攜手共建

摘 要：小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要學(xué)科。傳統(tǒng)教育模式主要以學(xué)校教育為主，隨著教育理念的變化，人們對教育的認知程度越來越高，開始關(guān)注家庭教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。通過分析如何借助家庭教育提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，希望讓家長參與到學(xué)生的樂理知識探究音樂技能學(xué)習(xí)過程中，從而為學(xué)生營造良好的家庭音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個人的審美素養(yǎng)，在音樂學(xué)科知識探究的道路上走得更加長遠。

關(guān)鍵詞：家庭教育；提升；小學(xué)音樂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0079-03

對于教育而言，家庭教育和學(xué)校教育同等重要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識和培養(yǎng)音樂品位時，家庭的影響極大，家長的教育態(tài)度、教育形式以及家長自身的音樂品位，都會影響孩子的學(xué)習(xí)效果。家長應(yīng)當(dāng)在孩子音樂成長道路上創(chuàng)造良好的條件，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以促進孩子全面發(fā)展為目的，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂知識；而學(xué)校作為教育的主陣地，應(yīng)加強和家庭的聯(lián)系，從而在家校融合的基礎(chǔ)之上提高小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)水平。

一、小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的重要性

音樂的要素和構(gòu)成極具特色，經(jīng)典的樂曲有著無窮的表現(xiàn)力，極強的感染力，能夠讓人體驗不同的情緒或者釋放自身的情緒，是使人獲得自信，使精神得以平衡的學(xué)科。比如調(diào)性明朗的旋律可以舒緩壓抑、抑郁的情緒；而調(diào)性平和清淡優(yōu)雅的旋律，可以排解內(nèi)心的焦慮和煩悶。

在小學(xué)素質(zhì)教育階段，音樂學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要科目之一，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，塑造完美人格，是必不可少的科目，這也是小學(xué)音樂學(xué)科的教育價值所在。借助音樂學(xué)科能夠豐富小學(xué)素質(zhì)教育階段的教育內(nèi)容，開設(shè)多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識、嘗試進行作品創(chuàng)編的過程中提升創(chuàng)新能力和思維能力。音樂課堂也是培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系的極佳途徑，學(xué)生在音樂課堂中可以敞開內(nèi)心世界，與他人共同為演唱同一首歌曲、演奏同一樂章作出努力進而提高學(xué)生群體生活適應(yīng)性，鑄造學(xué)生完美的人格。小學(xué)音樂學(xué)科教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，學(xué)生在品味音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠追求心靈的真善美。在進行音樂學(xué)科教育時，教師和家長應(yīng)當(dāng)共同為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠形成獨特的音樂品位，在學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的過程中獲得滿足感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使孩子能夠逐漸形成健全的人格，擁有正確的價值觀念和健康的生活態(tài)度[1]。

二、當(dāng)前在小學(xué)音樂學(xué)科教育中家庭教育的現(xiàn)狀

一是家長對孩子音樂學(xué)習(xí)的支持力度不夠。為了能夠在家庭教育當(dāng)中滲透音樂元素，家長需要為孩子準(zhǔn)備樂器等學(xué)習(xí)工具，要花費時間引導(dǎo)孩子認識樂理知識、鑒賞音樂作品、進行歌唱訓(xùn)練等，這對于部分家長而言存在一定的困難。當(dāng)前社會競爭壓力大，家長的工作時間較長，留給親子互動的時間有限，部分家長的音樂知識掌握程度不足，所以在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂知識時會存在一定的局限性。現(xiàn)實中，不少家長會將更多的教育時間花費在語文、數(shù)學(xué)、英語等主課的知識輔導(dǎo)上，對于孩子的音樂興趣和愛好培養(yǎng)稍顯欠缺。

二是家校融合不夠。一些小學(xué)在教授音樂課程知識時經(jīng)常以照本宣科式的方法，按照教材編寫的順序講解知識內(nèi)容，教育存在一定的局限性。另外，在進行小學(xué)音樂學(xué)科教育時，學(xué)校與家庭的融合和聯(lián)系程度不高，沒有很好地與家長溝通交流，也沒有將正確的教育理念傳輸給家長，更沒有借助家校聯(lián)合的方式來提高小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)水平。所以在新時期，為了達到素質(zhì)教育的目標(biāo)，家校需要就教育理念、教育模式以及家校融合的方法進行分析，找到更好的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生可以從小擁有良好的音樂品位，養(yǎng)成良好的知識探究習(xí)慣[2]。

