《國(guó)際商法》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

摘 要：對(duì)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，基于教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文章主要從課程思政引領(lǐng)下的教學(xué)目標(biāo)、課程思政的實(shí)施路徑、課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織等方面進(jìn)行了剖析并給出了實(shí)踐路徑，總結(jié)了初步的實(shí)施效果及改進(jìn)方向，以期對(duì)同類課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；國(guó)際商法；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施

基金項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目“《國(guó)際商法》課程思政建設(shè)”（c202203003）

作者簡(jiǎn)介：趙海燕（1982- ），女，寧夏青銅峽人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)榈吞脊?yīng)鏈、教學(xué)改革及管理等。

一、引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為“新文科”課程思政建設(shè)指明了新核心、新目標(biāo)與新方向[1]?！秶?guó)際商法》課程開展課程思政具有一定優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樽陨硖N(yùn)含價(jià)值判斷，而且專業(yè)理論充滿思辨，法律實(shí)施離不開道德認(rèn)同[2]?！秶?guó)際商法》課程建設(shè)需要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面融入授課之中，要全面展現(xiàn)和準(zhǔn)確反映中國(guó)法治建設(shè)的成就和經(jīng)驗(yàn)，闡述基礎(chǔ)法律的最新內(nèi)容。

二、課程思政引領(lǐng)下的《國(guó)際商法》課程目標(biāo)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

《國(guó)際商法》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程。通過教學(xué)使學(xué)生掌握本學(xué)科相關(guān)的基本法律體系和分析方法，有益于其對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易有全面系統(tǒng)的理解，掌握基本的國(guó)際貿(mào)易法律框架體系，訓(xùn)練從全局的角度思考問題、解決問題的意識(shí)，為未來就業(yè)創(chuàng)造基本的條件。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)維度上強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基本概念理論和經(jīng)典案例問題的認(rèn)識(shí)，著重講授適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的商法知識(shí)，使學(xué)生能夠結(jié)合基本理論和國(guó)家的有關(guān)方針政策，了解國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的法律體系，熟悉國(guó)內(nèi)外常用的國(guó)際貿(mào)易慣例和公約，掌握圍繞進(jìn)出口實(shí)務(wù)流程所涉及的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法律規(guī)范；在能力維度上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過對(duì)實(shí)際貿(mào)易法律問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易的法律思維，提高學(xué)生在進(jìn)出口貿(mào)易中的法律意識(shí)及法律素養(yǎng)。

（二）課程育人目標(biāo)

課程的核心任務(wù)是塑造人，育人成效是課程質(zhì)量的應(yīng)有之義[3]?！霸趦r(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)”是育人的基本實(shí)現(xiàn)形式 [4]，也是課程思政應(yīng)遵循的核心理念。課程思政最基本的要求就是充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素以更好的服務(wù)于立德樹人[5]。通過《國(guó)際商法》課程的學(xué)習(xí)，圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生理論及實(shí)踐相結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中通過案例引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際貿(mào)易法律問題，訓(xùn)練學(xué)生具備解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問題的邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立奉法強(qiáng)國(guó)和加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化法治強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)定信念，增進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生以專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。

