混合式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

摘 要：信息技術(shù)日新月異，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為人們樂(lè)于接受的方式。在新冠肺炎疫情期間，各學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在后疫情時(shí)代，如何把線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效整合，已成為中職英語(yǔ)教師需要思考和實(shí)踐的課題。本文對(duì)混合式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；混合式教學(xué)；中職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：黃武嬋（1985-），女，廣西梧州人，廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教育。

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

（1）中職學(xué)校入學(xué)門(mén)檻比較低，生源多為接受九年義務(wù)教育后進(jìn)入普通高中無(wú)望的考生，或一些社會(huì)考生。

（2）中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)尤其差，部分學(xué)生連26個(gè)字母都沒(méi)有認(rèn)全。

（3）大部分中職學(xué)生入學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

2.英語(yǔ)教學(xué)模式單一，英語(yǔ)教學(xué)吸引力不強(qiáng)。目前中職英語(yǔ)教學(xué)以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課后學(xué)習(xí)監(jiān)督跟進(jìn)不及時(shí)，同時(shí)學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)景應(yīng)用很少，教師和學(xué)生互動(dòng)很少。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，這樣的中職英語(yǔ)教學(xué)吸引力不強(qiáng)。

3.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入有限。中職學(xué)校更為重視專業(yè)學(xué)科，配備的英語(yǔ)教師較少，甚至是其他專業(yè)教師兼職教授英語(yǔ)，有的學(xué)校一名英語(yǔ)教師要擔(dān)負(fù)學(xué)校全部英語(yǔ)教學(xué)，工作任務(wù)比較重，疲于應(yīng)付，根本談不上教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)校提供的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備有限。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者意識(shí)到當(dāng)教法應(yīng)用到極致還不能吸引學(xué)生時(shí)，就要更新教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)成效。

（二）混合式教學(xué)模式的發(fā)展及意義

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式得到空前的發(fā)展，受到國(guó)內(nèi)外各學(xué)段師生的廣泛歡迎。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不均衡現(xiàn)象，教師開(kāi)展混合式英語(yǔ)教學(xué)可提高英語(yǔ)教學(xué)的吸引力，學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)選擇，可以有效利用零碎學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，從而取得更好的教學(xué)效果。混合式教學(xué)的發(fā)展不僅符合時(shí)代的要求，也是教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）開(kāi)展混合式教學(xué)面臨的難題

1.進(jìn)行混合式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的必要計(jì)劃。然而很多老師沒(méi)有接觸過(guò)混合式教學(xué)，更不會(huì)制作混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.制作高質(zhì)量教學(xué)視頻與線上建課。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的信息技術(shù)操作能力，對(duì)于大部分一線中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，制作高質(zhì)量教學(xué)視頻和在平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)有較大難度。

3.教學(xué)實(shí)施中，線上學(xué)習(xí)和線下課堂的有效融合。混合式教學(xué)中，教師需要先準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，再設(shè)計(jì)開(kāi)展線下課堂教學(xué)。然而，線上線下教學(xué)銜接時(shí)，教師難以了解和掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

針對(duì)以上難題，筆者結(jié)合中職英語(yǔ)課程和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，嘗試克服困難，開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、混合式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）課堂的設(shè)計(jì)

1.混合式教學(xué)線上教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)、承載體、微課教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)方式和時(shí)長(zhǎng)等。

（1）線上教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作：①對(duì)線上學(xué)習(xí)的微課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并制作PPT課件。②編寫(xiě)講課稿，并對(duì)照PPT內(nèi)容做好講課稿及翻頁(yè)標(biāo)記，使講解內(nèi)容與PPT顯示同步。③課程錄制，教師必須熟悉錄制講課內(nèi)容的操作方法。

（2）應(yīng)用電腦及移動(dòng)端在智慧職教平臺(tái)進(jìn)行在線課程建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。

（3）教師可以自己開(kāi)發(fā)、錄制微課視頻，也可以靈活使用線上課程設(shè)計(jì)功能，對(duì)網(wǎng)上的現(xiàn)有視頻進(jìn)行編輯，比如在視頻中插入測(cè)試、圖片、PPT和解說(shuō)字幕，剪輯成適用于教學(xué)的內(nèi)容。