三、借助家庭教育提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的方法

（一）提高家長的音樂素養(yǎng)——讓家長和孩子互動

部分家長自身的音樂素養(yǎng)相對較差，學(xué)校可以指導(dǎo)家長在家和孩子一起開展音樂知識學(xué)習(xí)，在家庭教育中營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長的言傳身教不僅提高了自身的音樂素養(yǎng)，還能更好地引導(dǎo)孩子，提高孩子對知識的理解，幫助孩子掌握一些相對晦澀難懂的知識。學(xué)校可以鼓勵家長和孩子一起練習(xí)樂器、演唱經(jīng)典的音樂作品等，使孩子能夠產(chǎn)生音樂知識探究興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長在和孩子一起學(xué)習(xí)音樂知識時應(yīng)當(dāng)以鼓勵和肯定的態(tài)度為主，讓孩子喜歡上音樂知識學(xué)習(xí)，并在練習(xí)歌唱技巧、學(xué)習(xí)樂器的過程中得到有效指導(dǎo)。同時，學(xué)校也可定期上傳一些教育課件和教育資料，讓家長能夠在孩子學(xué)習(xí)知識時擁有充足的資源，幫助孩子鞏固音樂知識，提高學(xué)習(xí)水平。

比如，小學(xué)音樂人音版《上去高山望平川》是一首青海民歌，歌詞包含七言基數(shù)句和八言偶數(shù)句，學(xué)生可能很難獨自理解這些知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)時的難度也相對較高。教育工作者可以將該課的重點知識錄制成微課視頻，與其他相關(guān)內(nèi)容一起打包成線上資源發(fā)送到家長群，讓家長和孩子一起去學(xué)習(xí)這些知識，并在孩子學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)。通過和孩子一起學(xué)習(xí)音樂知識，可以在家庭教育中營造良好的音樂氛圍，孩子更有意愿去學(xué)習(xí)，不斷提高個人的音樂素養(yǎng)和音樂品位。學(xué)校也可以定期舉辦宣傳教育活動，讓家長有機會系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)音樂知識，了解正確的教育理念，在進行家庭教育的過程中，家長也能成為學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時更具效率[3]。

（二）豐富音樂教育活動——加強家校融合

想要充分發(fā)揮家庭教育在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的積極作用，學(xué)校作為引領(lǐng)者，應(yīng)多多開展家校融合的音樂教育活動，讓家長了解音樂學(xué)科教育的重要性，重視音樂教育，有意愿參與到學(xué)校組織的相關(guān)音樂教育活動中，成為孩子音樂學(xué)習(xí)的支持者和陪伴者，不過分施加壓力，更不會阻止學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。

家校融合的音樂教育活動模式相對較多，比如音樂匯演活動、班級大合唱活動以及音樂作品表演等，學(xué)校邀請家長到校觀看學(xué)生的表演。學(xué)校也可借助親子活動，讓家長參與到學(xué)生的音樂作品排練中，和孩子一起創(chuàng)造音樂、表演音樂。例如，以“愛國”為主題，創(chuàng)辦班級合唱比賽。在音樂比賽時邀請家長作為指揮員或者評審員參與其中。家長通過親身參與，能夠提高對音樂教育的意識和認知，接受正確的教育理念，提高個人的教育水平，給予孩子更多的支持，讓孩子在表演和學(xué)習(xí)音樂知識時更加積極。小學(xué)學(xué)生對家長的肯定往往非常期待，在家校融合的音樂教育活動得到家長的陪同和肯定，能使孩子的學(xué)習(xí)興趣更加強烈，也能獲得更大的愉悅感和滿足感。家校融合的音樂教育活動中，教師有機會和家長面對面溝通，在向家長傳授正確的教育理念的同時，還能讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長情況，讓家長在家庭教育中可以給予孩子更多針對性的支持，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂知識和訓(xùn)練音樂技能時不斷進步和成長。

（三）組織課后實踐活動——提高孩子的實踐能力

課后實踐活動是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要教育形式。學(xué)校開展音樂課程教育的時間有限，很難針對每位學(xué)生進行教育引導(dǎo)活動。要想全方位提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要發(fā)揮家庭教育的作用。可以由家長帶領(lǐng)孩子在課后實踐中進行音樂技能的訓(xùn)練和音樂知識的拓展。對于小學(xué)生而言，想要形成良好的音樂品位、提高音樂素養(yǎng)，需借助大量的課后實踐獲得更好的訓(xùn)練，提高個人的音樂技能。學(xué)校可以鼓勵家長在課余時間盡可能地帶孩子進行多樣化的課后實踐，了解民間音樂風(fēng)格、不同民族的音樂特點等來拓寬學(xué)習(xí)視野。家長帶領(lǐng)孩子進行課后實踐，是培養(yǎng)學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)興趣，增加親子互動，共享親子時光的重要途徑。