三、《國(guó)際商法》課程思政的實(shí)施路徑

（一）實(shí)施思路

《國(guó)際商法》課程思政目標(biāo)是將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面融入授課之中，引領(lǐng)學(xué)生樹立奉法強(qiáng)國(guó)和加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化法治強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)定信念；全面展現(xiàn)和準(zhǔn)確反映中國(guó)法治建設(shè)的成就和經(jīng)驗(yàn)，尤其是我國(guó)在《外商投資企業(yè)法》《民商法》方面的最新成果，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。因此，課程思政建設(shè)的實(shí)施思路概括為：深挖《國(guó)際商法》課程的思政元素，通過從《國(guó)際商法》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核以及課程評(píng)價(jià)等方面合理融入“思政元素”，實(shí)現(xiàn)《國(guó)際商法》課程教學(xué)資源的有效整合，推進(jìn)《國(guó)際商法》課程思政的教學(xué)改革和實(shí)踐。首先，《國(guó)際商法》課程建設(shè)必須將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想全面融入授課之中，充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的最新成果和法治建設(shè)的最新經(jīng)驗(yàn)。其次，《國(guó)際商法》課程思政建設(shè)將全面展現(xiàn)和準(zhǔn)確反映中國(guó)法治建設(shè)的成就和經(jīng)驗(yàn)，尤其是我國(guó)在《外商投資企業(yè)法》《民商法》方面的最新成果，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”。最后，《國(guó)際商法》課程思政建設(shè)過程中將認(rèn)真思考并深度剖析新時(shí)代商事主體日益增長(zhǎng)的高質(zhì)量多樣化法治需求與法治發(fā)展不充分不平衡之間的矛盾。

（二）重點(diǎn)措施

《國(guó)際商法》課程思政教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)舉措主要概括為以下方面：（1）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)修訂《國(guó)際商法》課程思政的教學(xué)大綱、教案、課件，并重新設(shè)計(jì)課程考核方式，有機(jī)融入思政元素。已有教學(xué)大綱修訂“育人目標(biāo)”，通過課程思政建設(shè)，將繼續(xù)完善大綱，增加思政育人點(diǎn)和思政素材兩項(xiàng)內(nèi)容。（2）依托上海工程技術(shù)大學(xué)的應(yīng)用型本科辦學(xué)理念，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程總共32 課時(shí)，在教學(xué)組織過程中將以學(xué)生為中心進(jìn)行思政元素的設(shè)計(jì)，每個(gè)內(nèi)容模塊都將設(shè)計(jì)1～2個(gè)思政討論話題。（3）發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多種教學(xué)手段共同推進(jìn)《國(guó)際商法》課程思政建設(shè)。豐富線上教學(xué)資源，強(qiáng)化線上線下混合式教學(xué)，按照最新精品在線開放課的要求建設(shè)和推進(jìn)課程改革，加大學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)指導(dǎo)。目前正在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)線上課程，基于前面兩項(xiàng)舉措，將不斷完善線上平臺(tái)課程思政建設(shè)。基于線上教學(xué)的上述優(yōu)勢(shì)，可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建《國(guó)際商法》課程思政案例庫(kù)和包含思政元素的延伸閱讀材料庫(kù)，方便引導(dǎo)學(xué)生討論和學(xué)習(xí)。（4）注重圍繞案例分析的過程教學(xué)討論和記錄。一方面，積累和開發(fā)的課程思政教學(xué)案例；另一方面，借助學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)過程考核，嚴(yán)格記錄學(xué)生課內(nèi)與課外、線上與線下的參與度。（5）邀請(qǐng)學(xué)生及校內(nèi)外同行對(duì)《國(guó)際商法》課程思政建設(shè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，期望得到建設(shè)性的反饋意見，后期不斷地完善《國(guó)際商法》課程思政建設(shè)。

（三）實(shí)施創(chuàng)新點(diǎn)

《國(guó)際商法》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新點(diǎn)概括為：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，將突破傳統(tǒng)的《國(guó)際商法》課程構(gòu)架，引入2021年10月由北京大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易慣例規(guī)則教程》，更新最新國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法律規(guī)范，主要包括Incoterms2020、2021.4.14通過的ISDGP 、2021.1.1開始執(zhí)行的《中華人民共和國(guó)民法典》的相關(guān)內(nèi)容。 （2）在教學(xué)實(shí)施上，把 “課程思政育人”知識(shí)和《國(guó)際商法》知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地進(jìn)行有效的融合，加大課程思政和課程內(nèi)容的有機(jī)融合，優(yōu)化思政和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，努力做到每個(gè)單元都有基于課程思政的內(nèi)容。" （3）在教學(xué)方式上，主要圍繞案例進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)課程思政教學(xué)案例；借助學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)工具把課內(nèi)與課外、線上與線下、個(gè)人與小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排、有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，注重過程考核，嚴(yán)格記錄學(xué)生課內(nèi)與課外、線上與線下的參與度。

