數(shù)字資源賦能構(gòu)建融合共生的小學(xué)道德與法治課堂

摘 要：本文立足于小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐，以當(dāng)前數(shù)字化教育推廣與普及的背景出發(fā)，提出從“巧用數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)高效備課”“巧用數(shù)字資源構(gòu)建雙師課堂”“巧用數(shù)字資源加強(qiáng)日常研修”“巧用數(shù)字資源加強(qiáng)家校合作”四個(gè)方面入手，針對(duì)數(shù)字資源賦能構(gòu)建融合共生的小學(xué)道德與法治課堂這一主題進(jìn)行了詳細(xì)闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；數(shù)字資源；備課；雙師課堂；研修；家校合作

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）09-0082-03

當(dāng)前各種數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛運(yùn)用使得各行各業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。在這一背景下，“教育數(shù)字化”成為2023年中國基礎(chǔ)教育十大關(guān)鍵詞之一，再一次將人們的視野聚焦于創(chuàng)新教育場景、開發(fā)數(shù)字資源、提升師生數(shù)字素養(yǎng)，以數(shù)字化賦能融合共生的基礎(chǔ)教育[1]。身為一名小學(xué)道德與法治學(xué)科教師，筆者在自身的教育實(shí)踐中積極順應(yīng)教育數(shù)字化的發(fā)展趨勢，嘗試著合理運(yùn)用數(shù)字資源，以確保其充分發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值與作用，與道德與法治學(xué)科深度融合，切實(shí)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)效益的提升與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。以下，筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)數(shù)字資源賦能構(gòu)建融合共生的小學(xué)道德與法治課堂這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、巧用數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)高效備課

備課是教師教育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，只有充分地備教材、備學(xué)情，教師才能對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容了然于胸，在實(shí)際授課時(shí)也才能更加得心應(yīng)手，面對(duì)突發(fā)的一些情況也能做到游刃有余地應(yīng)對(duì)與處理[2]。相反，若教師忽視備課環(huán)節(jié)，上課時(shí)想到什么便講什么，這樣的課堂教學(xué)效益注定無法得到保障。大量的教育實(shí)踐已充分表明，數(shù)字資源的恰當(dāng)、合理利用有助于提升教師實(shí)際備課的質(zhì)量，奠定其與教學(xué)融合共生的有效前提。

例如，國家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)中有大量由優(yōu)秀教師執(zhí)教的道德與法治學(xué)科教學(xué)資源，這些教師來自于優(yōu)秀學(xué)校，自身教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)節(jié)奏合理，授課過程中更是包含著諸多值得借鑒與參考的閃光點(diǎn)。作為小學(xué)道德與法治學(xué)科教師便可以登入國家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)，選取自身想要觀看、鑒賞的視頻資源并能輕松瀏覽。像在教學(xué)“上學(xué)路上”這一節(jié)知識(shí)之前，教師便可以觀看國家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)中所上傳的由清華大學(xué)附屬小學(xué)的梁老師所實(shí)施的課程，借鑒梁老師的授課思路，學(xué)習(xí)其講課時(shí)的一些優(yōu)點(diǎn)。像梁老師充分考慮到了一年級(jí)小學(xué)生直觀化的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，他在授課過程中充分插入了圖片、視頻等內(nèi)容，這種方式能充分激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，也便于學(xué)生理解、接受，對(duì)于學(xué)習(xí)到的這一經(jīng)驗(yàn)，教師便可以在備課時(shí)充分參考與借鑒。此外，梁老師在授課中沒有只是自己去講，更多地是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究，這樣既能增強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)，確保學(xué)生的注意力專注于課堂，而且學(xué)生探究的過程也能推動(dòng)他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果極有幫助。教師在挖掘這一長處之后，也可以將其充分融入到自身的備課計(jì)劃中，提升備課的實(shí)際質(zhì)量，同時(shí)也為后續(xù)真正授課時(shí)高效施教、精彩施教做好充分的準(zhǔn)備。

又如，一些專門針對(duì)教學(xué)場景設(shè)計(jì)的互動(dòng)課件工具，能為教師提供課件云同步、學(xué)科工具、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)、超級(jí)分類等多種備授課常用功能，教師可利用這類課件工具進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，此外，該類軟件有一線教師創(chuàng)作共享的海量免費(fèi)課件，在教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)精準(zhǔn)定位符合本學(xué)段、學(xué)科及其章節(jié)信息等實(shí)際情況的信息，便能獲得眾多與之相關(guān)的教學(xué)課件。教師通過在線瀏覽這些課件，備課思路及其想法也能得到拓展與豐富。例如，針對(duì)“父母多愛我”這一節(jié)知識(shí)，有的教師上傳的課件中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——“讓我們也來給父母寫一封信，把你內(nèi)心最想說的話寫下來”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能促使學(xué)生“我手寫我心”，將心中對(duì)父母的愛記錄下來，這有助于進(jìn)一步深化與升華學(xué)生對(duì)父母的愛，從而推動(dòng)本節(jié)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有的教師上傳的課件中有一個(gè)“小組內(nèi)交流”的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在小組中分享父母關(guān)愛自己的一些感人故事。這一環(huán)節(jié)的存在能加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，避免課堂過于枯燥、乏味、單調(diào)；此外，其還能使得學(xué)生在小組分享與交流故事中深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，很多時(shí)候這種愛體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，從小事中令人感到溫暖和感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)之后，再引導(dǎo)他們尊重父母、關(guān)愛父母、理解父母也便具有了良好的情感基礎(chǔ)。在瀏覽不同授課思路的過程中，相信教師自身也將逐漸形成清晰的、明確的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而確保實(shí)際備課效益及其質(zhì)量。這也充分表明了巧用數(shù)字資源助力小學(xué)道德與法治教師高效備課的充分價(jià)值。

