏土捏制的形式創作。于是，就有了創意繪畫作品“青銅寶劍”、粉印版畫作品“怪模怪樣的青銅面具”、趣味泥塑作品“我眼中的青銅編鐘”、超輕黏土作品“青銅神鳥”。一件件青銅作品，栩栩如生，獨一無二，散發著個性和智慧的光芒，彰顯著超強的想象力與創造力。

（三）創造性

美術長程作業強調讓學生積極發展創新思維，賦予每一個作品豐富的創意。我們研發的美術長程作業著眼于學生生活，尊重學生的創造。每一次長程作業，教師會圍繞不同的節日、節氣等精心策劃和設計，作業內容與形式富有創意，大幅提升了學生的參與積極性。如在元宵節到來時，以“陶娃鬧元宵”為主題，倡導學生用寒假時間去尋找不同的材料制作燈籠，用課堂時間去探尋燈籠別具一格的造型、非同尋常的作用，用周末時間去挖掘燈籠蘊含的文化魅力。由此，學生發現餐巾紙、無紡布、卡紙、廢舊紅包、毛線、一次性紙杯、購物袋等都可以用來做燈籠，造型不一、質地不同的燈籠，為元宵節添彩。

二、作業研發路徑：講求“三個結合”

美術長程作業的研發，講求“三個結合”。

（一）與教材內容結合

美術長程作業的研發素材和教材內容息息相關，是對教材的補充與豐富，也是對課堂時空的延展，意在讓學生得法于課內，得益于課外，開闊美學視野，得到全面發展。基于蘇少版小學美術教材的編排，依照課標對美術學習領域的劃分，美術長程作業從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個層面出發，深入挖掘教材與學生生活經驗的聯系，設計出適合不同層次發展水平學生的分層作業。

結合美術教材內容，我們目前已開發出“土與火的藝術”、“自畫像”、“怪獸”系列、“包的世界”等長程作業，讓學生在課后延續課堂中的學習熱情，將課堂所學加以創新，完成更多表現形式的作品。如在“包的世界”長程作業中，學生在課上了解了手提袋的組成，并用繪畫寫生的形式描繪生活中各式各樣的包；在作業“菜單”中，學生可選擇折紙手工、黏土手工、布藝手工等形式制作創造。通過仔細觀察包，學生結合課堂對包結構知識的掌握，選擇自己擅長且喜歡的形式，很輕松就能創造出一只包。完成作業的過程中，他們挑戰自我去嘗試新穎的創作手法，既鍛煉了動手操作能力，也將課堂知識扎根于心。

（二）與社團活動結合

美術社團是豐富學生課余文化生活，提高學生藝術修養的重要陣地。我們嘗試將美術長程作業研發和學校泥塑社團、版畫社團、衍紙社團、創意繪本社團的活動結合起來。

1.在泥塑社團感悟泥塑魅力

泥塑契合學生愛玩泥巴的天性。我們將美術長程作業研發與校泥塑社團的活動結合，低年段以“親近陶泥”為主，初步認識陶藝，了解陶藝材料，學習基礎的陶藝技法；中年段以“親歷陶塑”為主，在掌握陶藝技法后，欣賞中國傳統陶藝作品，學習制作器皿、人物、瑞獸祥禽等；高年段以“親創陶藝”為主，在已有的陶藝制作基礎上，大膽發揮想象，在不同的作業主題下動手創作出完整、美觀的陶藝作品。

根據不同年段的教學重點，我們細化美術長程作業，力求讓不同年段的學生在動手實踐中傳承與創新民間藝術。例如，在中年段研發歷時三周的“這是我呀”長程作業：先讓學生借助鏡子觀察自己的長相，將自己的樣貌特征寫出來，再將自己的樣貌畫出來，最后用泥塑捏制自畫像。前期，學生在導學單中寫下眼中的自己以及自己容貌中最與眾不同的地方，在美術課上以夸張的手法描繪自己的容貌特征，并以繪畫的形式展示。中期，為了凸顯人物特征，教師帶領學生探究人物表情的變化，給學生上了一節陶藝人物主題欣賞課，讓學生了解漢代陶俑、唐三彩人俑等。后期，泥塑捏制自畫像，學生積極動腦動手，盡情發散思維，創意想象，壓泥片做臉龐，搓泥條做發絲，滾泥球做眼睛……各自給作品上色，接著放進窯里燒制。三天后，他們捧著自己的陶瓷頭像愛不釋手，喜悅感、滿足感、幸福感和成功感不言而喻。

2.在版畫社團體驗刻畫工藝

版畫是美術課程的重要內容之一，其表現形式生動有趣，能夠有效幫助學生提高思考力、審美力、動手力及創造力。我們嘗試將美術長程作業研發與版畫社團的活動結合，根據不同年段學生的年齡特點，研發多層次、多形式的長程作業。如研發的“尋找秋天”長程作業，讓學生歷時一個月“找秋天”。低年段學生在校園中仔細觀察，多感官體驗，認識到秋天的美就在身邊，并且能夠發現、感知、欣賞美；中年段學生采用植物拓印的形式找秋天，將顏料涂在落葉上，制作出莖脈分明的版畫作品，將美術與自然巧妙融合，提升綜合探索力與學習遷移力；高年段學生用開放性材料創作版畫表現秋天，體驗半立體形式，提升創意表達能力。