例如，學(xué)校在布置音樂作業(yè)時，可以讓家長帶領(lǐng)孩子在課后訓(xùn)練樂器、吟唱歌曲，并錄制成音樂視頻進行展示，從而讓學(xué)生更積極進行課后實踐，音樂技能和知識得到了進一步鞏固。比如家長可以帶孩子到當(dāng)?shù)氐囊魳窂d、民間藝術(shù)團去觀看相關(guān)的表演。家長在帶領(lǐng)孩子進行課后實踐時，一定要尊重孩子的個性，了解孩子的喜好和想法，讓孩子自由選擇課后實踐的方式。家長作為孩子成長道路的陪同者和引導(dǎo)者，需要在課后實踐中給予孩子肯定和鼓勵，讓孩子能夠更加自信，并在學(xué)習(xí)音樂的道路上走得更加長遠[4]。

（四）學(xué)會鼓勵和肯定孩子——培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，興趣可以讓一個人在學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能時事半功倍。所以在進行家庭教育時，家長不能把自己的音樂喜好強加在孩子身上，而應(yīng)當(dāng)尊重孩子，當(dāng)孩子主動表達自己的音樂喜好時，要認真聆聽，嘗試理解，表示尊重，鼓勵孩子自由發(fā)展音樂興趣，擁有個人音樂風(fēng)格。音樂風(fēng)格各種多樣，不同民族、不同地區(qū)的音樂在組成形式、構(gòu)成要素和表演方式等方面都會存在差異。家長在引導(dǎo)孩子發(fā)展音樂興趣時，要讓孩子能夠自由選擇自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式，讓孩子可以在興趣的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)水平，激發(fā)個人的潛能。

比如，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展極為迅速，孩子可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中接觸到不同類型的音樂風(fēng)格，某些孩子對說唱風(fēng)格十分感興趣，并從小學(xué)習(xí)說唱作品，在說唱方面有了個人的一些見解。但部分家長對說唱的了解不足，或存在偏見，以至于會對孩子施加壓力，或者表示對孩子這一興趣的否定，這在很大程度上會影響孩子的興趣發(fā)展和個人技能提升，以至于一些孩子會放棄學(xué)習(xí)。所以，家長應(yīng)該尊重孩子的音樂興趣，鼓勵孩子在音樂知識學(xué)習(xí)方面自由拓展，也可在進行家庭教育時鼓勵孩子自由創(chuàng)作音樂作品。音樂是集多學(xué)科為一體的綜合性科目，學(xué)生在創(chuàng)造音樂作品的過程中能夠?qū)ふ仪楦斜磉_的窗口。例如，孩子在撰寫歌詞、創(chuàng)造旋律時，家長可以通過了解孩子的音樂作品，洞悉孩子的內(nèi)心世界，并在家庭教育中給予孩子支持和引導(dǎo)，使孩子能夠感受到家長的關(guān)愛，并在家長的愛的鼓勵下提高對音樂知識探究的水平，在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中塑造完整的人格，擁有正確的價值觀念[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好審美素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。借助家庭教育能夠使小學(xué)音樂學(xué)科教育的力度更強，也能讓家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系更加緊密。在新時期，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要在家庭教育過程中注重融入更多的音樂元素。可以讓家長和孩子一起學(xué)習(xí)音樂知識，借助家校融合的音樂教育活動，讓家長能夠關(guān)注學(xué)生的音樂表現(xiàn)。家長也可通過帶領(lǐng)孩子進行課后實踐，讓孩子能夠提高音樂學(xué)科知識探究的水平，家長還應(yīng)鼓勵孩子自由發(fā)展音樂興趣使孩子能享受音樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻

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[2] 李卿.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂“單元整體教學(xué)”策略探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（8）：91-93.

[3] 蘇金萍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂單元整體教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（21）：25-27.

[4] 魏曉婧.論在小學(xué)音樂教學(xué)中實施心理健康教育[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（12）：203-204.

[5] 呂巧紅，郝高峰.家校共育模式下的小學(xué)閱讀有效性路徑研究[J].考試周刊，2021（21）：41-42.