（4）學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)方式和時(shí)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)方式即在微課視頻中設(shè)置任務(wù)點(diǎn)和自測(cè)題，可以設(shè)置選擇、填空等客觀題。合理設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，添加闖關(guān)模式等，這樣可以避免學(xué)生只是簡(jiǎn)單掛課，督促學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)習(xí)。

2.線下教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：

（1）本節(jié)課線上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果分析。可展示有關(guān)線上教學(xué)的各種數(shù)據(jù)圖并配以簡(jiǎn)要文字分析。

（2）本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容分析。結(jié)合線上教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。學(xué)生基礎(chǔ)各異，設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層次教學(xué)。

（3）教學(xué)目標(biāo)。注意對(duì)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的考核要可測(cè)評(píng)、可量化，明確重難點(diǎn)。

（4）線下教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配預(yù)估。教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間分配預(yù)估。

（5）課堂教學(xué)活動(dòng)組織魚(yú)骨圖。實(shí)現(xiàn)一圖理清一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（6）簡(jiǎn)述本節(jié)課評(píng)價(jià)策略。

（7）教學(xué)反思、總結(jié)。以數(shù)據(jù)為支撐，對(duì)混合式教學(xué)的課堂效率、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)成效、教學(xué)實(shí)施成效、三維目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行反思、總結(jié)。

每一節(jié)好課都需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，才能保證混合式教學(xué)的課堂授課質(zhì)量。

（二）微課錄制與平臺(tái)建課

1.微課的錄制。錄制微課前，教師要準(zhǔn)備一個(gè)錄屏軟件及耳麥。筆者采用免費(fèi)開(kāi)放使用且操作簡(jiǎn)單的超級(jí)錄屏8.0錄屏軟件來(lái)錄制微課視頻。微課制作要求簡(jiǎn)明扼要：

（1） 提高微課教學(xué)的針對(duì)性。一節(jié)微課只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)在5-7分鐘。

（2）注重整體設(shè)計(jì)，要寫(xiě)好講稿，反復(fù)推敲。

（3）錄制視頻時(shí)，設(shè)置不錄制屏幕上的鼠標(biāo)移動(dòng)，可以增加微課的美觀；微課的PPT適當(dāng)添加動(dòng)畫(huà)效果，添加下劃線或方框作為重點(diǎn)提示。

（4）增強(qiáng)微課視頻的吸引力。微課舉例貼近日常生活，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及職業(yè)場(chǎng)景相結(jié)合。

（5）建議主講教師在微課前、后出鏡，給學(xué)生以親切感。

（6）運(yùn)用一些軟件優(yōu)化微課視頻錄制，如格式工廠、QQ影音等。

2.平臺(tái)課程的建設(shè)。

（1）課程平臺(tái)結(jié)構(gòu)完整。

首先，課程首頁(yè)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等課程資料等。

其次，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊或?qū)W習(xí)任務(wù)有配套的微課視頻與輔助教學(xué)資源，主要包括學(xué)習(xí)背景、微課視頻、教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)嵌測(cè)試的作業(yè)題或討論題等。

再次，教學(xué)資源應(yīng)形式多樣，包括動(dòng)畫(huà)、教學(xué)案例、實(shí)踐案例、企業(yè)案例、活頁(yè)式教材等，文本類資源不超過(guò)50%。

（2）資源的利用。平臺(tái)上可以利用的資源庫(kù)內(nèi)容豐富，教師在備課、上課的過(guò)程中可以充分利用這些資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)生既學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)，也通過(guò)豐富的教學(xué)視頻、助學(xué)課件、圖書(shū)庫(kù)圖書(shū)以及擴(kuò)展閱讀等開(kāi)闊視野，使學(xué)生更喜歡上課。

（三）教學(xué)實(shí)施

教師應(yīng)用電腦及移動(dòng)端在智慧職教平臺(tái)進(jìn)行混合式在線課程建設(shè)資源開(kāi)發(fā)，線上課程建設(shè)，管理課程，參與教學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)并監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，以指導(dǎo)線下教學(xué)的開(kāi)展。

