初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究

摘 要：本文深入剖析了初中化學教學中引入趣味化學實驗的益處，特別是在激發學生化學學習興趣、提升實驗技能以及培養科學素養方面所發揮的積極作用.通過對趣味化學實驗的設計、實施以及評估流程的詳細探討，并結合教學案例，提出優化初中化學教學效果的策略，旨在為初中化學教學的質量提升提供堅實的理論支撐和實用的操作參考，進而推動學生的全面發展.

關鍵詞：趣味化學實驗；教學應用；初中化學

中圖分類號：G632 ""文獻標識碼：A ""文章編號：1008-0333（2025）02-0133-03

收稿日期：2024-10-15

作者簡介：朱雨清，本科，中小學一級教師，從事初中化學教學研究.

初中階段作為學生探索化學的起點，是培養他們對科學的熱愛、實驗操作的技能和科學思維能力的關鍵時期.然而，傳統的教學方法往往側重于理論的灌輸，忽視了學生實踐能力的培養，以及主動探索的熱情.為了解決這一問題，需要尋找新的教學途徑來激發學生對化學的熱愛，并提升他們的實驗技能與科學素養.趣味化學實驗是一種創新的教學手法，它直觀、生動和有趣的實驗設計，成功吸引了學生的目光，使他們更加主動地參與化學學習，從而激發他們的學習熱情，提高他們的參與度.

1 創設趣味化學實驗情境，激發學習興趣

在當今教育領域，如何有效提升學生的主動學習意識和學習動力一直是教師們努力探索的課題，特別是化學學科的理論性和抽象性較強，學生往往感到枯燥乏味，難以產生持續的學習興趣.然而，如果教師能夠巧妙地將化學知識與學生的日常生活聯系起來，設計貼近生活的實驗情境，那么學生的學習熱情將會被大大激發.例如，“水的凈化”這一課題，教師可以模擬家庭中的水凈化過程，讓學生親自動手搭建簡易的水過濾系統，這樣，學生不僅能夠直觀地理解水凈化的原理，還能夠認識到化學知識在日常生活中的應用價值，從而增強學習的實用性和趣味性.教師還可以引導學生進行探究式學習，例如，在講解“食物的酸堿性”時，教師可以準備不同酸堿性的食物樣本，并指導學生使用pH試紙進行測試，學生不僅能夠親身體驗科學探究的過程，還能夠了解到食物酸堿性對人體健康的影響，這樣的知識鏈接使學習內容更加豐富和立體.教師還可以結合滬教版教材的內容，設計與節日或特定活動相關的實驗項目.例如，在中秋節期間，可以組織學生進行“月餅成分分析”的實驗，讓學生通過化學方法了解月餅中的各種成分，這不僅能夠增加節日的趣味性，還能夠讓他們在學習的同時感受到傳統文化的魅力.在實施這些生活化實驗情境的過程中，安全性是首要的考慮因素.在進行任何實驗之前，對實驗所需的材料和步驟要進行詳盡的審查，確保每一個細節都符合安全標準，避免給學生帶來安全隱患.設計實驗時，教師需明確實驗的教學目標，確保實驗不僅僅是為了追求表面的趣味性，而是要能夠真正引導學生深入理解和掌握關鍵知識點.實驗結束后，要求學生進行深入的討論和總結，幫助他們從實驗中提煉出寶貴的經驗，理解科學原理背后的深層含義.最后，在已有實驗的基礎上，可以引導學生發揮想象力和創造力，設計出更多與生活息息相關的實驗項目，從而進一步激發他們的學習熱情和創新能力.創設與生活緊密相連的實驗情境，能夠幫助學生建立化學知識與現實生活的緊密聯系，培養他們的實踐能力和創新精神，從而在輕松愉快的環境中掌握知識，享受學習的樂趣[1].