四、《國(guó)際商法》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，將課程思政元素有機(jī)融入教學(xué)全過程，在培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)國(guó)際商法知識(shí)分析問題、解決問題能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，潛移默化地開展思想政治教育。在教學(xué)方式方面，采用提前發(fā)放課程資料、課上案例討論、課后空間拓展等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過大量的案例分析討論，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思想交流與觀點(diǎn)碰撞。引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任及商業(yè)倫理意識(shí)。另外，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，通過安排學(xué)生撰寫體現(xiàn)課程思政元素的案例分析報(bào)告，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀，自覺提升自己的家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）課程思政融入點(diǎn)

思政元素是教師開展課程思政的物質(zhì)基礎(chǔ)[6]，挖掘課程的思想政治教育資源是課程思政的先決條件[7]，需要結(jié)合數(shù)學(xué)類課程特點(diǎn)，探尋數(shù)學(xué)與思政的融合點(diǎn)，在課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)[8～9]。在課程思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)上，將結(jié)合本課程內(nèi)容與企業(yè)社會(huì)責(zé)任、國(guó)家治理體系及治理水平密切相關(guān)的特點(diǎn)，搜集真實(shí)企業(yè)案例、熱點(diǎn)時(shí)事等，將專業(yè)知識(shí)講解與思政元素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)國(guó)家治理體系的強(qiáng)大生命力和顯著優(yōu)越性，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?；谶@樣的理念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和挖掘，《國(guó)際商法》課程思政元素設(shè)計(jì)見表1。

（三）課程思政融入案例舉例

案例1：課程性質(zhì)介紹蘊(yùn)含“民族精神”和“家國(guó)情懷”

在課程性質(zhì)上，具有“國(guó)際”的性質(zhì)，通過“華為”等企業(yè)的案例分析方法，引入民族精神、家國(guó)情懷等思政元素，打破簡(jiǎn)單枯燥的課程性質(zhì)介紹的思維方式，讓過程變得豐富多彩的同時(shí)，將民族精神及愛國(guó)情懷等滲透到方方面面。

案例2：法律淵源學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含 “法治國(guó)家”和“民族自豪感”

在介紹《國(guó)際商法》歷史沿革時(shí)引入相關(guān)案例，巧妙介紹2020年我國(guó)新頒布的《民法典》。對(duì)民法典進(jìn)行介紹和解釋，讓同學(xué)們通過了解羅馬法的同時(shí)對(duì)我國(guó)的民法典有更多了解，提高學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，并告訴學(xué)生我國(guó)是依法治國(guó)，民法典是一個(gè)很好的見證，進(jìn)而要求學(xué)生培養(yǎng)正確的法治觀念，讓同學(xué)們主動(dòng)踐行社會(huì)主義法治理念。并讓學(xué)生相信我國(guó)是一個(gè)法治的國(guó)家，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己的合法權(quán)益。

五、結(jié)論及展望

文章主要從課程思政引領(lǐng)下的教學(xué)目標(biāo)、課程思政的實(shí)施路徑、課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織等方面，針對(duì)某應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程，基于一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)探討，剖析其思政建設(shè)的思路并給出了初步的實(shí)踐路徑。在《國(guó)際商法》的課程思政教學(xué)實(shí)踐中，需要從學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容本身出發(fā)去深度挖掘其中蘊(yùn)含的思政資源，才能“潤(rùn)物細(xì)無聲”有效提高“以學(xué)生為中心”的課程育人成效。

另外，未來將進(jìn)一步以混合式教學(xué)改革推動(dòng)《國(guó)際商法》課程思政建設(shè)。一方面，優(yōu)化在線平臺(tái)的板塊結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)資源以拓展《國(guó)際商法》課程思政的案例教學(xué)空間。另一方面，通過翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化提升線下實(shí)體課堂的思政育人水平。

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