1.教師在線上建好課程并向?qū)W生發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。

2.運(yùn)用平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，獲取學(xué)生線上學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)馬上可以通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)查看，教師利用數(shù)據(jù)了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握情況，明確哪些內(nèi)容需要在線下課堂再次學(xué)習(xí)鞏固等。開(kāi)展學(xué)生管理，查看學(xué)生的線上學(xué)習(xí)參與率和學(xué)生自學(xué)的時(shí)長(zhǎng)。利用各項(xiàng)數(shù)據(jù)指導(dǎo)線下教學(xué)，提高線下教學(xué)效率。

3.基于線上教學(xué)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展線下教學(xué)。以高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)第一單元“Personal and family life”的一節(jié)課為例。

（1）通過(guò)線上數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。教師在線下課堂展示課前學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)線上問(wèn)卷或課堂上的口頭問(wèn)答，確定學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（2）通過(guò)師生與生生的深度有效互動(dòng)，教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理介紹自己的英語(yǔ)表達(dá)。小組練習(xí)展示。

（3）利用Listening.材料開(kāi)展教材活動(dòng)。

（4）討論Listening材料中出現(xiàn)的不同文化背景下的問(wèn)路禮儀，用手機(jī)投屏分享各小組的討論結(jié)果，歸納出學(xué)生最優(yōu)答案。

（5）用微課視頻回顧或完成“學(xué)習(xí)回音壁”的方式總結(jié)本課所學(xué)，布置下一節(jié)課的線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

混合式教學(xué)中，教師以豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)手段更加多樣化，從而使教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)自主創(chuàng)新的特點(diǎn)。

4.在教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性以及評(píng)價(jià)過(guò)程的發(fā)展性。

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了哪些進(jìn)步。

（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。采用學(xué)生評(píng)價(jià)（填寫(xiě)《課堂學(xué)習(xí)反饋表》）、教師自評(píng)（課后總結(jié)與教學(xué)反思）以及同行評(píng)價(jià)（聽(tīng)課教師填寫(xiě)《教師聽(tīng)課記錄表》）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。

5.完成書(shū)面教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)工作。上完一節(jié)課后，教師可從以下幾方面進(jìn)行反思：（1）是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距，哪些是成功的；（3）課堂上發(fā)生了哪些令人印象深刻的事。平時(shí)每上完一節(jié)課，教師都應(yīng)該對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，教師實(shí)時(shí)了解和掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)合理、科學(xué)的線上、線下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在線下課堂教學(xué)中展示自己的線上學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)得成就感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂的感悟

（一）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)活動(dòng)的歸宿

1.課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以及充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，這樣才能更好地實(shí)施教學(xué)。

2.教師應(yīng)提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，通過(guò)信息化教學(xué)手段向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

3.教師的面對(duì)面授課與在線課程的教學(xué)資源容易脫節(jié)，需要實(shí)現(xiàn)二者真正的融合。

4.不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，需注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性以及評(píng)價(jià)過(guò)程的發(fā)展性。

（二）活到老學(xué)到老

教師需要有兢兢業(yè)業(yè)又飽含熱情的工作態(tài)度，立德樹(shù)人的堅(jiān)定信念，以及勇于探索、求新務(wù)實(shí)的教學(xué)理念。活到老學(xué)到老，不斷更新自己的知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)。

（三）新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1.從“教師為主導(dǎo)的教”向“學(xué)生為主體的學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)混合式教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了提升，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，推動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作性學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展。

2.從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)形式更多樣更生動(dòng)，更容易讓中職學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力更充足，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)與考試、競(jìng)賽以及職場(chǎng)無(wú)縫銜接，進(jìn)而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.從注重知識(shí)傳授向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。混合式教學(xué)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生自己安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這有利于生生、師生之間的討論與交流；注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以班級(jí)、小組為單位的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，混合式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)課堂應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師合理設(shè)計(jì)線上、線下學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生進(jìn)行線上線下互動(dòng)，以提升教學(xué)效率。教師通過(guò)自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂活動(dòng)，不僅提升了自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，綜合業(yè)務(wù)能力也得到了質(zhì)的提高，同時(shí)也側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。靈活的作業(yè)安排、考試模式以及多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自由、自主、自如地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

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