2 設計創新性趣味化學實驗，培養創新思維

在化學教學中，為了培養學生的創新思維，教師可以設計一些具有創新性的趣味化學實驗，不僅要有趣，還要具有一定的挑戰性和探索性，能夠激發學生的好奇心和求知欲.通過這樣的實驗設計，學生不僅能夠在實踐中掌握化學知識，還能夠在解決問題的過程中鍛煉自己的創新能力和實踐能力.例如，教師可以設計一個“彩色火焰”實驗，讓學生通過添加不同化學成分來改變火焰的顏色.這個實驗不僅展示了化學反應的奇妙，還讓學生了解到化學知識在娛樂中的應用.在這個過程中，學生需要自己動手配置化學溶液，觀察并記錄實驗結果，從而培養他們的觀察能力和分析能力.又如，可以組織一個“自制電池”實驗，引導學生利用日常生活中的材料，如檸檬、硬幣等，制作一個簡單的電池，這不僅能夠讓學生了解電化學的原理，還能夠讓他們認識到化學能與電能之間的轉換關系.在實驗中，學生需要不斷嘗試和改進，以找到最佳的材料組合和連接方式，這樣的過程有助于培養他們的創新思維和問題解決能力.此外，還可以設計一些與環境相關的化學實驗，如“水的凈化”或“空氣成分分析”等，讓學生在解決實際問題的過程中學習化學知識.這些實驗不僅能夠增強學生的社會責任感，還能夠讓他們意識到化學知識在環境保護中的重要作用.在這樣的實驗中，學生需要運用所學的化學知識來設計實驗方案，收集和分析數據，最終提出解決方案，這對于培養他們的綜合能力和創新思維具有重要意義.因此，通過設計具有創新性的趣味化學實驗，教師不僅能夠有效地激發學生的學習興趣和動力，還能夠幫助他們在探索和實踐中培養創新思維和實踐能力.這種教學策略的實施，將有助于提升學生的綜合素質，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎[2].

3 融入趣味元素，強化實驗操作技能訓練

在初中化學教學中，實驗不僅是學生掌握化學知識的重要途徑，也是培養科學素養和全面發展的關鍵環節.為了更有效地提升學生的實驗技能，并在此過程中融入趣味性，初中化學教師可以采取一系列富有創意的教學策略，游戲化實驗操作便是一種有效的手段.教師可以巧妙地將實驗操作流程轉化為游戲形式，例如，設計“實驗接龍”游戲，讓學生在接力完成實驗步驟的過程中，既體驗到團隊合作的樂趣，又逐步掌握了實驗技能；或者開展“實驗挑戰賽”，設置不同難度的實驗任務，鼓勵學生挑戰自我，激發他們探索化學世界的熱情.此外，“角色扮演”也是提升實驗趣味性的有效嘗試，讓學生扮演實驗員、科學家等角色，親身參與實驗的準備、操作和記錄等各個環節，不僅能顯著增強實驗的互動性，還能讓學生在角色扮演的過程中，更加深入地理解實驗原理，感受科學家的探索精神.為了進一步強化學生的實驗參與感和成就感，教師還可以設立“最佳實驗員”“創意實驗獎”等趣味評價獎項，這些獎項的設立，不僅是對學生實驗操作技能和創新能力的一種肯定，也是對他們積極參與實驗、追求科學真理的一種激勵，有助于全面提升學生實驗操作的積極性和準確性，從而在化學學習中實現知識與技能、興趣與素養的同步提升[3].

例如，學習“氧氣的制備和性質”時，通過設計“實驗接龍”游戲，教師將氧氣的制備步驟拆解成多個環節，學生分組接力完成，從高錳酸鉀的稱量、試管的安裝、加熱反應到氧氣的收集，每一步都充滿了團隊合作的樂趣，同時，也讓學生在游戲中逐步掌握了實驗技能.教師還可以開展“氧氣制備挑戰賽”，設置不同難度的任務，如提高氧氣收集效率、減少雜質產生等，鼓勵學生挑戰自我，激發他們探索化學世界的熱情.

