新課標下初中化學方程式教學方法的創新

摘 要：化學學科的核心目標在于培養學生的科學素養和實驗能力。該學科以實驗為基礎，通過實驗探究、化學反應和合成、定量分析，以及物質的結構和性質等方面，幫助學生建立完整的化學知識體系，為其日后對化學知識的深入學習和探究奠定基礎。本文分析了新課標下的初中化學教學方向，指出化學方程式在化學課程體系中的重要性，以及新課標下初中化學方程式教學方法創新的關鍵點，并提出了相應的實施策略。在教育改革的背景下，初中化學教師要以新課標為指導性文件，優化教學活動創新課堂環節，打造滿足學生興趣需要、促進其終身發展的初中化學課程體系。

關鍵詞：新課標；初中化學；方程式教學

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0136-03

在素質教育背景下，化學課堂更強調學生對化學知識的理解和應用，帶領學生剖析化學內涵，感知化學學科的本質。新課標作為當前教育工作的指導性思想文件，明確指出初中化學課堂教學目標要以發展學生的核心素養為主，培養學生科學的思維、科學的態度，強化初中生對科學的正確認知。教師要明確化學學科對初中生的教育培養功能，落實立德樹人根本任務，創新與優化教學活動，促進青少年德智體美勞全面發展。

一、新課標下的初中化學教學方向

化學是在分子、原子的層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質，通過化學變化創造物質。化學不僅是初中課程體系中的重要內容，更是推動人類社會可持續發展的重要力量，在應對能源危機、環境污染、突發公共衛生事件等人類面臨的重大挑戰中發揮著不可替代的作用。初中階段的化學知識較為基礎，核心目標在于培養學生的科學思維、創新精神與實踐能力，使學生通過化學課程，逐漸樹立科學的態度，學會承擔社會責任，從而為青少年的終身發展奠定基礎。在新課標背景下，初中化學課堂教學方向要有所改變，要有明確的目標，充分體現化學學科的教育價值。要注重培養學生的核心素養，構建以大概念為統領的化學課程體系，加強學生對化學知識的感悟與理解。初中化學核心素養包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任四個方面，要求學生在獲取知識的過程中逐漸樹立正確的價值觀念，形成適應自身發展和社會發展需求的必備品格與關鍵能力。

二、化學方程式在化學課程體系中的重要性

化學方程式也被稱為化學反應方程式，是用化學式來表示物質化學反應的式子。化學方程式表明了反應物、生成物和反應條件，化學計量數代表了各反應物、生成物物質的量關系，通過相對分子質量或相對原子質量，還可以表示各物質之間的質量關系，即各物質之間的質量比。對于氣體反應物、生成物，還可以直接通過化學計量數，得出體積比。可以說，化學方程式是化學課程體系中的核心內容，無論是初中化學，還是高中化學，都離不開方程式。實現方程式的創新教學，可以幫助學生夯實化學基礎，培養學生的化學綜合能力和化學核心素養。

化學方程式在初中化學課程體系中的重要性主要體現在以下幾個方面。首先，描述化學反應。它能夠清晰地表達出反應物和生成物之間的定量關系，以及反應的條件和進行的途徑，通過化學方程式，學生可以直觀地了解化學反應的本質與過程，加深對化學知識的理解。其次，揭示物質變化規律。通過化學方程式，學生可以了解物質在化學反應中的變化過程，掌握物質的變化規律，從而更好地理解和體會化學知識。再次，計算基礎。計算也是初中化學課程體系中的重要內容，而化學方程式可以簡化計算步驟，為學生的化學計算提供數據依據。例如，根據反應物和生成物的質量關系，計算反應的進行程度；根據反應條件計算反應速率等。從次，實驗指導。實驗是化學學科的靈魂，在各項化學實驗中都會出現反應物、催化劑、反應條件、生成物等，而這些內容都可以在化學方程式中得到直觀體現。同時，化學方程式可以作為學生實驗過程的重要依據，可以有效地提高實驗的正確率與準確率，從而培養學生的實驗能力和探究精神。最后，聯系實際。初中階段的化學知識與現實社會具有緊密的聯系，且許多化學反應在日常生活中隨處可見，如食物的腐敗、金屬的腐蝕等。學生通過了解化學方程式，可以充分認識化學知識的應用性，加深對化學學科的認識和理解。并將課堂所學內容應用于實際生活，這正是化學能力的體現。換言之，強化化學方程式教學，是培養學生綜合化學能力和化學核心素養的重要路徑。

三、新課標下初中化學方程式教學方法創新的關鍵點

（一）夯實基礎

化學方程式是化學課程體系的基礎，可以說，學生只要學好化學方程式，就可以從容且游刃有余地應對初中階段的一切化學知識。而學生如果想學好化學方程式，就必須夯實知識基礎。在初中化學課堂上，如果要體現方程式的重要性、提升方程式課堂教學的有效性，教師就要結合具體學情，幫助學生夯實基礎。使學生牢記化學反應的文字表達式，明確反應物、生成物、反應條件的正確書寫，了解“以客觀事實為基礎”的化學方程式的書寫原則。同時，使學生扎實掌握方程式中出現的元素符號、化學式，明確各個元素符號和化學式之間的區別。

（二）循序漸進

初中是幫助學生奠定化學基礎的階段，因此，課堂教學不僅要關注基礎知識的呈現，還要循序漸進地進行。在講解質量守恒定律時，教師必須講清、講透，讓學生充分理解知識。化學變化只是原子的重新組合，反應前后原子的種類和個數不變，這是配平化學方程式的重要理論依據，也是書寫化學方程式的根本原則。教師可以先帶領學生進行一些簡單的化學方程式的認識和配平，并隨著學生對知識的深入理解和掌握，逐漸增加難度。在化學方程式開始教學前，教師就必須規范學生的書寫步驟，要求學生根據方程式中的反應物和生成物依次比較同種原子，使各個原子都能達成相等，讓學生養成良好的書寫習慣，避免一些基礎性的錯誤出現。

