產(chǎn)教融合下制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)研究

林永進

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；制冷空調(diào)專業(yè)；實踐教學(xué)

? 引言：

產(chǎn)教融合實質(zhì)是指高職院校結(jié)合自身所設(shè)專業(yè)，科學(xué)有序開展校企合作，將專業(yè)實踐教學(xué)與特色產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的教育資源優(yōu)勢，形成高校與企業(yè)渾然一體的先進辦學(xué)模式。在產(chǎn)教融合下，高職院校制冷空調(diào)專業(yè)教師需要及時革新自身的實踐教學(xué)理念，結(jié)合時代發(fā)展趨勢要求與學(xué)生實際情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式，組織學(xué)生參與到多樣化的實踐實訓(xùn)活動中，強化鍛煉學(xué)生的實操能力，將他們培養(yǎng)成社會企業(yè)所需的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

? 一、高職制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

高職制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)目前還存在一系列的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方式單一化、實踐教學(xué)專業(yè)性不足等方面。首先在實踐教學(xué)內(nèi)容與方式上，專業(yè)教師缺乏良好的實踐教學(xué)創(chuàng)新意識與能力，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上過于強調(diào)對專業(yè)設(shè)備的認識了解，一定程度忽視了學(xué)生對產(chǎn)品制造研發(fā)過程的深入了解，未能強化鍛煉他們實操能力與創(chuàng)新實踐能力。教師缺少通過積極運用現(xiàn)代新興技術(shù)去優(yōu)化整合利用海量具有價值的實踐教學(xué)資源，更多是圍繞專業(yè)課程的現(xiàn)有教材內(nèi)容展開授課，從而導(dǎo)致無法有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足他們多樣化的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗需求[1]。在制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)方式上，教師則是以自身作為課堂的教學(xué)主體，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與主觀意愿，單方面向?qū)W生傳授自身掌握的知識和技能，缺少與學(xué)生之間的互動交流，無法充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果大打折扣。在這種“填鴨式”教學(xué)模式的長期實施背景下，絕大多數(shù)學(xué)生會處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成良好的自主探究學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新實踐能力。其次是實踐教學(xué)專業(yè)性不足，高職制冷空調(diào)專業(yè)的實踐教學(xué)與企業(yè)相關(guān)崗位的聯(lián)系不夠緊密，未能安排專業(yè)人員深入市場行業(yè)進行深入調(diào)研分析工作，全面及時掌握了解社會對該專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展要求，從而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)針對性、專業(yè)性不足，難以將學(xué)生培養(yǎng)成具有高競爭力、高適應(yīng)力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

? 二、產(chǎn)教融合下制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)策略

? 1.創(chuàng)新完善實踐教學(xué)內(nèi)容與方式

在產(chǎn)教融合教學(xué)發(fā)展背景下，高職制冷空調(diào)專業(yè)需要加強實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革工作。一方面，高校需要結(jié)合市場發(fā)展趨勢要求與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，及時優(yōu)化調(diào)整制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。教師需要借助利用各種渠道收集整理更多具有價值的教學(xué)資源，并將其合理滲透到實踐教學(xué)中，以此拓寬本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使他們能夠接觸了解到課程以外的專業(yè)知識與技能。學(xué)校也可以通過邀請社會該領(lǐng)域的專家學(xué)者參與到本校特色課程教材編寫工作中，向教師分享更多先進教學(xué)經(jīng)驗，融入應(yīng)用更多社會教學(xué)案例，以此提升專業(yè)教師的教學(xué)水平，同時增加學(xué)生對制冷空調(diào)領(lǐng)域設(shè)計、制造等過程的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，學(xué)校需要科學(xué)指導(dǎo)教師注重提升自我實踐教學(xué)的創(chuàng)新意識與能力，不能讓自己的教學(xué)思維固化，始終按照老一套的教學(xué)方式展開實踐教學(xué)，完全忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合發(fā)展環(huán)境下，高職制冷空調(diào)專業(yè)教師需樹立起先進的產(chǎn)教融合教學(xué)理念，以市場企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品應(yīng)用流程為主線，有序組織學(xué)生展開對實戰(zhàn)型產(chǎn)品的模擬研發(fā)、設(shè)計等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)[2]。在前期學(xué)習(xí)中，教師可以借助新媒體設(shè)備優(yōu)化制作精美教學(xué)課件視頻，供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，掌握了解課程基礎(chǔ)內(nèi)容。接著，教師要布置相關(guān)主題學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開探究學(xué)習(xí)，在獨立思考分析下完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實操能力與創(chuàng)新思維。

? 2.提升實踐教學(xué)專業(yè)性

現(xiàn)代高校要想提高制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)輸送出更多高能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就必須高度重視提升實踐教學(xué)的專業(yè)性。高校需要安排專業(yè)人員深入市場進行調(diào)研分析工作，結(jié)合市場人才培養(yǎng)要求與專業(yè)建設(shè)情況，科學(xué)構(gòu)建以學(xué)校主導(dǎo)的專業(yè)產(chǎn)教融合基地[3]。比如，高?？梢酝ㄟ^加強與優(yōu)秀空調(diào)生產(chǎn)制造企業(yè)的合作聯(lián)系，明確企業(yè)相關(guān)崗位人才的能力與素質(zhì)培養(yǎng)要求，優(yōu)化制定制冷空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與方案。高校可以邀請企業(yè)內(nèi)部資深技術(shù)人員到學(xué)?？疾鞂嵱?xùn)基地建設(shè)情況以及專業(yè)課程開設(shè)情況，讓他們提供相關(guān)改革意見，幫助學(xué)校優(yōu)化改善實踐實訓(xùn)教學(xué)模式。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下，需要充分發(fā)揮出高校與企業(yè)雙方的專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢，優(yōu)化整合實踐實訓(xùn)資源，開展多樣化的教學(xué)活動，滿足不同層次學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生能夠更快適應(yīng)專業(yè)對應(yīng)崗位的工作環(huán)境與技術(shù)要求，避免他們畢業(yè)后與就業(yè)崗位相脫節(jié)。以空調(diào)焊接技術(shù)實踐教學(xué)為例，學(xué)校可以通過設(shè)立焊接技術(shù)實訓(xùn)中心，專門強化鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的焊接專業(yè)技能與一線生產(chǎn)崗位工作經(jīng)驗[4]。在企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)校需要創(chuàng)建貼近企業(yè)生產(chǎn)場景的實踐教學(xué)環(huán)境，合理選用先進完善的生產(chǎn)操作設(shè)備，促使學(xué)生能夠在實訓(xùn)活動中具備真實的工作體驗，并將所學(xué)知識與技能應(yīng)用在具體工作任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐應(yīng)用能力與分析問題解決問題的能力。

? 三、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合下高職制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)需要加強創(chuàng)新改革工作，高校專業(yè)教師要及時轉(zhuǎn)變自身的實踐教學(xué)理念，結(jié)合企業(yè)相關(guān)崗位要求與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化改進專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容與方式，著重提升實踐教學(xué)的專業(yè)性、針對性以及實效性，確保能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)真正需要的綜合性創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]胡國喜，柴新軍.中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐——以河南省工業(yè)科技學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)為例[J].中國培訓(xùn)，2021（11）：59-60.

[2]劉莊.淺談制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J].當代旅游（高爾夫旅行），2018（02）：140.

[3]劉兵，嚴永東.制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，28（03）：103-105+108.

[4]余鵬飛，張君，張小松，等.基于CDIO的制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)方法的改革與實踐[J].制冷與空調(diào)，2015，15（12）：10-12.

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）