4 利用科技手段，創新趣味化學實驗教學

隨著科技的不斷發展，眾多前沿技術被巧妙地融入化學實驗教學之中，為傳統的教學方式注入了新的活力.教師積極利用這些科技手段，創新趣味化學實驗教學，旨在激發學生的學習興趣，培養他們的科學素養，為未來的科學研究奠定堅實的基礎.例如，通過虛擬現實技術，教師可以模擬出逼真的實驗場景，讓學生仿佛置身于真實的實驗室中.學生可以親自操作虛擬的實驗器材，觀察化學反應的每一個細微變化，這種身臨其境的體驗不僅極大地提高了實驗的趣味性，還確保了實驗過程的安全性，讓學生能夠在無風險的環境中自由探索化學的奧秘.在線實驗平臺的出現更是打破了時間和空間的限制.學生無需再受限于學校的實驗室，只需在家中通過網絡連接，就能隨時隨地進行化學實驗操作.這種便捷、靈活的學習方式，不僅讓學生可以根據自己的節奏和興趣進行學習，還極大地拓寬了化學實驗教學的邊界.此外，科技融合實驗也是當前化學實驗教學的一大亮點.教師將最新的科技成果和應用案例巧妙地融入實驗中，如利用3D打印技術制作實驗器材、利用傳感器實時監測化學反應等.這些創新舉措不僅讓學生在實驗中感受到了科技的魅力，還激發了他們的創新思維和實踐能力，為他們未來的科學研究之路打下堅實的基礎.

例如，在進行“金屬與酸的反應”這一實驗教學時，教師不再局限于傳統的實驗教學方式，而是借助現代科技手段，為學生呈現了一個更為生動、直觀的實驗課堂.其一，教師利用虛擬現實技術模擬了金屬與酸的反應過程，學生佩戴上VR眼鏡，仿佛置身于實驗室之中，能夠親眼看到金屬與酸接觸后產生的氣泡、溶液顏色的變化等實驗現象.這種身臨其境的感受，不僅增強了學生的實驗體驗，還使他們更加深入地理解了金屬與酸反應的原理.其二，利用在線實驗平臺進行了遠程實驗教學，對于那些無法親自到實驗室進行實驗操作的學生，通過在線平臺，實時傳輸實驗過程，學生在家中也能同步進行實驗.在線平臺上，學生還可以隨時向教師提問、討論實驗結果，形成師生互動的良好氛圍.此外，教師利用3D打印技術制作出了精確的實驗器材模型，使實驗過程更加直觀和準確.并且，還利用傳感器實時監測了化學反應過程中的關鍵參數，如溫度、pH值等，

讓學生們更加深入地了解化學反應的本質.借助科技力量的融入，化學實驗教學變得更加靈活、多樣，不僅提高了實驗教學的效果，還拓寬了學生的視野和知識面，激發了他們對化學學科的興趣和熱愛.同時，這些科技手段的應用使化學實驗教學更加貼近學生的實際需求，更加符合時代的發展潮流，為培養創新型人才添磚加瓦[4].

5 結束語

綜上所述，初中化學教學中融入趣味化學實驗，不僅極大地激發了學生們對化學學科的濃厚興趣和學習動力，還顯著提升了他們的實驗操作技能和科學素養.這一教學方法豐富了學生的學習體驗，還有助于培養學生的創新精神和實踐能力，值得推廣與應用.

參考文獻：［1］

蘇努次力.信息化環境下初中化學實驗教學中合作學習的應用探究：以“二氧化碳的實驗室制取”為例[J].中學科技，2023（23）：9-11.

[2] 馬丹，楊凡，姚列菊.虛擬實驗技術在初中化學實驗復習教學中的應用[J].實驗教學與儀器，2023，40（12）：94-96.

[3] 柏志軍.虛擬實驗在農村初中化學實驗教學中的應用探究[J].數理化解題研究，2023（29）：119-121.

[4] 孫培培.趣味化學實驗在初中化學教學中的實踐探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（8）：145-147.

［責任編輯：季春陽］