（三）不斷積累

通過化學方程式的學習，學生可以從宏觀到微觀、從定性到定量地認識物質及其變化與性質，并站在微觀的視角下體會化學知識。為了提升化學方程式課堂教學的實效性，教師在日常教學時要加強訓練，幫助學生不斷積累化學反應方程式。學生要明確不同反應類型的化學方程式的表現，如化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等。并圍繞一些常見的基礎的化學方程式，帶領學生做實驗，從而直觀地呈現方程式。當學生對這些方程式產生一定的了解后，教師可以帶領學生進行拓展練習，不斷積累化學方程式。要求學生在面對化學方程式時，需從“質”和“量”兩個方面進行考量，必須以客觀事實為基礎，并遵循質量守恒定律。

四、新課標下初中化學方程式教學方法創新的實施策略

（一）以基礎知識為媒介

化學是自然科學的重要組成部分，側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，能夠有效地揭示自然規律。高效的化學教學活動能引導學生在有限的課堂時間里深入探究物質的性質，能有效地培養學生實事求是的科學態度和素養。然而，許多初中生缺乏端正的學習態度和良好的學習習慣，對于基礎知識的掌握也不夠扎實。在學習化學方程式時，化學符號化學式的基礎更是薄弱。因此，在教授化學方程式時，教師可以先帶領學生進行搶答游戲，并提出幾個問題，由學生搶答，回答正確的學生可以獲得一定量的積分，如氫原子的表示方法？氧氣的化學式書寫？這些問題主要包括化學的基本知識與概念，而化學方程式的書寫則可以安排在課堂的后半段。接著，教師可以帶領學生分析質量守恒定律。以學生熟悉的蹺蹺板為例，當兩個體重相同的學生坐在蹺蹺板的兩端，蹺蹺板會保持平衡，如果在其中一方放上其他物品，增加重量，蹺蹺板就會傾斜。因此，可以將化學方程式視為一個蹺蹺板，蹺蹺板的左邊是反應物，蹺蹺板的右邊是生成物，而蹺蹺板的中心則是化學方程式中的等號。如果要保證這個化學方程式正常運行，就要確保化學方程式的兩端質量相同，并且在書寫化學方程式時，必須遵循質量守恒定律。這個環節可以讓學生對質量守恒定律產生深入的理解，記憶也會更深刻。最后，教師可以帶領學生進行化學方程式的書寫練習。這樣的課堂不僅能夠幫助學生夯實基礎，加強其對化學方程式的深入認識，還能增加課堂的趣味性，保證課堂教學符合學生的興趣需要，以提升化學課堂教學的有效性。

（二）以直觀實驗為核心

（三）以習題競賽為模式

化學是一門極其嚴謹的科學類學科，學習化學方程式也需要學生具備嚴謹的思想和端正的態度。并且在書寫化學方程式時要以客觀事實為基礎，嚴格遵守質量守恒定律。為了幫助學生鞏固基礎，增加關于化學方程式的知識儲備。教師可以在課堂上組織習題競賽，活躍課堂氛圍，幫助學生積累更多的化學方程式。教師在組織競賽時要保證其公平性，可以借助多媒體，利用網絡游戲，讓學生在參與游戲的過程中自覺完成競賽，積累知識，以增強學習效果。

例如，教師可以以闖關模式設置競賽，共有四關，每一關淘汰特定的人數。第一關為“連連看”，要求學生將化學方程式與對應的文字或圖片樣式的化學反應連線，并在最短的時間內完成正確連線，最后完成的8名學生將會被淘汰，不能進入第二輪闖關。第二輪闖關為“接蘋果”，在電子屏幕的正中間有一棵蘋果樹，蘋果樹的蘋果上寫著若干個化學方程式，地上有兩個籃子，一個籃子為“正確”，另一個籃子為“錯誤”。要求學生選擇特定的籃子接住蘋果，如果蘋果上的化學反應方程式是正確的，則要利用“正確”的籃子接。這個游戲主要是檢驗學生對質量守恒定律的理解和掌握情況，同樣，要保證游戲時間和正確率，最后完成游戲的8名學生則會被淘汰。對于第三輪的游戲，教師可以適當增加難度，圍繞化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應展開，要求學生能夠快速且熟練地分析這四種化學反應類型。第四輪游戲則需要學生根據實驗過程，書寫化學方程式。這樣的課堂活動既能檢驗學生對化學方程式知識的掌握情況，又能調動學生的學習熱情，還能加深學生對化學方程式相關知識的認識，提升課堂教學質量。

五、結語

總之，在以新課標為核心目標的初中化學課堂上，教師要提高對化學方程式的重視程度，以多元化的教學活動，提升課堂教學效率。教師首先要讓學生明確化學方程式在整個初中化學課程體系中的重要地位，并結合新課標，改變傳統的教育理念和教學方向，實現課堂教學的創新與優化。為了增強初中化學方程式的教學效果，教師要關注學生對基礎知識的掌握情況，并遵循循序漸進原則，帶領學生逐漸突破難點，明確重點；也要加強化學方程式的積累，使學生可以不斷完善化學知識體系。在具體教學時，要以實驗為核心，使學生深入理解化學方程式；也要以習題競賽為主要模式，活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，增強化學課堂教學效果，充分體現化學學科的育人功能。

參 考 文 獻

[1]曹喜寧.聚焦新課標在初中化學教學中注重規范性與創新性[J].新智慧，2022（20）.

[2]蔡玉興.新課標理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].新課程研究，2021（15）.

（責任編輯：呂洪剛）