二、巧用數(shù)字資源構(gòu)建雙師課堂

傳統(tǒng)授課模式中，多為一名教師面向班上眾多學(xué)生。但在數(shù)字化教育不斷發(fā)展的現(xiàn)當(dāng)下，雙師課堂的模式逐漸出現(xiàn)，并得到了諸多教師的一致好評(píng)。所謂雙師課堂，是指一個(gè)課堂授課環(huán)境中，由兩名教師面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。巧用數(shù)字資源構(gòu)建雙師課堂，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的深度融合，達(dá)成兩者融合共生的教育目標(biāo)有著積極促進(jìn)作用。

例如，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師在實(shí)際授課時(shí)便可以利用國家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)中的優(yōu)秀教師授課視頻輔助實(shí)施教學(xué)，即對(duì)國家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)中的優(yōu)秀教師授課視頻進(jìn)行切片化處理，將其中適合本班學(xué)生實(shí)際情況的資源片段呈現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)，授課視頻中的名師為“一師”，實(shí)際授課教師則是另外“一師”，雙師互相配合，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像在“課間十分鐘”這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，教師便可以對(duì)來自北京育英學(xué)校的趙老師所上傳的授課視頻進(jìn)行切片化處理，引用其中《哦，課間十分鐘》這一歌曲的片段，借助歡快、輕松、悠揚(yáng)的音樂喚醒學(xué)生已有的有關(guān)課間十分鐘的記憶，同時(shí)，巧妙與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容建立密切聯(lián)系。這樣趣味化的導(dǎo)入方式比教師直接告訴學(xué)生們“上課了”更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。還可以將趙老師的“課間游戲我推薦”這一視頻片段進(jìn)行切片化處理，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接觸與了解更多好玩、有趣的課間游戲。除此之外，小學(xué)道德與法治教師還可以充分發(fā)揮自身教師的角色作用，認(rèn)真把控整堂課的教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與幫助，帶領(lǐng)學(xué)生突破“課間十分鐘”這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，如此，雙師密切配合的課堂便能留給學(xué)生更深刻的印象，助力學(xué)生理解課間十分鐘的作用，掌握一些好玩的課間游戲，也能注意課間游戲的自我安全，有效將預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實(shí)。

三、巧用數(shù)字資源加強(qiáng)日常研修

教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，其不能被固有的教育思維、教學(xué)思路所桎梏，而應(yīng)當(dāng)始終持有“空杯心態(tài)”，不斷將傳統(tǒng)的、落后的教育理念“傾倒”出來，再諸如先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀點(diǎn)與主張，如此，教師才能成為學(xué)習(xí)型教師、成長型教師，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力并推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[3]。這一道理同樣適用于小學(xué)道德與法治學(xué)科教師。數(shù)字資源的快速發(fā)展為小學(xué)道德與法治學(xué)科教師加強(qiáng)日常研修提供了強(qiáng)有力的保障，有助于促使他們專業(yè)素養(yǎng)及其水平的顯著提升。

例如，國家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)設(shè)置有專門的“教師研修”版塊，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師便可以登錄該版塊學(xué)習(xí)其中眾多的研修內(nèi)容。像統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材編寫組、南京師范大學(xué)道德教育研究所的章樂副教授所做的“統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級(jí)上冊的整體教學(xué)建議”講座，這一長達(dá)2個(gè)多小時(shí)的視頻若能細(xì)細(xì)聆聽，反復(fù)鉆研，能從中提取有關(guān)三年級(jí)上冊道德與法治教學(xué)的許多寶貴指導(dǎo)意見。這對(duì)于小學(xué)道德與法治教師明確教學(xué)基調(diào)、采用科學(xué)有效的教育方式方法組織并開展教學(xué)提供保障。又如，由北京朝陽區(qū)教育研究中心所開展的“有境有形有情讓學(xué)生更有獲得感——小學(xué)道德與法治課程實(shí)踐育人的幾點(diǎn)思考”這一講座，共由6個(gè)資源構(gòu)成，每一資源時(shí)長不等，但都圍繞小學(xué)道德與法治課程實(shí)踐育人的做法進(jìn)行了全面、詳細(xì)的論述與探討。小學(xué)道德與法治學(xué)科教師可系統(tǒng)瀏覽這6段視頻資源，將對(duì)本門課程有境、有形、有情的育人方式形成更為直觀、全面的理解，而這也將為其積極、靈活付諸教育實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)支撐。這些研修可以是小學(xué)道德與法治教師自發(fā)的研修行為，也可以積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召在規(guī)定內(nèi)的時(shí)間完成，但無論何種形式，這一線上研修的方式都將彌補(bǔ)原有線下研修的不足，賦能教師研修時(shí)間與空間以極大的便利，從而顯著提升教師研修的實(shí)際質(zhì)量。

