探討核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)“六步”實踐策略研究

董宜芳

摘要：新課改的改革宗旨就是要關(guān)注人的成長，并提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”。關(guān)于高中的通用技術(shù)課，其主要的培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋：技術(shù)理解、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、視覺呈現(xiàn)及實踐操作。根據(jù)當(dāng)前的教育策略，我們致力于推動開放的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)。所以，這篇研究將以通用技術(shù)的課堂教育作為依托，詳細(xì)研究并解答如何增強學(xué)生的技術(shù)關(guān)鍵能力的相關(guān)議題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中通用技術(shù)? “六步”實踐策略

前言：隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中教育的重要目標(biāo)之一。通用技術(shù)作為高中教育的一門重要學(xué)科，也需要適應(yīng)這一趨勢，通過有效的實踐策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文介紹一種基于“六步”實踐策略的高中通用技術(shù)教學(xué)方法，并探討其對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。

一、背景簡介。核心素養(yǎng)是近年來教育界關(guān)注的熱點話題，其含義是指在接受教育的過程中，學(xué)生應(yīng)該具備的綜合性能力，涵蓋知識、技能、情感、態(tài)度等多個方面。在高中階段，通用技術(shù)學(xué)科作為一門旨在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的課程，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)存在著一些不足，如過于注重知識傳授而忽視實踐操作、過于強調(diào)技能掌握而忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。基于此，本文探討了“六步”實踐策略在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。[1]

二、高中信息技術(shù)課堂存在的不足。在學(xué)生全方位發(fā)展需求的推動下，各級學(xué)校開始重視除基礎(chǔ)科學(xué)教育以外的科學(xué)教育。在這個信息化的時代，IT的重要性日益凸顯。然而，高中的IT教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn)：首先，部分教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時并未跟上時代的步伐，未能充分考慮到學(xué)生的個性化需求，有時候課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高中生的需求。如果教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性并且與當(dāng)前社會的進(jìn)步不相適應(yīng)，那么學(xué)生們將對信息科技的學(xué)習(xí)積極性不高，同時也無法有效地提升他們的學(xué)習(xí)成果。其次，傳統(tǒng)的授課方法過于簡化，仍舊有部分老師只按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行講述，接著讓學(xué)生動手實踐，這樣的方法無法真切地激起學(xué)生的興趣，所以，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果并不顯著。最后，部分教師未充分認(rèn)識到IT的重要性，沒有合理運用信息技術(shù)去提高老師的授課效率，他們的關(guān)注點主要放在了基本的知識點，而對于IT的教授卻缺乏關(guān)心和熱情，這在一定程度上影響了學(xué)生的全方位成長。

三、“六步”法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。六步教學(xué)法包含六個環(huán)節(jié)，分別是情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)發(fā)布、自主探究、合作學(xué)習(xí)、成果展示和評價反思。通過這一教學(xué)方法的實施，可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。以下為我在《結(jié)構(gòu)的強度》一節(jié)的《地質(zhì)版通用技術(shù)必修二》第一章第三節(jié)的授課記錄，這節(jié)課的主導(dǎo)思想是運用研究型的授課手段。[2]

第一步，上課前的準(zhǔn)備。將學(xué)生分成6個小組，以小組為單位進(jìn)行授課，并分發(fā)學(xué)案。第二步，創(chuàng)設(shè)情境，引入教材。首先，我為學(xué)生展示了埃及金字塔、印度泰姬陵、法國巴黎圣母院、中國應(yīng)縣木塔和趙州橋，還有臨時搭建的房屋的影像，使他們能夠進(jìn)行相應(yīng)的對比與評價。許多學(xué)生在看影像的過程中，發(fā)現(xiàn)前面的建筑非常穩(wěn)固，而后面的則更加易碎，這引發(fā)了他們的興趣，然后，他們開始自主探索課本中有關(guān)強度與壓力的部分。第三步，實驗探究。為了理解影響建筑物強度的元素，我進(jìn)行了實驗以深化對這一主題的理解。詳細(xì)情況如下——實驗一：研究不同形態(tài)的紙張的承載能力。每個團隊都會分配兩盒砝碼以及四張尺寸一致的白色紙張，并且在保持紙張厚度穩(wěn)定的情況下，讓團隊中的學(xué)生們將其折疊成多樣的形態(tài)，然后對這些形態(tài)的最大負(fù)荷進(jìn)行測試。實驗二：研究一根具有一致長度、一致粗度的竹子和一根鋼鐵的彎曲強度，對比兩者的抗彎強度。每一隊都會被賦予一根，并且被分配3牛的彎曲壓力，仔細(xì)地進(jìn)行觀測。實驗三：兩種不同連接方式測試木框的牢固程度。每個團隊將派發(fā)一個具備多種連接技巧的木制框架，其底座被穩(wěn)定，并且在其中的兩端各自施加垂直的壓力，然后依照觀測數(shù)據(jù)共同處理如下的難題。通過三次試驗，所有團隊成員理論與實踐的結(jié)合，課后作業(yè)。經(jīng)過這次的課程教育，學(xué)生的理解、記憶、實踐、協(xié)同和研究能力得到了增強，并且技術(shù)水平也有所提升，取得了顯著的成效。[3]

結(jié)語：總之，“六步”法是一種全面而有效的科普教育方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識。通過六個步驟的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時提高其動手能力和解決問題的能力。在高中通用技術(shù)教學(xué)中采用“六步”教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)知識、提高實踐能力和創(chuàng)新精神。此外，“六步”教學(xué)還可以幫助提升學(xué)生的團隊協(xié)作技巧和交流技巧等關(guān)鍵能力。但是，我們必須強調(diào)，“六步”教學(xué)應(yīng)該與其他的教育手段相結(jié)合，根據(jù)各種課程和教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的教育方式，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁礫文，王雪梅.學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)模式[J].外國中小學(xué)教育，2017（02）.

[2]朱宏.淺談通用技術(shù)學(xué)科中的技術(shù)方法[J].新課程，2015（12）.

[3]朱艷婷.多米諾在通用技術(shù)課程中的實踐與應(yīng)用研究[J].教育界，2017（22）.