3.在衍紙社團共享指尖藝術

衍紙是一種創意手工紙藝，具有很強的裝飾性。我們結合衍紙社團的活動研發長程作業，低年段主要學習基礎卷法，如緊卷、松卷、水滴卷等，并進行簡單的組合搭配；中年段運用不同的衍紙卷法進行平面主題的創作；高年段運用衍紙的表現形式創作立體作品。

具體落實時，我們還會細化設計。以低年段為例，我們分三個階段引導學生完成“花兒朵朵”的衍紙長程作業：第一階段，讓學生歷時一周欣賞衍紙作品，初步認識衍紙的表現手法，充分調動學生參與的積極性；第二階段，歷時兩周，主要以微課的形式向學生介紹衍紙的制作方法、工具使用等，接著讓學生實際操作，在課堂上采用小組合作的方式，大膽想象，共同協作；第三階段，歷時兩周，展示作品，分享成果，讓學生在相互評價的過程中，加深對衍紙技法的掌握，尋找他人作品的閃光點，提升審美能力。

4.在創意繪本社團獨創別樣繪本

我們將美術長程作業與創意繪本社團的活動相結合，分年段落實：低年段，初步了解創意繪本的形式，感受創意繪本的主題性、連環性等特點；中年段，根據繪本主題繪制每一頁繪本的畫面內容及背景；高年段，圍繞不同的主題發揮想象制作完整的繪本。針對不同年段的學生，我們也會細化設計作業，引導學生長程觀察、發現、創造、體驗，自制個性張揚、富有想象的繪本。如在高年段“制作連環畫”的長程作業中，學生歷時四周創作出了內容豐富、形式多樣的創意繪本：有的巧妙結合科學學科，繪制了關于植物生長變化的繪本；有的積極響應社區號召，繪制了垃圾分類主題繪本；有的將孫悟空“七十二變”的形象描繪出來，繪制了“七十二變”大圣繪本。

（三）與優秀傳統文化結合

美術長程作業的研發與傳統文化相結合，是學生藝術學習的有效途徑。

1.與傳統節日相結合

我們的美術長程作業研發與春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日相結合，讓學生通過畫一畫、剪一剪、捏一捏、做一做，體會傳統節日的文化韻味，感悟傳統文化的內涵，增強民族自豪感，提升文化自信。

立足不同傳統節日的歷史背景、習俗活動等，我們研發的低年段長程作業以欣賞、手工為主，中年段以繪畫、攝影為主，高年段以創新作品形式為主。如在中秋節來臨之際，我們研發“悅享中秋繪未來”長程作業，讓低年段的學生在假期品嘗螃蟹，保留蟹殼，并大膽想象，將蟹殼進行組合拼搭，由此誕生了手舞足蹈的小人、威風凜凜的坦克等創意十足的作品；讓中年段的學生了解中秋節的歷史和習俗，繪制和拍攝自己眼中的中秋，由此產生了精美的繪畫作品、手抄報等；讓高年段的學生運用剪紙技法，剪出喜歡的造型，如兔子、嫦娥、月餅等，將其貼在用廢棄物品制作的燈籠上，傳統文化與創新交織，營造出熱烈的節日氣氛。

2.與二十四節氣相融合

與二十四節氣融合研發長程作業是對傳統民族文化根脈的延續與拓展。我校從節氣欣賞、節氣變化、傳統文化、民間習俗四個層面研發二十四節氣長程作業：低年段以觀察、表達感受為主，中年段圍繞節氣變化進行藝術創作，高年段結合傳統文化與民間習俗進行創作，共同在二十四節氣的學習中感知傳統文化的美妙。如在立春節氣，低年段學生在校園中“找春天”，用植物拓印有趣的藝術作品；中年段學生關聯語文學科，繪制春分主題的詩配畫；高年段學生關聯科學學科，在研究風箏飛行原理的基礎上，設計出各種形狀的風箏。同時，學生還在“肌理畫展”“詩歌游園會”“賽風箏”活動中展示自己的作品，充分彰顯對生活的熱愛和對優秀傳統文化的傳承。

美育要從課堂教學向課后生活延伸，在具體生活中滲透。美術長程作業通過深化學生的藝術體驗，激發學生持久的藝術創造力，為學生的幸福成長賦能。

參考文獻：

［1］ 金立義.長程作業：為學生幸福成長賦能［J］.人民教育，2022（13/14）：90-92.

*本文系江蘇省義務教育課程與教學改革項目“長程作業：實踐性學習新樣本”、江蘇省南京市重點規劃課題“‘雙減背景下長程作業的校本實踐探索”（批準號：ZD/2022/012）的階段性研究成果。