四、巧用數(shù)字資源加強(qiáng)家校合作

家長與教師在學(xué)生成長與發(fā)展的過程中扮演著不同的角色，也正因如此，兩者在教育的過程中不應(yīng)當(dāng)是割裂的、“各自為戰(zhàn)”，而應(yīng)當(dāng)形成統(tǒng)一的教育合力，雙方從所教育學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，共同努力，構(gòu)建起全方位的育人環(huán)境，助力學(xué)生由此得到科學(xué)、有效的教育及其引導(dǎo)。以往的家校合作形式較為單一，多為線下進(jìn)行，而由于時(shí)間與空間的限制，實(shí)際開展極容易受到限制，數(shù)字資源的巧妙運(yùn)用打破了這一尷尬狀況，賦予家校合作以更多的生機(jī)與活力。在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，數(shù)字資源的巧妙運(yùn)用使得家校教育合力更加統(tǒng)一、持久，推動(dòng)著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而這也充分反映了數(shù)字資源與小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)深度融合、和諧共生的有利趨勢[4]。

例如，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地鼓勵(lì)家長多觀看國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)所發(fā)布的有關(guān)家庭教育的一些視頻，這些視頻的“含金量”極高，能有效引導(dǎo)家長形成家校協(xié)同育人的正確認(rèn)知。像由教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)所做的家庭教育公開課《家長要承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任》這一段視頻，便以通俗易懂的語言向家長解釋、闡明了家庭教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體所具有的重要意義，也引導(dǎo)家長要正視自身在家庭教育中所肩負(fù)的重要職責(zé)，從家庭生活的各個(gè)方面入手給予學(xué)生科學(xué)、正確的引導(dǎo)。又如，由兒童教育專家叢中笑所做的一系列講座《家校協(xié)同——家校關(guān)系視角下的兒童發(fā)展》，則從家校協(xié)作的角度出發(fā)，明確了家校協(xié)作對(duì)于兒童發(fā)展的意義，促使家長認(rèn)識(shí)到不但自身要發(fā)揮教育力量，還要積極構(gòu)建與學(xué)校、教師的密切協(xié)作，在協(xié)作中攜手共同教育孩子。觀看這些優(yōu)質(zhì)視頻，將有效扭轉(zhuǎn)家長的教育認(rèn)知，促使他們積極參與并配合學(xué)校教師所組織與開展的各項(xiàng)教育工作。

又如，學(xué)生在成長的過程中極容易遇到各種問題，需要得到及時(shí)的關(guān)注與引導(dǎo)。作為小學(xué)道德與法治學(xué)科教師便需要與家長一起關(guān)注學(xué)生成長中存在的心理問題。例如，當(dāng)前很多家長“望子成龍，望女成鳳”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加了較大的壓力，也導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫^重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)了不同程度的考試焦慮情緒，影響其身心健康。針對(duì)這一情況，作為教師我會(huì)注重在學(xué)校期間加強(qiáng)學(xué)生的疏導(dǎo)與教育，此外，也會(huì)為家長分享廣西智慧教育平臺(tái)中的“積極應(yīng)對(duì)考試焦慮”這一心理輔導(dǎo)視頻，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起觀看，促使家長轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的成才觀，同時(shí)也緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使得他們自主掌握一些可行的緩解考試焦慮的方式方法。如此，家校充分合作，有效聯(lián)手，能充分意識(shí)到學(xué)生考試焦慮這一不良情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、精準(zhǔn)預(yù)防、有效疏導(dǎo)，從而呵護(hù)學(xué)生的心理健康，推動(dòng)他們長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)束語

教育數(shù)字化勢不可擋。新一輪的課程改革大力倡導(dǎo)“信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合”，黨和國家更是出臺(tái)多項(xiàng)政策推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。作為新時(shí)代的一線教師，應(yīng)當(dāng)在教育數(shù)字化背景下，充分挖掘數(shù)字資源的優(yōu)勢及其價(jià)值，并將其巧妙運(yùn)用到學(xué)科教育實(shí)踐中來。如此，才能顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，賦能師生共進(jìn)步、同成長。在小學(xué)道德與法治學(xué)科教育實(shí)踐中，要繼續(xù)立足實(shí)踐積極探討數(shù)字資源與小學(xué)道德與法治教學(xué)融合共生之道，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，不斷促使學(xué)生更好地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)可持續(xù)化發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

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